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《坐井观天》

精读

2

《寒号鸟》

精读

2

《我要的是葫芦》

精读

2

《商量》

口语交际

2

语文园地五

综合练习

2

总课时

10

学科：语文

课题：12.坐井观天

教时：2

教学总目标

1.能在语言环境中认读“沿、答、渴、喝、话、弄、错、际、抬”9个生字。

2.能在语言环境中读准多音字“哪”。

3.能在田字格中正确书写“井、观、落、沿、答、渴、喝、话、际、抬”10个汉字。

4.会写“坐井观天、井沿”等8个词语。

5.能正确、流利地朗读课文，分角色读好小鸟和青蛙的对话。

6.能联系上下文理解 “大话、无边无际”等词语的意思。

7.能说出小鸟和青蛙争论的问题，以及它们说法不一样的原因，体会故事的寓意。、

教学重点   

1、学会生字，能分角色朗读课文，有感情朗读对话。

2、理解“坐井观天”的意思，理解寓意。

课  堂  观  察  点

评价维度

评价内容

课堂观察点

学习兴趣

喜欢阅读

能借助拼音阅读课文

学习习惯

阅读习惯

能按要求进行阅读

学业成果

朗读课文

能借助拼音读准字音，朗读课文

教   学   过   程

第一课时要求：

1.能在语言环境中认读“沿、答、渴、喝、话、弄、错、际”8个生字，读准多音字“哪”。

3.能正确、流利地朗读课文，分角色读好小鸟和青蛙的对话。

4.能联系上下文理解 “大话、无边无际”等词语的意思。

5.能在田字格中正确书写“井、观、落、沿、答”5个汉字，“坐井观天、井沿、回答、口渴”4个词语。

教学环节

师生活动

设计说明

一、导入新课

1.教师出示课题：《坐井guan天》,让学生填空。

2.学生观察“观”字，发现左短小、右宽大。教师补写板书课题。

3.小结：见字旁的观，就是看，观天就是看天。字形可以帮助我们了解字义，识记生字。

小结：这是一则寓言故事，寓言故事里往往藏着道理，也就是寓意。《坐井观天》会藏着什么道理呢？

通过这一环节，引导学生联系字形，正确使用生字。同时，学生在学习之初明确了阅读目标，思考其中的道理。

二、初读课文，整体感知

1.出示自读要求：

（1）轻声读课文，借助拼音认读生字，读准字音，读顺句子，不加字不漏字。

（2）用直线画出小鸟说的话，用波浪线画出青蛙的话。边读边想，《坐井观天》主要讲了什么内容？

2.交流所画出的对话，检查预习，读准生字。

这一环节通过教师范读、学生自读等形式引导学生读通课文了解课文主要内容。

三、研读三次对话，随文识字。

（一）反馈：《坐井观天》主要讲了什么内容？

 1.（）和（）争论（）

 2.从课文中找出依据。

 3.反馈出示课文4.5自然段，自由读，指名读.

 用自己的话说一说：青蛙的观点是（），

  小鸟的观点是（）。

（二）思考：青蛙和小鸟的观点为什么截然相反呢？学习课文第一自然段。

 1.自由读第一小节，请一个学生到黑板上摆一摆青蛙和小鸟的位置。

 2理解“井沿”，识字“沿”

 小鸟落下的这个位置就是“井沿”，看来“井沿”就是——井边，“沿”在这里的意思就是——“边”。

 （教师手指桌沿）那么这是？----桌、沿

 补充“沿”组词。

 3.理解“落”字在句子中的运用。

  给“落”换词。

  想想为什么课文没有用“停”等词呢？

（三）教师引读，学生分角色朗读第一次对话，了解故事的起因。

 引导学生参与评价，了解“一百多里”有多远，读好“一百多里”。

（四）研读第二次对话，争论的要点

 1.理解小鸟的观点

  1)理解“无边无际”

  小鸟飞过那么多地方，但是它都没有看到天的尽头，这就是课文里的哪个词？（无边无际）

  天，无边无际，大得很呢，我们还可以说什么也无边无际？

  2）天如此无边无际，怪不得…….

