五年级语文学科依据课程标准第四、六单元教学落实策略的提炼
（词）
项目 标准 策略 第四单元 第六单元
词 读准字音，认清字形，能正确理解词语在文中的含义。 课内 1、近义词、反义词法
2、联系上下文理解法，在语句中理解含义
3、字字落实法：先理解重点字，再理解词语法
第16课.（ 精读课文）
（1）写出下列带点字的读音，并理解词语的意思：
淹没 重重包围 黏稠 拂拭 推测
（加点的字是比较容易读错的，我们要求学生借助字典、词典将正确的读音写在课本上，并理解它们的意思，继续训练养成勤查字典的习惯。）
（通过查“拂拭”让学生了解，拂：轻轻擦过；拭：擦。这是由两个近义词组成的词语。）
（2）通过查词典或查资料了解。
琥珀 松脂
（这两个词语对学生来说，离生活有一定的距离，学生不易理解，让学生借助工具或查找资料，对此方面的知识有初步的了解。）
第17课. （精读课文）
（1）写出下列加点字除部首外几笔。
猖獗（ ） 呻吟（ ） 海啸（ ） 肺（ ）
（让学生通过数一数笔画，来关注几个容易写错的部分。尤其关注“撅”和“肺”的部分笔画。）
（2） 注意读准下面的词语的读音。
风调雨顺 倒灌（加点字为多音字）
糟蹋 猖獗 苜蓿（这些词语平时不常用，在课堂教学中，反馈的过程中要目标明确，如“糟蹋”、“猖獗”就可以结合课文反馈。）
（3） 理解词语。
1.查词典理解：
海啸 风调雨顺 显而易见
2.联系上下文理解
糟蹋，歉收，猖獗
（训练运用是多种方式理解词语的意思，可以让学生在书上做一做批注，在教学过程中要有侧重地帮助学生理解。）
第18课.（ 精读课文）
（1） 查加点字的意思： 不速之客 坠落
（通过查字典了解词素的意思，“速”是让学生在查字典的过程中学会正确地选择意思。“坠落”了解两个词素意思相同。）
（2） 查工具书了解：陨石 史书
（让学生通过查阅工具书来了解这两个学生不太接触的词语，便于课堂教学。）
第19课. （精读课文）
（1）写出正确的读音，并理解意思：蜷 掰 赐
（2） 选择正确的汉字：
急（躁 燥） 干（躁 燥）
（截 载）然不同 登（截 载）
通（讯 迅） （讯 迅）速
再接再（历 厉 励） （历历 厉厉）在目
（我们要注重帮助学生比较区分“音同义异”、“音同形近”、“音义形近”的字。这一类字词是平时学生容易写错的，有意让学生将容易写错的内容放在一起，让学生比较后选择正确字。）
第20课（自读课文）
（1）注意读准下列字的字音。
弈 逄 娑
（2）联系上下文理解词语。
盖世
素来
不肯就范
准确掌握多音字的读音:
书卷气、悄然、纤细
纠正习惯性误读：
深邃、懊悔、铰、细腻、缘故
认读易错词：
蓦然抬头、粗糙、脊背
理解词语：
受益无穷、伏案疾书、焕然一新、破烂不堪、熙熙攘攘、斤斤计较、
门可罗雀、
课外 1、通过课后练习的形式
（1）词语理解
（2）据意写词
（3）选择词语
2、通过阅读课外书积累词语，做读书卡片 积累本单元的四字词语
五年级语文学科依据课程标准第四、六单元教学落实策略的提炼
（句）
项目 标准 策略 第四单元 第六单元
句 1、 能判别各类具有修辞手法的句子。
2、 认识选择关系的复句，熟练运用各类关联词进行造句。
3、复习巩固各年级所学的有关句子的内容。 课内 1、比喻：能知道把什么比作什么（本体和喻体）（好像、似乎、宛若等是比喻词，但没有比喻词的不一定不是比喻句，有比喻词的不一定是比喻句）（本体和喻体之间要有相似之处，不是同类事物）
2、拟人（找出文中拟人化的词语，动作和神态）（区分比喻和拟人）
3、排比（知道三个及三个以上内容相近、句式相同、意思相似的分句组成）
4、体会修辞手法的运用与表达中心的关系。
5、明确反问与设问所表达的意思与作用。
6、结合文中的相关句子，了解选择关系复句表达的意思，积累选择关系复句的关联词，指导写句。
第16课.（ 精读课文）
（1.）积累描写阳光的句子：
1.一个夏天，阳光暖暖地照着。
2.太阳照得火热，可以闻到一股松脂的香味。
3.晌午的太阳光热辣辣地照射着整个森林。
