上海市徐汇区世界小学

第三册第五单元教学设计
作者(来源):[暂无]    发布时间:2020-03-20

上海市徐汇区世界小学

 

 

 

 

语文学科  第三册第五单元

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

一、教材分析

(一)单元语文要素简介

   本单元围绕“思维方法”这个主题编排了《坐井观天》《寒号鸟》《我要的是葫芦》3篇课文。本单元的故事,内容浅显,寓意深刻。《坐井观天》告诉我们:看问题要全面;《寒号鸟》告诉我们做事不能只顾眼前,要有计划有安排;《我要的是葫芦》告诉我们看问题要注意事物之间的联系。故事短小,形象鲜明,情节有趣,能激发学生的阅读兴趣。

    本单元的教学重点是“初步体会课文讲述的道理”。教学时要引导学生借助课后题目,联系生活实际,发表自己的观点,在讨论交流中,体会课文讲述的道理。“感受和体会课文语言表达的多样性,学习表达”也是本单元重要的学习内容。

 

(二)单元教材解读

《坐井观天》

这是一则寓言,结识了一个道理:认识事物,看待问题站得高才能看得全面。坐井观天也是一个成语,用来形容眼界狭窄,所见有限;井底之蛙这比喻那些见识狭窄,目光短浅,而有盲目自大的人。

课文有7个自然段。第一自然段交代了小鸟和青蛙所处的位置,为故事的发展做了铺垫。第二到第7自然段运用了3论对话来展现故事的内容。文章的插图设计很巧妙,既写实,又写意,。小鸟和青蛙一高一低,似乎在暗示我们他们分歧的原因:由于他们所处的位置不同,眼界不同,所以看法也就不同。

 

《寒号鸟》

这是一则广为流传的民间故事。故事蕴含的道理是:美好的生活要靠劳动来创造,只顾眼前,不想将来的鼠目寸光的人,以侥幸心理对待生活,在灾难来临时就会付出惨重的代价。

文中的插图也很有特点。第一幅插图中喜鹊忙着衔树枝做窝,寒号鸟却躺在崖缝里睡觉。第二幅图冰雪覆盖大地,喜鹊在枝头呼唤寒号鸟,寒号鸟却再也没有出现,表现两者的不同结果。运用好插图,能更直观地帮助学生读懂故事和故事中蕴含的道理。

 

《我要的是葫芦》

课文讲的是一个人种葫芦,叶子上长了蚜虫他却置之不理,大家好心劝告,他也不听,后来蚜虫越来越多结果小葫芦都落光了的故事。这个故事告诉我们,事物之间是有密切联系的,要联系地看问题。如果只顾结果,不考虑其他,有可能到头来什么也得不到。

 

 

(三)学情分析
    一年级下册第八单元,本册第一单元就提出了“借助图片”了解课文内容这一方法,到了本单元。通过前期的学习,学生大都能通过图文对应的方式了解内容,但对于应该借助哪些词句了解内容是个难点。另外,从课文内容本身来看,第一单元多是童话,第三单元多是发生在与二年级学生年龄相当的孩童身上的故事,贴近学生的生活实际。

本单元的三篇课文都属于寓言故事,需要学生能根据故事内容,说说自己对人物的看法。关于“讲述故事”,本册第三单元提出“借助词句,尝试讲述课文内容”,要求是“尝试”, 讲述的基本都是课文的重要片段,比如“曹冲称象的过程”、“睡梦中妈妈的样子”。由讲述课文重点片段向讲述一个完整的故事过渡,要求逐步提升。对学生而言,内容完整,语句连贯是讲故事的难点。

 

(四)实施安排

课题

课型

课时

《坐井观天》

精读

2

《寒号鸟》

精读

2

《我要的是葫芦》

精读

2

《商量》

口语交际

2

语文园地五

综合练习

2

总课时

10

 

二、单元目标

1.能在语言环境中正确认读47个生字,读准3个多音字;在田字格中正确书写28个汉字,会写28个词语。

2.能正确、流利地朗读课文;能分角色朗读课文,读好人物对话。

3.能联系上下文和生活经验,解释“大话、无边无际”等词语的意思。

4.能联系生活实际,初步体会并大致说清课文讲述的道理。

5.知道和别人商量事情,要用商量的语气,并把自己的想法说清楚。

 