  教师出示课文第3自然段，集体读，再次回顾。

2.理解青蛙的观点。

  1)理解“大话”：“大话”是什么话？青蛙认为小鸟说了什么大话？

  2)青蛙问小鸟“天不过井口那么大，还用飞那么远？”它其实想说的的是：（天不过井口那么大，不用飞那么远）。

  3)出示两个句子读一读，感受同一个意思的两种说法，感受“!”和“？”的变化。

  天不过井口那么大，还用飞那么远？

  天不过井口那么大，不用飞那么远！

4)听了青蛙的话，小鸟觉得它弄错了。

思考“弄错”是什么意思？ “弄错”了什么？

（预设：青蛙怎么会有这么奇怪的想法呢？）

  5)探究青蛙的观点的形成原因

  同学们开动脑筋，想想用什么办法能解决这个问题呢(教师可启发学生想办法获得青蛙的“体验”。或者自己引导

  A抬头看看教室的天花板，你看到了方方正正的一大片，但是再把纸卷成筒状看看天花板？你又看到了什么？）

  B再观察一下课本插图中青蛙所处的位置，用你自己的话说一说青蛙为什么说天只有井口那么大（因为青蛙的视线被厚厚的井壁挡住了…….）。

  6)指名读第四自然段青蛙的话，读好“!”和“？”

3.分角色朗读第一、二次对话。

这一环节通过研读三次对话，引导学生说出青蛙和小鸟的不同观点。启发学生展开想象，感受青蛙和小鸟的生活环境。

引导学生通过加提示语、改写句子等方式朗读，读懂青蛙和小鸟关于天的争论。

四、指导书写。

1、指导学生在田字格中正确书写“落、沿”。

2、引导学生思考：这两个字有什么相同？有什么不同？指导学生写好这两个字。重点提示“沿”的笔顺规则。

3.投影仪评价指导。

第二课时教学目标：

1．能在语言环境中认读“抬”这个生字。

2.能在田字格中正确书写“渴、喝、话、际、抬”5个汉字。

3.会写“大话、井口、无边无际”3个词语。

4.能说出小鸟和青蛙争论的问题，以及它们说法不一样的原因，体会故事的寓意。

一、复习回顾，引入新课。

1、游戏方式复习词语。

2、男女生分角色读1-5课文。

这一环节引导学生在语境中复习巩固生字、词语。。

二、学习第三次对话。

1)自由读第三次对话。边读边想：青蛙和小鸟都是笑着说的，他俩笑的含义一样吗？

2)同桌分角色朗读，讨论一下小鸟和青蛙各自在笑什么。

3)反馈：

 预设：青蛙笑小鸟错了，自己是对的……小鸟笑青蛙过于自信，听不进别人的正确意见……青蛙觉得自己天天坐在井里看天，最了解天的大小，不会弄错的，小鸟居然和他争论，实在可笑……小鸟笑青蛙确实弄错了，还自以为是…….

4)指名分角色朗读第三次对话，关注生生评价。

这一环节引导学生说出小鸟和青蛙争论的问题，以及它们说法不一样的原因。

三、提炼“坐井观天”的寓意。

1.师引：课文学到这里的时候，我们已经知道了到底是谁弄错了？

 生交流

2.师：坐井观天是一个有趣的寓言故事，它是通过一个短小的故事，告诉人们一个深刻的道理，从中受到启迪。你读了这篇寓言，你受到了什么样的启发呢？

3.拓展

出示课堂小练笔：

  青蛙听了小鸟的话，终于跳出了井口

  学生充分发挥想象，续编故事。

4.小结：老师希望小朋友们在今后的学习和生活中，可千万别像青蛙那样坐井观天呀！积极参与各种活动，多用眼睛去看一看，并且善于听取别人的意见，那你将成为见多识广的人。