（再三渲染气候热是因为这是琥珀形成的关键，三句描写，层层递进）。
（2）默读课文，填空。
一万年前的一个夏天的晌午， ，
几千年过去了， ，那些松脂球成了化石。
（让学生自己尝试做一次填空练习，一方面教师可以检测学生的概括的能力，另一方面，可以让学生通过自学初步了解琥珀是一种化石，需要在漫长的岁月中逐步形成的，而且需要很多的外界条件）
第1 7课.（ 精读课文）
（1）按要求把表示因果关系的句子写完整，说说蛇与庄稼的关系，理解课文内容。
1.因为没有了吃田鼠的蛇，所以 。
2.因为 ，所以庄稼歉收了。
3.因为有了吃田鼠的蛇，所以 。
4.因为 ，所以 。
第1 8课.（ 精读课文）
（1）根据对文章内容的了解，把下面句子写完整。
陨石是 （你能写出几句？）
（如：陨石是天上掉落下来的石头。（解释它是什么）
陨石是一位不速之客。（人们对它的态度）
陨石是一部“天然史书” （它的价值来）
陨石是宇宙送给我们的礼物。（人们对它的态度）
（设计这样的练习是培养学生静心读文的习惯。通过让学生认真找句子，找到这些关于“陨石是
什么”的不同表述。引起学生思考，文中有好几种表述，这些不同的说法之间是有内在联系的，要让学生理清它们之间的关系。帮助学生梳理有的是概念上的界定，有的是评价方面介绍，关系是层层递进的，有顺序的。）
第1 9课.（ 精读课文）
(1) 想象写话:
普罗米修斯被沉重的铁链锁在高加索山的悬崖峭壁上，双手和双脚都戴上了铁环。时间久了，他的胳膊 ；
他的手腕和脚腕 。在那里，他无遮无拦，忍受着各种痛苦。烈日炎炎的酷暑， ；滴水成冰的寒冬， 。
（这是上课中的一个教学环节，教师要发挥学生的想象力以及已有的知识说话，但学生是无法体会酷刑的可怕之处，因此在课堂上教师要特别听清学生的表述内容，及时加以纠正学生所得不到位的地方.）
第20课.（ 自读课文）
(1) 找出文中描写后羿，嫦娥，逄蒙的句子，体会人物不同的品质。 1、26课了解读书的好处，试着用连贯的句子说一说。
27课想一想文章写了哪几个镜头？这些镜头分别是在哪里拍摄到的？
28课你对斯塔迪有哪些了解？在文中划出相关句子。
2、划出段落中蕴含着排比、比喻、拟人等修辞手法的句子。
3、认识本单元的修辞手法，说出比喻、拟人、排比与表达中心的作用
4、读句子，说说带点词语是否有矛盾。这样的句子表达说明了什么？
1）宽敞的图书馆似乎显得拥挤了些。
2）似乎这封闭了一夜的图书馆空气很清新似的。
课外 1、诵读、积累课文中精彩的语句。
2、课外阅读中注意理解含义较深刻的句子。
3、鼓励学生主动积累课外书刊中的精彩语句。 第16课
（1）填上合适的内容。
在透明的琥珀中，人们看见 ，由此可以想象 ，进而推测出 。这块琥珀的发现让我们知道 。
（在课堂上，教师训练学生将“看见、想象、推测、知道”的内容说清楚，在课后让学生进行练习，就是让学生在熟知内容的基础上检验学生对课文内容的理解，训练学生表达的有序性。）
第17课.
（1） 照样子在括号里填上合适的词。
发生（海啸）
淹没（ ） 获得（ ） 糟蹋（ ） 掌握（ ）
（粮食）丰收
（ ）猖獗 （ ）歉收 （ ）倒灌 （ ）密切
（这是一个词语搭配的练习：前一组是动宾词组，后一组为主谓词组。在学习课文的基础上，通过让学）第18课.
（1） 选词填空
推算 推测 估算 猜测
人们通过对奶奶的仔细观察，我们可以（ ）出奶奶的年龄。
在外出旅游前，我们（ ）了一下旅游的费用。
既然你没有看到这件事的整个过程，就不要妄加（ ）。
专家对宝石的品质仔细研究，（ ）出这块宝石已有几百年的历史了。
（这些练习是在课后的练习中再做了些适当的补充。第16课中有相关的词语的理解，将这个练习放在这里让学生做一次综合的“词义辨析”的练习。在做之前可以告诉学生：“推算”、“推测”是依据一定的事实来计算、推断，一般用在时间、年龄等方面。“估算”强调估计，多在数字、时间、金额等方面，“猜测”强调猜。让学生通过对句子含义的理解来选择正确的含义。）
第19课.