三、教学设计

《坐井观天》

学校:上海世界小学

年级:二年级

日期:2019.11

设计:张雪祎

学科:语文

课题:12.坐井观天

教时:2


教学总目标

1.能在语言环境中认读“沿、答、渴、喝、话、弄、错、际、抬”9个生字。

2.能在语言环境中读准多音字“哪”。

3.能在田字格中正确书写“井、观、落、沿、答、渴、喝、话、际、抬”10个汉字。

4.会写“坐井观天、井沿”等8个词语。

5.能正确、流利地朗读课文,分角色读好小鸟和青蛙的对话。

6.能联系上下文理解 “大话、无边无际”等词语的意思。

7.能说出小鸟和青蛙争论的问题,以及它们说法不一样的原因,体会故事的寓意。、

 

 

教学重点   

1、学会生字,能分角色朗读课文,有感情朗读对话。

2、理解“坐井观天”的意思,理解寓意。

课  堂  观  察  点

评价维度

评价内容

课堂观察点

学习兴趣

喜欢阅读

能借助拼音阅读课文

学习习惯

阅读习惯

能按要求进行阅读

学业成果

朗读课文

能借助拼音读准字音,朗读课文

教   学   过   程

第一课时要求:

1.能在语言环境中认读“沿、答、渴、喝、话、弄、错、际”8个生字,读准多音字“哪”。

3.能正确、流利地朗读课文,分角色读好小鸟和青蛙的对话。

4.能联系上下文理解 “大话、无边无际”等词语的意思。

5.能在田字格中正确书写“井、观、落、沿、答”5个汉字,“坐井观天、井沿、回答、口渴”4个词语。

教学环节

师生活动

设计说明

一、导入新课

 

 

 

1.教师出示课题:《坐井guan天》,让学生填空。

2.学生观察“观”字,发现左短小、右宽大。教师补写板书课题。

3.小结:见字旁的观,就是看,观天就是看天。字形可以帮助我们了解字义,识记生字。

小结:这是一则寓言故事,寓言故事里往往藏着道理,也就是寓意。《坐井观天》会藏着什么道理呢?

通过这一环节,引导学生联系字形,正确使用生字。同时,学生在学习之初明确了阅读目标,思考其中的道理。

二、初读课文,整体感知

 

 

1.出示自读要求:

(1)轻声读课文,借助拼音认读生字,读准字音,读顺句子,不加字不漏字。

(2)用直线画出小鸟说的话,用波浪线画出青蛙的话。边读边想,《坐井观天》主要讲了什么内容?

2.交流所画出的对话,检查预习,读准生字。

这一环节通过教师范读、学生自读等形式引导学生读通课文了解课文主要内容。

 

三、研读三次对话,随文识字。

 

 

(一)反馈:《坐井观天》主要讲了什么内容?

 1.()和()争论()

 2.从课文中找出依据。

 3.反馈出示课文4.5自然段,自由读,指名读.

 用自己的话说一说:青蛙的观点是(),

  小鸟的观点是()。

(二)思考:青蛙和小鸟的观点为什么截然相反呢?学习课文第一自然段。

 1.自由读第一小节,请一个学生到黑板上摆一摆青蛙和小鸟的位置。

 2理解“井沿”,识字“沿”

 小鸟落下的这个位置就是“井沿”,看来“井沿”就是——井边,“沿”在这里的意思就是——“边”。

 (教师手指桌沿)那么这是?----桌、沿

 补充“沿”组词。

 3.理解“落”字在句子中的运用。

  给“落”换词。

  想想为什么课文没有用“停”等词呢?

(三)教师引读,学生分角色朗读第一次对话,了解故事的起因。

 引导学生参与评价,了解“一百多里”有多远,读好“一百多里”。

(四)研读第二次对话,争论的要点

 1.理解小鸟的观点

  1)理解“无边无际”

  小鸟飞过那么多地方,但是它都没有看到天的尽头,这就是课文里的哪个词?(无边无际)

  天,无边无际,大得很呢,我们还可以说什么也无边无际?

  2)天如此无边无际,怪不得…….

  教师出示课文第3自然段,集体读,再次回顾。

2.理解青蛙的观点。

  1)理解“大话”:“大话”是什么话?青蛙认为小鸟说了什么大话?

  2)青蛙问小鸟“天不过井口那么大,还用飞那么远?”它其实想说的的是:(天不过井口那么大,不用飞那么远)。

  3)出示两个句子读一读,感受同一个意思的两种说法,感受“!”和“?”的变化。

  天不过井口那么大,还用飞那么远?

  天不过井口那么大,不用飞那么远!

4)听了青蛙的话,小鸟觉得它弄错了。

思考“弄错”是什么意思? “弄错”了什么?

(预设:青蛙怎么会有这么奇怪的想法呢?)

  5)探究青蛙的观点的形成原因

  同学们开动脑筋,想想用什么办法能解决这个问题呢(教师可启发学生想办法获得青蛙的“体验”。或者自己引导

  A抬头看看教室的天花板,你看到了方方正正的一大片,但是再把纸卷成筒状看看天花板?你又看到了什么?)