这一环节引导学生体会故事的寓意。

四、指导书写。

1．辨析“喝”“渴”，指导书写

2.展示评价。师生评价。

板书设计

               12.坐井观天

小鸟：天 无边无际

青蛙：天 井口大

学科：语文

课题： 13.寒号鸟

教时：2

教学总目标：

1.能在语言环境中认读“堵、缝、鹊、朗、衔、枯、劝、趁、将、且、腊、狂、吼、复、哀”15个生字。能在语言环境中读准多音字“号、当”。

2.能在田字格中正确书写“面、阵、朗、枯、却、将、腊、纷、冷、夜”10个汉字。会写“山脚、当作、河边、晴朗、枯草、出去、晴天、正好、清早、现在、将来、大雪纷飞、一样”13个词语。

3能正确、流利地朗读课文。能分角色朗读课文，读好人物之间的对话。

4.能联系上下文理解“劝告”“得过且过”“冻得直打哆嗦”等词语的意思。

5.能说出喜鹊能住在温暖的窝里，而寒号鸟却冻死的原因。

教学重点：

1.能联系上下文理解“劝告”“得过且过”“冻得直打哆嗦”等词语的意思。

2.能说出喜鹊能住在温暖的窝里，而寒号鸟却冻死的原因。

课  堂  观  察  点

评价维度

评价内容

课堂观察点

学习兴趣

喜欢阅读

能借助拼音阅读课文

学习习惯

阅读习惯

能按要求进行阅读

学业成果

朗读课文

会分角色朗读课文

教   学   过   程

第一课时目标：

1.能结合插图在语言环境中认读“堵、缝、鹊、朗、衔、枯”六个生字，读准多音字“号、当”。

2.能在田字格中正确书写“面、阵、朗、枯”四个汉字。

3.能正确、流利地朗读课文，理清课文三个时间段。

4.初步感知寒号鸟和喜鹊的生活环境和生活态度不一样。

教学环节

师生活动

设计说明

一、故事引入新课

1.讲故事引出寒号鸟，出示寒号鸟资料

2把“寒号鸟”读正确，学习多音字“号”，这里表示哭叫，读第二声。组词巩固读音“号叫、号哭”

通过讲故事，了解“寒号鸟”，激发学生阅读兴趣。

二、图文结合，了解寒号鸟和喜鹊不同

1.出示课文插图，引导学生观察寒号鸟和喜鹊的住处。

  （寒号鸟的住处是在崖缝里，喜鹊住在大杨树上。）

  设计意图：

  通过看插图，对照课文明白两种小动物的“窝”是怎样的，在对比中对寒号鸟和喜鹊的形象有初步感知。

2.出示课文第一自然段，图文结合识字，出示“一堵石崖”和“一道缝”。

  看图理解“一堵石崖”和“一道缝”。识记“堵”和“缝”。

3.观察插图中喜鹊在干什么。（喜鹊衔着一些枯草，忙着做窝。）识记“衔、枯”。

4.从图上看出这对邻居的家有什么不同？（寒号鸟的住处是崖缝，不是树枝搭建的，不够保暖；喜鹊的窝里有很多保暖的材料。）

5.让学生用一个词来形容对寒号鸟和喜鹊的第一印象。（勤劳，懒惰，得过且过）

这一环节采用看图观物帮助学生识记、认读生字“堵、缝、衔、枯”，增强生字识记的准确性。

三、读课文，了解课文内容

1.创设问题：寒号鸟为什么在严寒的夜晚哀号？请同学们自由读课文，并用横线画出来。

2.出示两次哀号：

  寒号鸟在崖缝里冻得直打哆嗦，不停地叫着：“哆啰啰，哆啰啰，寒风冻死我，明天就做窝。”

  寒号鸟重复着哀号：“哆啰啰，哆啰啰，寒风冻死我，明天就做窝。”

