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为学习者学习而设计

——听《赵州桥》的一些思考兼谈学习表的设计

黄震丽

语文学习表的诞生是为推动课堂教学的有效性，因而需要切实遵循语文教育的规律，切实关注小学生认知基础和学习心理。

朱文芳老师在教学《赵州桥》一课时，在充分研读了教材之后精心设计了语文学习表，应该说虽然朱老师在教学过程中没有在语言上直接指向学习表，但是从整个教学过程中可以看出学生在学习过程中还是很好地利用了学习表。这张学习表也对整堂课教学的有效性起到了积极的推动作用。

一、关注语文教学的本真

4、熟读课文，借助填空背一背：

桥面两侧有（    ），栏板上雕刻着（    ）：有的（           ） ；有的（                       ）；还有的（                    ）。所有的龙似乎（             ）。

语文学习不能丢弃语文教学的本真——诵读。朱老师在教学第三节时，充分关注到这一小节的文辞优美的特点，她没有在生硬地分条析理地进行所谓词句的品味上，而是结合媒体把工夫花在朗读上。通过多种形式的朗读，使学生在读中悟，悟中读，以读促悟，以悟促读。为了让学生不仅感悟这些词句而且能够把它们积累下来，朱老师设计了 “熟读课文，借助填空背一背”一题，给出学生尤其是那些记忆能力不是最好的或者说语文学习基础不是最好的在背诵时有支架，有扶助，不会感到困难而产生懈怠，促进了差异发展。

二、学习表的设计要关注题与题之间的关联，注重层次性

2、联系课文，理解词语

创举——

3、读读第二节，运用提示的词语说说赵州桥的这种设计是一种创举：

赵州桥没有（          ），只有（          ）。（         ）各有（             ）。这既（　　　　　　　　）又（　　　　　　　　　）。所以（　　　　　　　　　　　）

赵州桥的特点之一就是坚固，这是本课的教学重点之一。然要理解赵州桥的坚固就必须理解桥设计上的创举，但是这种设计上的特点和学生的已知经验有一定的距离，因而这个“创举”是本课教学的一个难点。朱老师在研读教材时关注到了这个难点，故而她设计了两道题目试图分解这个难点。在实际教学时，朱老师是分了三步走的：这种设计是指什么？——“创举”是什么意思？文中“创举”指什么？——这样“创举”有什么意义？应该说从教学的效果来看，学生最终是理解这个难点的，但从教学的有效性来看，朱老师的教学步骤上有些拖沓；从学习表的设计上来看，第二、三两题有明显的重合处，缺乏层次性。我觉得在教学步骤上可以从设计入手：李春是怎么设计桥的？这样设计有什么好处？在学生理解了桥的设计后，再来理解“创举”：什么是“创举”？为什么说是“创举”？而学习表的设计可以把第二、三两题进行有效地整合――

２、读读第二节，联系上下文填空：

“创举”的是意思是（　　　　　　　），文中指（　　　　）的设计是创举，说赵州桥的设计是创举是因为它没有（　　　　　　　　　），只有（　　　　　　　　）。（         ）各有（             ）。这既（　　　　　　　　）又（　　　　　　　　　）。