  B再观察一下课本插图中青蛙所处的位置,用你自己的话说一说青蛙为什么说天只有井口那么大(因为青蛙的视线被厚厚的井壁挡住了…….)。

  6)指名读第四自然段青蛙的话,读好“!”和“?”

3.分角色朗读第一、二次对话。

这一环节通过研读三次对话,引导学生说出青蛙和小鸟的不同观点。启发学生展开想象,感受青蛙和小鸟的生活环境。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

引导学生通过加提示语、改写句子等方式朗读,读懂青蛙和小鸟关于天的争论。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

四、指导书写。

1、指导学生在田字格中正确书写“落、沿”。

2、引导学生思考:这两个字有什么相同?有什么不同?指导学生写好这两个字。重点提示“沿”的笔顺规则。

3.投影仪评价指导。


第二课时教学目标:

1.能在语言环境中认读“抬”这个生字。

2.能在田字格中正确书写“渴、喝、话、际、抬”5个汉字。

3.会写“大话、井口、无边无际”3个词语。

4.能说出小鸟和青蛙争论的问题,以及它们说法不一样的原因,体会故事的寓意。

一、复习回顾,引入新课。

 

1、游戏方式复习词语。

2、男女生分角色读1-5课文。

这一环节引导学生在语境中复习巩固生字、词语。。

二、学习第三次对话。

 

1)自由读第三次对话。边读边想:青蛙和小鸟都是笑着说的,他俩笑的含义一样吗?

2)同桌分角色朗读,讨论一下小鸟和青蛙各自在笑什么。

3)反馈:

 预设:青蛙笑小鸟错了,自己是对的……小鸟笑青蛙过于自信,听不进别人的正确意见……青蛙觉得自己天天坐在井里看天,最了解天的大小,不会弄错的,小鸟居然和他争论,实在可笑……小鸟笑青蛙确实弄错了,还自以为是…….

4)指名分角色朗读第三次对话,关注生生评价。

这一环节引导学生说出小鸟和青蛙争论的问题,以及它们说法不一样的原因。

三、提炼“坐井观天”的寓意。

1.师引:课文学到这里的时候,我们已经知道了到底是谁弄错了?

 生交流

2.师:坐井观天是一个有趣的寓言故事,它是通过一个短小的故事,告诉人们一个深刻的道理,从中受到启迪。你读了这篇寓言,你受到了什么样的启发呢?

3.拓展

出示课堂小练笔:

  青蛙听了小鸟的话,终于跳出了井口

  学生充分发挥想象,续编故事。

4.小结:老师希望小朋友们在今后的学习和生活中,可千万别像青蛙那样坐井观天呀!积极参与各种活动,多用眼睛去看一看,并且善于听取别人的意见,那你将成为见多识广的人。

这一环节引导学生体会故事的寓意。

四、指导书写。

1.辨析“喝”“渴”,指导书写

2.展示评价。师生评价。

 


板书设计

               12.坐井观天

 

小鸟:天 无边无际

 

 

青蛙:天 井口大


《寒号鸟》

学校:上海世界小学

年级:二年级

日期:2019.11

设计:孙迪

学科:语文

课题: 13.寒号鸟

教时:2

教学总目标:

1.能在语言环境中认读“堵、缝、鹊、朗、衔、枯、劝、趁、将、且、腊、狂、吼、复、哀”15个生字。能在语言环境中读准多音字“号、当”。

2.能在田字格中正确书写“面、阵、朗、枯、却、将、腊、纷、冷、夜”10个汉字。会写“山脚、当作、河边、晴朗、枯草、出去、晴天、正好、清早、现在、将来、大雪纷飞、一样”13个词语。

3能正确、流利地朗读课文。能分角色朗读课文,读好人物之间的对话。

4.能联系上下文理解“劝告”“得过且过”“冻得直打哆嗦”等词语的意思。

5.能说出喜鹊能住在温暖的窝里,而寒号鸟却冻死的原因。

教学重点:

1.能联系上下文理解“劝告”“得过且过”“冻得直打哆嗦”等词语的意思。

2.能说出喜鹊能住在温暖的窝里,而寒号鸟却冻死的原因。

课  堂  观  察  点

评价维度

评价内容

课堂观察点

学习兴趣

喜欢阅读

能借助拼音阅读课文

学习习惯

阅读习惯

能按要求进行阅读

学业成果

朗读课文

 

会分角色朗读课文

教   学   过   程

第一课时目标:

1.能结合插图在语言环境中认读“堵、缝、鹊、朗、衔、枯”六个生字,读准多音字“号、当”。

2.能在田字格中正确书写“面、阵、朗、枯”四个汉字。

3.能正确、流利地朗读课文,理清课文三个时间段。

4.初步感知寒号鸟和喜鹊的生活环境和生活态度不一样。

教学环节

师生活动

设计说明

 

一、故事引入新课

 

 

1.讲故事引出寒号鸟,出示寒号鸟资料

2把“寒号鸟”读正确,学习多音字“号”,这里表示哭叫,读第二声。组词巩固读音“号叫、号哭”

通过讲故事,了解“寒号鸟”,激发学生阅读兴趣。

二、图文结合,了解寒号鸟和喜鹊不同

 

1.出示课文插图,引导学生观察寒号鸟和喜鹊的住处。

  (寒号鸟的住处是在崖缝里,喜鹊住在大杨树上。)

  设计意图:

  通过看插图,对照课文明白两种小动物的“窝”是怎样的,在对比中对寒号鸟和喜鹊的形象有初步感知。

2.出示课文第一自然段,图文结合识字,出示“一堵石崖”和“一道缝”。

  看图理解“一堵石崖”和“一道缝”。识记“堵”和“缝”。

3.观察插图中喜鹊在干什么。(喜鹊衔着一些枯草,忙着做窝。)识记“衔、枯”。

4.从图上看出这对邻居的家有什么不同?(寒号鸟的住处是崖缝,不是树枝搭建的,不够保暖;喜鹊的窝里有很多保暖的材料。)

5.让学生用一个词来形容对寒号鸟和喜鹊的第一印象。(勤劳,懒惰,得过且过)

 

 

这一环节采用看图观物帮助学生识记、认读生字“堵、缝、衔、枯”,增强生字识记的准确性。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

三、读课文,了解课文内容

1.创设问题:寒号鸟为什么在严寒的夜晚哀号?请同学们自由读课文,并用横线画出来。

2.出示两次哀号:

  寒号鸟在崖缝里冻得直打哆嗦,不停地叫着:“哆啰啰,哆啰啰,寒风冻死我,明天就做窝。”

  寒号鸟重复着哀号:“哆啰啰,哆啰啰,寒风冻死我,明天就做窝。”

3.请学生朗读,理解寒号鸟为什么会哀号呢?(因为天气太冷了,而它又没有窝,崖缝里冷得像冰窖,所以冻得哀号。)

4.理解“冻得直打哆嗦”“冷得像冰窖”,“得”后面是对前面的补充。

出示课后题:

 

 

 

5.指导朗读这两句话。

6.创设问题:天气真的很冷,崖缝里冷得像冰窖,都把寒号鸟冻得直打哆嗦。那天气是一下子变冷的吗?(天气是慢慢变冷的。)再读课文,用波浪线画出和季节变化有关的句子。

7.理清文章的顺序。

  (1)指名读读表示季节变化的句子。

  (2)将学生读出的句子按顺序一一出示。

(3)板书概括3句季节变化的句子:“冬天快到了”“冬天到了”“寒冬腊月,大雪纷飞”。

学习生字“腊”复习儿歌“腊月寒梅斗冰霜”理解词义

  (4)根据3个句子复述课文,积累描写冬天的语句。

通过学生带着问题自由读课文,找出寒号鸟的两次哀号。再读课文后,找出天气变化的三句句子,理清了故事的情节条线。

 

四、书写指导,练习写字

1.学写汉字“面、朗、阵、枯”,重点指导“朗、阵”。

2.先观察汉字在田字格中的位置。

3.学生练习描写,教师巡视指导

4.评价展示

指导学生仔细观察、

借助田字格,按笔顺正确书写。要求执笔与书写姿势正确、规范。

第二课时目标:

1.能在语言环境中认读“劝、趁、将、且、狂、吼、复、哀”8个生字。

2.能在田字格中正确书写“却、将、腊、纷、冷、夜”6个汉字。会写“山脚、当作、河边、晴朗、枯草、出去、晴天、正好、清早、现在、将来、大雪纷飞、一样”13个词语。

3.能分角色朗读课文,读好人物之间的对话。

4.能联系上下文理解“劝告”“得过且过”“冻得直打哆嗦”等词语的意思。

5.能说出喜鹊能住在温暖的窝里,而寒号鸟却冻死的原因。

一、回顾课文内容

 

1.出示寒号鸟和喜鹊的图片,回顾这两种小动物的形象,用一个词来说一说。

过渡:寒号鸟这样哀号,邻居喜鹊看不下去了,所以“劝告”它赶紧做窝。

2.学习生字“劝”,理解“劝”。(说服,讲明事理使人听从。)