3.请学生朗读，理解寒号鸟为什么会哀号呢？（因为天气太冷了，而它又没有窝，崖缝里冷得像冰窖，所以冻得哀号。）

4.理解“冻得直打哆嗦”“冷得像冰窖”，“得”后面是对前面的补充。

出示课后题：

5.指导朗读这两句话。

6.创设问题：天气真的很冷，崖缝里冷得像冰窖，都把寒号鸟冻得直打哆嗦。那天气是一下子变冷的吗？（天气是慢慢变冷的。）再读课文，用波浪线画出和季节变化有关的句子。

7.理清文章的顺序。

  （1）指名读读表示季节变化的句子。

  （2）将学生读出的句子按顺序一一出示。

（3）板书概括3句季节变化的句子：“冬天快到了”“冬天到了”“寒冬腊月，大雪纷飞”。

学习生字“腊”复习儿歌“腊月寒梅斗冰霜”理解词义

  （4）根据3个句子复述课文，积累描写冬天的语句。

通过学生带着问题自由读课文，找出寒号鸟的两次哀号。再读课文后，找出天气变化的三句句子，理清了故事的情节条线。

四、书写指导，练习写字

1.学写汉字“面、朗、阵、枯”，重点指导“朗、阵”。

2.先观察汉字在田字格中的位置。

3.学生练习描写，教师巡视指导

4.评价展示

指导学生仔细观察、

借助田字格，按笔顺正确书写。要求执笔与书写姿势正确、规范。

第二课时目标：

1.能在语言环境中认读“劝、趁、将、且、狂、吼、复、哀”8个生字。

2.能在田字格中正确书写“却、将、腊、纷、冷、夜”6个汉字。会写“山脚、当作、河边、晴朗、枯草、出去、晴天、正好、清早、现在、将来、大雪纷飞、一样”13个词语。

3.能分角色朗读课文，读好人物之间的对话。

4.能联系上下文理解“劝告”“得过且过”“冻得直打哆嗦”等词语的意思。

5.能说出喜鹊能住在温暖的窝里，而寒号鸟却冻死的原因。

一、回顾课文内容

1.出示寒号鸟和喜鹊的图片，回顾这两种小动物的形象，用一个词来说一说。

过渡：寒号鸟这样哀号，邻居喜鹊看不下去了，所以“劝告”它赶紧做窝。

2.学习生字“劝”，理解“劝”。（说服，讲明事理使人听从。）

通过复习回顾寒号鸟和喜鹊，带入新课，引出“劝告”一词。

二、再读课文，进一步了解寒号鸟和喜鹊的不同

1.创设问题：喜鹊是怎么劝告寒号鸟的呢？寒号鸟听了劝告说了些什么呢？读一读课文2—9节，用横线画一画它们的对话。

2.出示两次对话。

①喜鹊说：“寒号鸟，别睡了。天气暖和，赶快做窝。”

寒号鸟不听劝告，躺在崖缝里对喜鹊说：“傻喜鹊，不要吵。太阳高照，正好睡觉。”

②喜鹊来到崖缝前劝寒号鸟：“趁天晴，快做窝。现在懒惰，将来难过。”

学习生字“趁”前鼻音 组词：趁早，趁机

学习生字“将”后鼻音，正音三拼音，组词：将来，将要

寒号鸟还是不听劝告，伸伸懒腰，答道：“傻喜鹊，别啰唆，天气暖和，得过且过。”

学习生字“且”，理解“得过且过”。（过得去就过去，过一天是一天。）

3.指导学生理解喜鹊的话。（喜鹊关心劝告，语气诚恳。喜鹊第二次劝寒号鸟，讲出了现在不做窝的危害，语气加重。）

小结：从喜鹊说的话，看出喜鹊目光长远，勤劳踏实。

4.指导学生理解寒号鸟的话。（寒号鸟糊涂懒惰，脾气暴躁，不听劝告。）

5.教师示范朗读。学生同桌间分角色练习。

6.分角色朗读。

7.结合朗读理解寒号鸟和喜鹊的对话，揭示寓意。

朗读课文，边读边画，找出喜鹊和寒号鸟对话的句子，通过各种形式的朗读，让学生感悟喜鹊对寒号鸟的关心，寒号鸟的不屑一顾，得过且过的生活态度，为后面引出故事的寓意做好铺垫。