熟读课文后，选词填空：
锋利 锐利 尖利
（1） 即便这样，宙斯还不解恨，又派了一只凶恶的鹫鹰，用（ ）的嘴巴，啄吃他的肝脏。
（2） 他正在用（ ）的刀割着粗粗的绳索。
持续 继续 连续
（1）白天，他的肝脏被吃光了，可是一到晚上，肝脏又重新长出来。第二天早晨，鹫鹰又（ ）啄吃他的肝脏。（2）普罗米修斯在高加索山上（ ）几个世纪都在遭受折磨，不吭一声。
（将意思相近的词语放在一起让学生根据句子的含义进行辨析，是让学生学习用正确词语。特别是第一组词语的辨析要关注三个词语的差异在哪里，帮助学生纠正错误，在具体语境中运用正确的词语，要做重点指导。）
第20课.（无） 1、 照样子仿写句子。
例：我没有去过非洲，没有去过南极大陆，但我却领略过非洲大陆的美丽风情，为南极洲的圣洁天地深深陶醉。
五年级语文学科依据课程标准第四、六单元教学落实策略的提炼
（段）
项目 标准 策略 第四单元 第六单元
段 1、 能完整清楚简要地概括文章的主要内容。
2、 能体会课文的思想感情，并能结合实际清楚连贯地表达。
3、 能把一件事写清楚，写完整，写具体，并能运用恰当的修辞手法将文章写生动。字数400——450个。
1、 在学会记事的文章的基础上，通过一件事或几件事写出一个人物的特点或品质。 课内 1、帮助学生复习巩固概括课文主要内容的方法：
（1）课题扩充法。
（2）节意归并法。
（3）与事有关的课文，可用“什么时候，谁在什么地方干什么，结果怎样”的句式概括。
2、指导学生从重点段落中提炼中心，抓关键句，抓关键词语体会课文的思想感情。
先对整个事件或人物有一个概括性的描述（总起句），根据总起句找到课文中相关事例，最后结合自己生活实际谈感想，说说自己应该怎么做，或者怎样向文中人物学习。
3、阅读与写作紧密结合，阅读中渗透写作技巧，如课文是按什么顺序或结构写得条理清楚的；是怎样通过描写人物表现来写具体的；是怎样通过描写周围的环境来衬托中心；文中用了哪些修辞手法；等等。
4、加强语言训练，基本保证每篇课文至少有一次训练的相关练习。
5、仿造课文中写人的文本进行仿写。
第16课.（ 精读课文）
（1）根据课文内容用简要的语言介绍一下这块琥珀奇异之处。
（要介绍清楚他的奇异之处，就要关注3要点：
1、形态罕见——即里面同时有两个小动物；
2、保存完好；
3、研究价值大。
围绕琥珀的“奇异”进行简要介绍是课堂教学中的一个内容，而这些要点是教师在课堂上要求学生能够通过品词读句中掌握的，课后让学生动笔做一做，将3个要点通过自己语言和教师所给的词语加以组织整理来概括，提高学生语言表达能力。）
第17课.（ 精读课文）
（1）回答问题：
课文第1节中的2个“奇怪”分别指什么？
（一个是指一种现象，一个是指办法）
（2）从课文中介绍的几种复杂联系中选择一种，用因果关系或假设关系（如果……就……）的复句来介绍一下。
（在课堂上，教师要让学生知道事物之间是有复杂的联系，让学生说得清楚事物之间的复杂联系，怎么联系的，这也是教学的重点与难点。有的学生能读懂之间的关系，但并不一定说得清。设计这样的练习就是让学生借助课文的内容，了解句与句之间的关系，写好复句，一是来检测学生是否读懂，能否梳理课文中事物的关系，并讲得清楚，二是检验学生是否掌握难点重点。）
（3）抓课文重点句，通过节意归并等方法概括课文的主要内容。
第18课.（ 精读课文）
（1）为什么人们说陨石是一位“不速之客”，还是一本送上门的“天然史书”？
（这一题与“陨石是什么”的问题是相关联的，是统领全文学习的一个问题，在课堂中教师要帮助学生找到看似矛盾的点（即人们对它的评价）展开教学，让学生用简洁的语言来表达。课后的练习检测就要求学生回答时要说清“不速之客”来自于哪里，来时是很可怕的；“天然史书”的价值在于供人们来研究。）
（2）用“不速之客，遨游，闯入，摩擦，坠落”几个词语介绍陨石的来历，进一步理解课文，积累语言。第19课.（ 精读课文）
（1）仿照课文第12节的写法，选择下面一题写一段话。
1、没有火，人类的生活多么悲惨哪！
2、火为人类的生活带来了多么大的方便哪！