通过复习回顾寒号鸟和喜鹊,带入新课,引出“劝告”一词。

二、再读课文,进一步了解寒号鸟和喜鹊的不同

1.创设问题:喜鹊是怎么劝告寒号鸟的呢?寒号鸟听了劝告说了些什么呢?读一读课文2—9节,用横线画一画它们的对话。

2.出示两次对话。

①喜鹊说:“寒号鸟,别睡了。天气暖和,赶快做窝。”

寒号鸟不听劝告,躺在崖缝里对喜鹊说:“傻喜鹊,不要吵。太阳高照,正好睡觉。”

②喜鹊来到崖缝前劝寒号鸟:“趁天晴,快做窝。现在懒惰,将来难过。”

学习生字“趁”前鼻音 组词:趁早,趁机

学习生字“将”后鼻音,正音三拼音,组词:将来,将要

寒号鸟还是不听劝告,伸伸懒腰,答道:“傻喜鹊,别啰唆,天气暖和,得过且过。”

学习生字“且”,理解“得过且过”。(过得去就过去,过一天是一天。)

3.指导学生理解喜鹊的话。(喜鹊关心劝告,语气诚恳。喜鹊第二次劝寒号鸟,讲出了现在不做窝的危害,语气加重。)

小结:从喜鹊说的话,看出喜鹊目光长远,勤劳踏实。

4.指导学生理解寒号鸟的话。(寒号鸟糊涂懒惰,脾气暴躁,不听劝告。)

5.教师示范朗读。学生同桌间分角色练习。

6.分角色朗读。

7.结合朗读理解寒号鸟和喜鹊的对话,揭示寓意。

 

朗读课文,边读边画,找出喜鹊和寒号鸟对话的句子,通过各种形式的朗读,让学生感悟喜鹊对寒号鸟的关心,寒号鸟的不屑一顾,得过且过的生活态度,为后面引出故事的寓意做好铺垫。

三、拓展想象

 

师:天亮了,太阳出来了,喜鹊和寒号鸟还会见面吗?还有第三次对话吗?

1.故事续编。寒号鸟终于冻死在严寒的夜晚。第二天喜鹊呼唤它……想象当时是怎样的情形,把故事继续说下去。

2.小组续编故事,集体交流

 

通过续编故事,发挥学生合理想象,表达自己对故事的结尾的想法,懂得寒号鸟的懒惰害了自己。

四、指导书写

1.在田字格中正确书写“却、将、腊、纷、冷、夜”6个汉字。

2.(课件出示字)
⑴ 学生独自观察田字格中的字,看清字形,找出关键笔画。
⑵ 观察老师或学生书写,注意笔顺。
⑶ 学生练习描写
⑷ 写完后与田字格中的字比较,有意识地指导学生品味字的笔画美和结构美。

写字环节通过观察汉字在田字格中的位置,先描后写,注意写字姿势,养成良好书写习惯。

五、教师小结

学了这个民间故事,我们懂得了不能像寒号鸟那样得过且过,而要像喜鹊,看得远,做得早,明白美好的生活要靠辛勤劳动来创造,懒惰散漫就什么也得不到。

 

教师的课堂小结点明课文揭示的道理。

 

 

《我要的是葫芦》

学校:上海世界小学

年级:二年级

日期:2019.12

设计:华静岚

学科:语文

课题:14.我要的是葫芦

教时:2

教学总目标

1.能在语言环境中认读“葫、芦、藤、谢、蚜、盯、啊、赛、感、怪、慢”11个生字。

2.能在田字格中正确书写“棵、谢、想、盯、言、邻、治、怪”8个汉字。

3.会写“从前、细长、绿叶、雪白、可爱、每天、自言自语、南瓜、邻居、奇怪”10个词语。

4.能正确、流利地朗读课文。

5.能读好文中带有语气词的句子;通过对比朗读,读出反问句、感叹句与陈述句的不同语气。

6.能联系上下文理解“自言自语、奇怪”等词语的意思。

7.能说出种葫芦的人最后没有得到葫芦的原因,体会事物之间的联系。

教学重点:

1.好文中带有语气词的句子;通过对比朗读,读出反问句、感叹句与陈述句的不同语气。

2.出种葫芦的人最后没有得到葫芦的原因,体会事物之间的联系。

课  堂  观  察  点

评价维度

评价内容

课堂观察点

学习兴趣

喜欢阅读

能借助拼音阅读儿歌

学习习惯

识字习惯

能主动识字

学业成果

朗读故事

能借助拼音读准字音,朗读故事

教   学   过   程

第一课时要求:

1.能在语言环境中认读“葫、芦、藤、谢、啊、慢”6个生字。

2.能在田字格中正确书写“棵、谢、想”3个汉字和“从前、细长、绿叶、雪白、可爱、每天”6个词语。

3.能正确、流利地朗读课文,能读好文中带有语气词的句子。

教学环节

师生活动

设计说明

一、图片导入,激起兴趣。

1.出示“葫芦”图片,引导学生认识葫芦。

(1)学习生字:葫、芦,指导学生读准字音,念好轻声。

(2)出示其他带有草字头字进行归类学习。

2.了解葫芦自古以来的功用。

3.板书课题,引导学生读题质疑。

通过初步了解葫芦,感受人们对葫芦的喜爱,引入本节课的主题,激发学习兴趣。

 

 

二、初读课文,整体感知  

 

 

1、引导学生带着问题自读课文,自学生字。

(1)自读课文,一边读一边圈画生字。

(2)相互交流,试着解决问题。

2.组织交流课前提出的问题,引导学生初步了解课文内容。

通过初读课文,让学生找到课文中要学习的生字。对课文有整体感知

三、对照插图,感悟发现

 

1、课件出示课文中两幅插图,引导学生观察图片不一样的地方。

2.找出两幅图片对应段落,进行交流。

3.学习第一小节,师范读。学生交流感受。

(1)数一数第一小节共有几句话,指名读第一句话。

思考:句子中“一棵葫芦”和课题中“葫芦”意思一样吗?

(2)结合观察第一幅插图,联系上下文,明白“一棵葫芦”包含:葫芦藤、葫芦叶、葫芦花、小葫芦。学习生字“藤”

(3)用书中的话说说小葫芦是怎么样的? 用铅笔划出。

(4)生交流,完成填空

( )葫芦藤 ( )叶子 ( )小花( )的小葫芦

(5)指导朗读,读出对葫芦的喜爱之情,理解并学习“谢”在文中的意思,感受葫芦的生长顺序

(6)指导朗读句子:多么可爱的小葫芦啊!体会“啊”的作用,感受种葫芦人对葫芦的喜爱之情。

(7)学习最后一句,抓住关键词“每天、看几次”,指导重音朗读,体会种葫芦人内心的喜爱和渴望。

4、学习第四小节

(1)(出示图片)找出葫芦的变化的相关句子

学生交流。学习生字“慢”

(2)师:是啊,种葫芦的人并没有得到小葫芦。看到这样的情景,什么心情?

(3)生有感情读最后一段。

                               

利用课文插图,培养低年级学生的读图能力,也是加强阅读能力的一方面,通过图文结合,从而更加有理有据地进行表达。 

 

 

 

 

 

 

探究葫芦所代表的意思不同,帮助学生理解葫芦的生长过程。通过学习“细长的葫芦藤”等短语,积累语言,初步感受课文把内容写得清楚、具体的方法。

 

 

 

 

 

体会用词的准确性,理解小葫芦逐渐变化,逐渐掉落的过程。

四、指导书写会写字

1.课件出示要求会写的3个生字“棵、谢、想”,指导学生读准。

2.引导学生观察生字,注意字形结构和笔画、笔顺。

3.老师范写生字“谢”,引导学生发现注意左中右结构的字字形特点和在田字格中的位置。

4.学生书写,反馈交流。

激发学生写字的兴趣,以学生为主体,遵循识字写字规律,突出重点地进行点拨,示范和指导。学生先观察,再描红、再仿写,最终熟练掌握本课“会写生字”。

五、课堂小结。

师:为什么两幅图前后会有这样大的差别?我们下节课再从课文中找找答案。


第二课时要求:

1.能在语言环境中认读“蚜、盯、赛、感、怪”5个生字。

2.能在田字格中正确书写“盯、言、邻、治、怪”5个汉字和“自言自语、南瓜、邻居、奇怪”4个词语。

3.能通过对比朗读,读出反问句、感叹句与陈述句的不同语气。

4.能联系上下文理解“自言自语、奇怪”等词语的意思。

一、复习回顾,引入新课

1、出示词,认读词语
2、借助图片回忆课文讲了一件什么事?

复习旧知,引入新课

二、精读第二、三自然段。

 

 

 

师:长得那么好的葫芦,为什么会落了呢?

自读2、3段,边读边想,找出原因。

用“   ”画出种葫芦的人是怎么想的,怎么说的。用“~”画出邻居的话。

2、学习第二自然段。

请同学们自由读第二自然段,边读边思考:望着这些蚜虫,种葫芦的人是怎么想的?找出相关句子画下来!学习生字“蚜”

汇报交流。

★ 重点句1“有几个虫子怕什么”

(1)感受反问句。你现在就是那个种葫芦的人,谁来读读你的想法?