三、拓展想象

师：天亮了，太阳出来了，喜鹊和寒号鸟还会见面吗？还有第三次对话吗？

1.故事续编。寒号鸟终于冻死在严寒的夜晚。第二天喜鹊呼唤它……想象当时是怎样的情形，把故事继续说下去。

2.小组续编故事，集体交流

通过续编故事，发挥学生合理想象，表达自己对故事的结尾的想法，懂得寒号鸟的懒惰害了自己。

四、指导书写

1.在田字格中正确书写“却、将、腊、纷、冷、夜”6个汉字。

2.（课件出示字）
⑴ 学生独自观察田字格中的字，看清字形，找出关键笔画。
⑵ 观察老师或学生书写，注意笔顺。
⑶ 学生练习描写
⑷ 写完后与田字格中的字比较，有意识地指导学生品味字的笔画美和结构美。

写字环节通过观察汉字在田字格中的位置，先描后写，注意写字姿势，养成良好书写习惯。

五、教师小结

学了这个民间故事，我们懂得了不能像寒号鸟那样得过且过，而要像喜鹊，看得远，做得早，明白美好的生活要靠辛勤劳动来创造，懒惰散漫就什么也得不到。

教师的课堂小结点明课文揭示的道理。

学科：语文

课题：14.我要的是葫芦

教时：2

教学总目标

1.能在语言环境中认读“葫、芦、藤、谢、蚜、盯、啊、赛、感、怪、慢”11个生字。

2.能在田字格中正确书写“棵、谢、想、盯、言、邻、治、怪”8个汉字。

3.会写“从前、细长、绿叶、雪白、可爱、每天、自言自语、南瓜、邻居、奇怪”10个词语。

4.能正确、流利地朗读课文。

5.能读好文中带有语气词的句子；通过对比朗读，读出反问句、感叹句与陈述句的不同语气。

6.能联系上下文理解“自言自语、奇怪”等词语的意思。

7.能说出种葫芦的人最后没有得到葫芦的原因，体会事物之间的联系。

教学重点：

1.好文中带有语气词的句子；通过对比朗读，读出反问句、感叹句与陈述句的不同语气。

2.出种葫芦的人最后没有得到葫芦的原因，体会事物之间的联系。

课  堂  观  察  点

评价维度

评价内容

课堂观察点

学习兴趣

喜欢阅读

能借助拼音阅读儿歌

学习习惯

识字习惯

能主动识字

学业成果

朗读故事

能借助拼音读准字音，朗读故事

教   学   过   程

第一课时要求：

1.能在语言环境中认读“葫、芦、藤、谢、啊、慢”6个生字。

2.能在田字格中正确书写“棵、谢、想”3个汉字和“从前、细长、绿叶、雪白、可爱、每天”6个词语。

3.能正确、流利地朗读课文，能读好文中带有语气词的句子。

教学环节

师生活动

设计说明

一、图片导入，激起兴趣。

1.出示“葫芦”图片，引导学生认识葫芦。

（1）学习生字：葫、芦，指导学生读准字音，念好轻声。

（2）出示其他带有草字头字进行归类学习。

2．了解葫芦自古以来的功用。

3.板书课题，引导学生读题质疑。

通过初步了解葫芦，感受人们对葫芦的喜爱，引入本节课的主题，激发学习兴趣。

二、初读课文，整体感知  

1、引导学生带着问题自读课文，自学生字。

（1）自读课文，一边读一边圈画生字。

（2）相互交流，试着解决问题。

2.组织交流课前提出的问题，引导学生初步了解课文内容。

通过初读课文，让学生找到课文中要学习的生字。对课文有整体感知

三、对照插图，感悟发现

1、课件出示课文中两幅插图，引导学生观察图片不一样的地方。

2.找出两幅图片对应段落，进行交流。

3.学习第一小节，师范读。学生交流感受。

（1）数一数第一小节共有几句话，指名读第一句话。

思考：句子中“一棵葫芦”和课题中“葫芦”意思一样吗？

（2）结合观察第一幅插图，联系上下文，明白“一棵葫芦”包含：葫芦藤、葫芦叶、葫芦花、小葫芦。学习生字“藤”