（在教学时要引导学生关注12节用总分结构来反映普罗米修斯为了人类的自由情愿遭受酷刑的英雄形象。我们仿照课文按总分结构做小练笔，从文章写法来看，总分的写法已经在三年级时训练过了。从内容上来看，第一句就要围绕“悲惨”来写，帮助学生理解普罗米修斯的行为让人们摆脱了悲惨；第二句围绕着“方便”来写，可以结合课文第二节来写，帮助学生体会普罗米修斯的功绩。）
（2） 为什么说普罗米修斯是一位偷取火种的英雄？请联系课文中的有关内容来谈一谈。
（上课时，可以联系12节进行领会，特别关注当时普罗米修斯如果收回火种就可以不受惩罚，而他宁愿遭酷刑也不收回火种，体现了其是真正的英雄。通过练习，教师继续培养学生概括能力，学习联系文章的具体内容谈谈读文感受的能力。）第20课.（ 自读课文）
（1）下面这几个词语都是文中出现的描写人物内心阴险的词语，请根据文章内容用上这几个词语写一段话。（奸诈贪婪 心术不正 心怀鬼胎 人面兽心）
（主要检测学生对词语的理解及对逄蒙个性特点和所做的事情的了解）
1、26、27、28、29课抓住作者的写作线索，写一写文章的主要内容；
2、27课的最后一节，作者说它似乎告诉了我什么，到底是什么？最后一段为什么这么写？
3、用连贯的语言说说斯塔迪有哪些特点？
4、展开想象，斯塔笛是怎样读书的，以总分的方式写一写。（提示：床头边……台灯下……窗台前……）
5、27课第5节分别写了戴眼睛的小伙子、梳披肩发的姑娘、白发苍苍的老人和几个孩子看书的镜头。你有没有观察过生活中的小镜头呢？仿照课文的写法，试着写一个小镜头。
课外 1、结合周周练和测验卷
（1）概括节意
（2）概括段意
（3）概括主要内容
2、定期交流自己看过的一本好书，用几句话将出故事的内容梗概。
3、每周跟家长汇报自己的阅读感受，在备忘录上与教师反馈。
4、指导写日记周记。
5、随时记录身边的小事、社会见闻。 第16课
（1）查找阅读一篇科普作品，小组内相互交流阅读。（拓展阅读）（或给学生推荐几篇，供学生选择阅读）
这是一个拓展性作业，在日常学习中，一般男生比较喜欢科普作品，女生不太喜欢读，通过作业布置，旨在引导学生对科学读物感兴趣，培养一种爱科学、学科学的精神，也是帮助学生拓展学习的范围。
第17课
（1）读了课文后，你受到什么启发？请联系日常生活中看到的一些现象来谈。
（我们要培养五年级学生能通过一定的途径收集信息，学会对简单信息进行整理加工，写出一点体会的能力。做这样的练习学生会感到困难，学生谈启发的时候往往会空谈，不能联系实际。设计这样的练习，就是让学生从联系课文谈感想，引导联系生活中的场景谈感想，让学生能运用学得的语言和信息，结合自己的想法进行写话练习。也可以为学生提供一些例子来说一说。）
第18课
读古文，做练习。 （探究学习）
1 读通下面的古文，对照课文第二节，想一想每句话的意思。
治平元年，常州日禺时，天有大声如雷，乃一大星几如月，见于东南；少时而又震一声，移著西南；又一震而坠在宜兴县民许氏园中，远近皆见，火光赫然照天，……视地中只有一窍如杯大，极深。下视之，星在其中，荧荧然，良久渐暗，尚热不可近。又久之，发其窍，深三尺余，乃得一圆石，犹热，其大如拳，一头微锐，色如铁，重亦如之。
2 对照课文第二节的内容，写出下面这些词的意思。
赫然—— 视——
发其窍—— 尚——
这是一个拓展练习。学生已经初步接触了一些简单的古文，我们就应该很好地利用，让学生在古今对照中感受其不同，让学生写出关键词的意思就是帮助学生静心读文理解。）
3.指导学生尝试写小练笔（说明文）。
（结合教材中的作文《菊花》，可以把这篇文章当做小练笔）
1、教师要介绍一下说明文的特点（说明文的特点就是不同的角度对某事或物进行方方面面的介绍，让人们对此有所了解。）。
2、明确今天的学习要求——尝试写说明文。
3、指导：
从资料看，资料1是写菊花的品种，科目分类。
资料2是写历史与历代文人诗句
资料3是介绍菊花的特征
1、 积累有明确逻辑关系，可以丰富读者思想的段落。如：
26课的第6、7、8、9、节；
27课第3、5节
29课的3-10节
2、 结合26、29课，开展读书周活动，举行新书交流会、创编读书格言
3、 组织学生参观图书馆，体会图书馆里的学习氛围
4、 周记《和书中的人物密语》
官方公号