(2)感受叹号的用法。

比较朗读:有几个虫子怕什么?

          有几个虫子不可怕。

★ 重点句2 “我的小葫芦,快长啊!快长啊!长得赛过大南瓜才好呢!”

(1)指导朗读

(2)观察插图中任务的神情、动作,学习生字“盯”,思考“盯”能不能换成“看”?体会种葫芦人的心态。

(3)理解词语“自言自语”。学习生字“赛”

(4)师引读。

3、学习第三自然段

(1)师过渡:邻居看到了葫芦叶子上的蚜虫时是怎么说的?交流邻居说的话。

(2)重点指导朗读“别光盯着看、快治一治吧”,从中体会邻居急切的态度。

同桌分角色读。师生分角色读

(3)引导学生再次感悟反问句。

(4)思考:种葫芦的人他是怎么想的? 

比较朗读句子:叶子上的虫还用治?

              叶子上的虫不用治。

 学生讨论,感受反问句的预期强烈。

学习生字“感、怪”

4、探究叶子和果实的关系.

(1)种葫芦的人说得对吗?葫芦叶和葫芦到底有什么关系?

(2)多媒体播放:葫芦叶的自述。

5、揭示寓意。

(1)看到自己天天挂念的葫芦都落了,种葫芦的人会说什么?会做什么?结果怎么样呢?

(2)不仅是葫芦和叶子,任何事物之间都是有联系的,当我们不明白时,面对别人的劝说,我们要虚心接受。

课标要求“在阅读中,体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。”根据二年级学生的年龄和认知特点,紧紧抓住课文情境,带领学生揣摩人物的心理,把语言内涵与表达形式有机地结合起来,让学生很自然地体悟到反问句、感叹号这种语言形式。

 

 

 

 

 

 

朗读,是语文教学最传统、最基本、也是最有效的教学手段。依托文本语境,引导学生进行充分的朗读体验,使学生强烈的感受到种葫芦人的不以为然和邻居着急的心情。在师生的朗读交流中,教师的评价跟进,蕴含着许多的点拨和唤醒。

 

 

了解胡芦叶和葫芦的关系是学生理解寓意的关键所在。而对于胡芦叶和葫芦之间的关系,学生似乎是明白的,可又说不清楚。这里,适时利用现代多媒体,生动直观地呈现了胡芦叶和葫芦之间的关系,学生一下子豁然开朗。

三、课堂延伸,拓展练习

 

明白了叶子和葫芦的关系,第二年那个人又种了一棵葫芦。他会怎么做呢?

按照格式,和小伙伴编故事。

本课作业的设计既考察了学生对故事的理解又积累了词言,这样的训练对学生今后语文学习中多积累并运用词语具有激励价值。

四、指导书写。

1.课件出示要求会写的生字“盯、言、邻、治、怪”,指导学生读准。

2.引导学生观察生字,注意左右结构的字形特点

3.老师范写生字“盯、治”,引导学生发现左右结构的字在田字格中的位置。

4.学生书写,反馈交流。

通过左右结构字形特点,归纳比较学习,掌握生字在田字格中的位置。

板书设计

 

 

 

 

  14 我要的是葫芦

                葫芦

        营养             伤害

                  吃

        叶子              蚜虫


四、作业设计

(一)作业内容

课文题目

第一课时

第二课时

《坐井观天》

1、 积累字词

2、说说你对图示中的小鸟和青蛙的看法。

1.抄写词语。

2.有兴趣的同学可以把这个故事说给爸爸妈妈听听。

《寒号鸟》

1、抄写词语

2、抄写句子

3、说说你对文中喜鹊和寒号鸟分别有什么看法。

1、听写句子

2、把寒号鸟的故事说给爸爸妈妈听。

 

 

 

 

《我要的是葫芦》

1、抄写词语

2、抄写句子

3、根据课文内容填空

1)细长的葫芦藤上(      )了绿叶,开出了几朵(      )的小花。

2)小葫芦(       )变黄了。一个一个都(        )了。

4、说说你对种葫芦的人的看法

 

1、听写句子

2、给加点的词写出反义词

1)细长的葫芦藤上长满了绿叶。(         )

2)多么可爱的小葫芦阿!(          )

3)那个人感到很奇怪。(        )

3、试着把故事讲给家长听

 

《商量》

1、和同桌用商量的口吻讲讲书上的情景。

1、自己寻找一件事,和爸爸妈妈商量商量。

 