（3）用书中的话说说小葫芦是怎么样的? 用铅笔划出。

（4）生交流，完成填空

（ ）葫芦藤 （ ）叶子 （ ）小花（ ）的小葫芦

（5）指导朗读，读出对葫芦的喜爱之情，理解并学习“谢”在文中的意思，感受葫芦的生长顺序

（6）指导朗读句子：多么可爱的小葫芦啊！体会“啊”的作用，感受种葫芦人对葫芦的喜爱之情。

（7）学习最后一句，抓住关键词“每天、看几次”，指导重音朗读，体会种葫芦人内心的喜爱和渴望。

4、学习第四小节

（1）（出示图片）找出葫芦的变化的相关句子

学生交流。学习生字“慢”

（2）师:是啊，种葫芦的人并没有得到小葫芦。看到这样的情景，什么心情？

（3）生有感情读最后一段。

利用课文插图，培养低年级学生的读图能力，也是加强阅读能力的一方面，通过图文结合，从而更加有理有据地进行表达。 

探究葫芦所代表的意思不同，帮助学生理解葫芦的生长过程。通过学习“细长的葫芦藤”等短语，积累语言，初步感受课文把内容写得清楚、具体的方法。

体会用词的准确性，理解小葫芦逐渐变化，逐渐掉落的过程。

四、指导书写会写字

1.课件出示要求会写的3个生字“棵、谢、想”，指导学生读准。

2．引导学生观察生字，注意字形结构和笔画、笔顺。

3．老师范写生字“谢”，引导学生发现注意左中右结构的字字形特点和在田字格中的位置。

4．学生书写，反馈交流。

激发学生写字的兴趣，以学生为主体，遵循识字写字规律，突出重点地进行点拨，示范和指导。学生先观察，再描红、再仿写，最终熟练掌握本课“会写生字”。

五、课堂小结。

师：为什么两幅图前后会有这样大的差别？我们下节课再从课文中找找答案。

第二课时要求：

1.能在语言环境中认读“蚜、盯、赛、感、怪”5个生字。

2.能在田字格中正确书写“盯、言、邻、治、怪”5个汉字和“自言自语、南瓜、邻居、奇怪”4个词语。

3.能通过对比朗读，读出反问句、感叹句与陈述句的不同语气。

4.能联系上下文理解“自言自语、奇怪”等词语的意思。

一、复习回顾，引入新课

1、出示词，认读词语
2、借助图片回忆课文讲了一件什么事？

复习旧知，引入新课

二、精读第二、三自然段。

师：长得那么好的葫芦，为什么会落了呢？

自读2、3段，边读边想，找出原因。

用“   ”画出种葫芦的人是怎么想的，怎么说的。用“～”画出邻居的话。

2、学习第二自然段。

请同学们自由读第二自然段，边读边思考：望着这些蚜虫，种葫芦的人是怎么想的？找出相关句子画下来！学习生字“蚜”

汇报交流。

★ 重点句1“有几个虫子怕什么”

（1）感受反问句。你现在就是那个种葫芦的人，谁来读读你的想法？

（2）感受叹号的用法。

比较朗读：有几个虫子怕什么？

          有几个虫子不可怕。

★ 重点句2 “我的小葫芦，快长啊！快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！”

（1）指导朗读

（2）观察插图中任务的神情、动作，学习生字“盯”，思考“盯”能不能换成“看”？体会种葫芦人的心态。

（3）理解词语“自言自语”。学习生字“赛”

（4）师引读。

3、学习第三自然段

（1）师过渡：邻居看到了葫芦叶子上的蚜虫时是怎么说的？交流邻居说的话。

（2）重点指导朗读“别光盯着看、快治一治吧”，从中体会邻居急切的态度。

同桌分角色读。师生分角色读

（3）引导学生再次感悟反问句。

（4）思考：种葫芦的人他是怎么想的？ 

比较朗读句子：叶子上的虫还用治？

              叶子上的虫不用治。

 学生讨论，感受反问句的预期强烈。

学习生字“感、怪”

4、探究叶子和果实的关系.

