桂林山水》是一篇写景的经典之作，在我童年时代就学习过，它就是一篇文字优美，脉络清晰的文章，所以至今还能背下来。作者紧扣桂林山水的特点，叙述了桂林山水的秀丽多姿。文章谴词造句严谨，诗化的语言耐人寻味，字里行间洋溢着作者对桂林山水的一片深情。
在本课教学中，我尽量视学生为学习的主人，围绕语文教材的学习目标──学习语言来进行。让学生在读的过程中深入体悟，尽力体现“读中有教，寓教于读”的语文教学思路。在听说读写的实践中，通过“感受──领悟──积累──运用”的正确途径，不断吸收和积累语言，习得和积淀语感，从而形成理解和运用祖国语言文字的能力。
课文开头一段引用名句“桂林山水甲天下”，以一个“甲”字高度概括了桂林山水的奇丽之景堪称天下第一。课文的第2、3自然段围绕“桂林山水甲天下”这一名句分别写了桂林的山、水的特点，先写漓江的水静、清、绿的特点，接着写桂林的山奇、秀、险的特点。第4自然段写了作者观赏桂林山水所获得的总的印象，以“舟行碧波上，人在画中游”的诗句收尾。
五年级学生已有一定的自主学习能力，在教学中我首先引导学生学习第二自然段，主要通过读----找----品----背的学习方法来学习。学生通过学习总结了这段的表达方法，即：①运用排比句式，比喻的修辞方法准确而鲜明地把水之特点来展现；②运用衬托、对比的写作方法突出漓江水的特点。第三自然段的写法与第二自然段的写法相同，所以在学习第三自然段时我放手让学生按照上述方法自学，做到有扶有放。
课后，教研员提出了她对这节课的看法，我觉得很有道理：
（1） 在教学中，教师本身要挖掘得深，比如：在比较中，不仅要比较两小节之间的共同点，也要比较两小节之间的不同点，在
（2） 整篇文章要突出“情感”两字，为什么要用“真”，而不用“很”，是因为充满了作者的感情，文中最后一段作者的感叹，更是将这种情感推向极致，已经不知道该说什么，所以只好用“真”、“这样的山”、“这样的水”来表述自己被桂林山水所深深陶醉的感情。
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