(二)作业说明

词语、句子的抄写是每一单元的常规作业,指向基础。抄写是巩固字形,内容是老师选择的常用词语。句子是为了帮助学生了解字词运用,感受标点、符号的使用方法。为了落实单元语文要素,我们利用教材所给资源,设计了四次语文实践活动,评价主体为父母。

 

 

五、单元评价

(一)单元评价表

 

 

模块

 

日常作业

 

口头表达

纸笔练习

识字与写字

阅读

看图写话

12

13

14

《商量》




等第









总等第


 

(二)单元纸笔练习

项目

卷面情况

识字与写字

阅读

看图写话

等第

优       良

合格  须努力

优       良

合格  须努力

优       良

合格  须努力

优       良

合格  须努力

 

 

一、识字与写字

一、读拼音,写词语。

 huí  dá    dà  huà    lín jū      kě ài      

         

zhī  dào    qí  guài   jiāng lái    qǐ  lái

         

 

五、照样子,填一填。

例:(说)大话

(         )葫芦      (         )水喝      (         )作业

例:(呼呼)地刮

(         )地说      (         )地跑      (         )地变黄

例:(细长)的葫芦藤  

(         )的小花    (         )的池塘    (          )的气球

六、选词填空(填序号)。

                     ①连续      ②继续

1、这次小明讲故事得了第一名,希望他(       )努力。

2、科学家们已经(       )工作了两天两夜。

①结果  ②成果  ③果实

1、种葫芦的人不治叶子上的蚜虫,(     )葫芦一个个都落了。

2、我们要珍惜他人的劳动(     )。

3、秋天,果园里(     )累累,一派丰收景象。

 

七、给下面的句子加上标点。

1.你从哪儿来呀(    )

2.我天天坐在井里,一抬头就看见天(    )

3.多么可爱的小葫芦啊(    )

4.小葫芦慢慢地变黄了(    )一个一个都落了(     )

 

八、连词成句并加上标点。

1. 树上     秋天   黄叶   许多   落下了

                                                    

2. 做   我们    孩子    诚实的    要

                                                    

 

 二.阅读

小草和土地妈妈

小草在土地妈妈精心的哺育下,长成了绿油油的一片,漂亮极了。

一天,天空黑沉沉的,电光一闪一闪的,雷声轰隆隆响,狂风越刮越大。大柳树说:“暴风雨要来了,大家要当心啊!”小草听说暴风雨真的要来了,急得呜呜地哭起来:“暴风雨来了,叫我怎么办?”土地妈妈告诉它:“不要哭,有妈妈保护你,你放心吧!”

风来了,雨来了,土地妈妈用手把小草的根须紧紧地抓住,用嘴把小草周围的雨咕嘟咕嘟喝下去,一点也不让小草淹在雨水里。

没多久,风停了,雨停了,小草高兴地对土地妈妈说:“妈妈,谢谢你,没有你,我早就完了。”

1. 全文一共有      小节,并在文中标上编号。

2. 在文中找出下列词语的近义词。

  美丽——(        )   爱护——(        )  小心——(        )

3. 找出文中的表示声音的词:咕嘟咕嘟   ____________    

4. 用直线画出土地妈妈保护小草的句子。

5. 你喜欢土地妈妈吗?为什么?

我          土地妈妈,因为                                             

 

 

三、看图写话

 

仔细看图,想一想:这是什么时候?

在什么地方?都有谁?她们在做什么?

写一写。

 

 

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

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(三)单元评价说明

单元评价仍然采用过程性评价、表现性评价和阶段总结性评价相结合的方

式。本单元的过程性评价主要关注学生的日常作业,聚焦“读课文故事,说说自己的看法” 展开评价,对于学生的课堂表现情况,由老师通过自主观察进行评价;表现性 评价主要关注学生在单元口语交际《商量》中的表现;阶段总结性评价 则以纸笔练习的形式,检测学生在学习过程中字词句积累的情况和看图写话的情况。

1、口语交际活动评价

评价方式

评价要求

评价等第

 

家长评

1、讲故事时音量适中,能让对方听得清。


2、内容完整,语言连贯。

3、主动与家长交流阅读收获。

评价标准:每达成一项,得一星。

 

2、看图写话评价

1、能看懂图意,给图片写上4、5句话。

☆☆☆

2、句子完整、通顺。

☆☆☆

3、正确使用标点,不写错别字。

☆☆☆

总计:(    )颗星

 

 

(四)单元评价标准

由教师根据学生每个评价项目中得到的星星数,做赋值转换,给予相应的

等第。在此,对等第标准不作统一要求,教师可以结合学生的具体情况,对等

第标准做弹性调整,以发挥评价的激励作用。

 


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