（1）种葫芦的人说得对吗？葫芦叶和葫芦到底有什么关系？

（2）多媒体播放：葫芦叶的自述。

5、揭示寓意。

（1）看到自己天天挂念的葫芦都落了，种葫芦的人会说什么？会做什么？结果怎么样呢？

（2）不仅是葫芦和叶子，任何事物之间都是有联系的，当我们不明白时，面对别人的劝说，我们要虚心接受。

课标要求“在阅读中，体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。”根据二年级学生的年龄和认知特点，紧紧抓住课文情境，带领学生揣摩人物的心理，把语言内涵与表达形式有机地结合起来，让学生很自然地体悟到反问句、感叹号这种语言形式。

朗读，是语文教学最传统、最基本、也是最有效的教学手段。依托文本语境，引导学生进行充分的朗读体验，使学生强烈的感受到种葫芦人的不以为然和邻居着急的心情。在师生的朗读交流中，教师的评价跟进，蕴含着许多的点拨和唤醒。

了解胡芦叶和葫芦的关系是学生理解寓意的关键所在。而对于胡芦叶和葫芦之间的关系，学生似乎是明白的，可又说不清楚。这里，适时利用现代多媒体，生动直观地呈现了胡芦叶和葫芦之间的关系，学生一下子豁然开朗。

三、课堂延伸，拓展练习

明白了叶子和葫芦的关系，第二年那个人又种了一棵葫芦。他会怎么做呢？

按照格式，和小伙伴编故事。

本课作业的设计既考察了学生对故事的理解又积累了词言，这样的训练对学生今后语文学习中多积累并运用词语具有激励价值。

四、指导书写。

1.课件出示要求会写的生字“盯、言、邻、治、怪”，指导学生读准。

2．引导学生观察生字，注意左右结构的字形特点

3．老师范写生字“盯、治”，引导学生发现左右结构的字在田字格中的位置。

4．学生书写，反馈交流。

通过左右结构字形特点，归纳比较学习，掌握生字在田字格中的位置。

板书设计

  14 我要的是葫芦

                葫芦

        营养             伤害

                  吃

        叶子              蚜虫

《坐井观天》

1、 积累字词

2、说说你对图示中的小鸟和青蛙的看法。

1.抄写词语。

2.有兴趣的同学可以把这个故事说给爸爸妈妈听听。

《寒号鸟》

1、抄写词语

2、抄写句子

3、说说你对文中喜鹊和寒号鸟分别有什么看法。

1、听写句子

2、把寒号鸟的故事说给爸爸妈妈听。

《我要的是葫芦》

1、抄写词语

2、抄写句子

3、根据课文内容填空

1）细长的葫芦藤上（      ）了绿叶，开出了几朵（      ）的小花。

2）小葫芦（       ）变黄了。一个一个都（        ）了。

4、说说你对种葫芦的人的看法

1、听写句子

2、给加点的词写出反义词

1）细长的葫芦藤上长满了绿叶。（         ）

2）多么可爱的小葫芦阿！（          ）

3）那个人感到很奇怪。（        ）

3、试着把故事讲给家长听

《商量》

1、和同桌用商量的口吻讲讲书上的情景。

1、自己寻找一件事，和爸爸妈妈商量商量。

识字与写字

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《商量》

等第

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等第

优       良

合格  须努力

优       良

合格  须努力

优       良

合格  须努力

优       良

合格  须努力

家长评

1、讲故事时音量适中，能让对方听得清。

2、内容完整，语言连贯。

3、主动与家长交流阅读收获。

评价标准：每达成一项，得一星。

2、句子完整、通顺。

☆☆☆

3、正确使用标点，不写错别字。

☆☆☆

总计：（    ）颗星