《爱迪生孵小鸡》教学说明
一、教材分析：
这篇课文写了一个非常有趣的故事：爱迪生得知母鸡在孵小鸡时，学着母鸡的样子蹲在草堆里孵小鸡。这个可笑的行为充分体现了他善于观察、善于思考、敢于实践的优秀品质。课文语言浅显，内容简单，可放手让学生自读自悟，在正确、流利、有感情的基础上领会课文所蕴含的道理。因此，本课的设计以学生主动质疑、自主探究为主，让学生的学习更主动，更投入。
根据教材和学生的认知水平，主要向学生渗透“自主识字”的方法，让学生学会用自己喜欢的方式识记生字。如课文第一小节中的“老”字，我就让学生用近义词的方法来解释这个词，学生通过预习读文，大多能理解词义了。课文的学习则是让通过学生的听听、读读、问问想想、说说等活动，调动学生的积极思维，培养学生的想象力，让学生读懂课文。
二、教学设计：
（一）、课前学习表的设计意图
因为本文内容较为浅显，所以我设计学习表时，分两个方面：基础字词和初读课文后对文章大致的了解。如我针对班级学生基础差的特点，加强了字词教学的力度，当然不是简单地增加字词教学时间，而是通过精心设计一些小练习，渗透在课文阅读教学中。这篇课文字词方面主要一些多音字辨析和拟声词积累。多音字辨析我设计在课文初次阅读后的自学检查中交流，以表格的形式出现。我将文中出现的四个多音字作为预习，先让学生自学，上新课时再接触到这些词后，通过朗读练习就起到了复习作用。
如：给多音字注音组词
好（ ）（ ） 和（ ）（ ） 着（ ）（ ） 壳（ ）（ ）
（ ）（ ） （ ）（ ） （ ）（ ） （ ）（ ）
给下列句子填上表示声音的词语（可查字典）。
（1）爱迪生看见母鸡老呆在窝里不出来，就“ ”地叫着赶它。
（2）“ ”有人在敲门。
（3）小鸟“ ”地叫个不停。
（4）“ ”火车一声长鸣，钻进了山洞。
学生在预习时就将这些字词的读音弄懂会读，新授课上老师就可把时间节约出来，用于课文内容的理解和阅读。
（二）、课堂设计：
启发质疑，出示课题这一环节主要通过出示爱迪生的伟大成就，让学生初步了解爱迪生，引导学生对课题质疑，为学习下文埋下伏笔。
“ 学习生字，细读课文”环节的生字教学采用预习反馈的方法，在学习时各有侧重，特别是抓住课文中的两个多音字进行教学，既学习了新的生字，又巩固了生字的其它读音，提高了识字的效率。接着，再根据学生质疑的问题组织教学，引导学生抓住“爱迪生是个爱动脑筋爱问问题的孩子”为线索，通过各种形式的读在文本中寻找答案，解决疑问，教会学生读懂课文。
我以文中爱迪生提的四个问题为抓手，通过学生的自学讨论，自己找出解决问题的办法，从而体会爱迪生对待问题的认真、执著的态度。如何让学生体会爱迪生对待问题的那股钻劲，是这篇文章的难度。我抓住了一个“蹲”字，首先让学生自己体会一直蹲着的辛苦，接着我罗列了一些与蹲着时间长有关的四字词。
（学习表：自读第8小节，选词完成填空。
疲惫不堪 四肢无力 腰酸背痛 气喘吁吁 双脚发麻 汗流满面
一个钟头过去了，他 、 。
又一个钟头过去了，他 、 。）
一方面能让学生有所积累，另一方面也能让学生体会到一直“蹲”着是多么的疲惫不堪。从而体会到爱迪生为什么要如此辛苦还要去实践，是为了证实妈妈的话的正确性以及他研究问题的钻劲和执著。所以，当最后一个问题“爱迪生为什么孵不出小鸡来？”出现时，孩子们表现出了极大的研着究爱好。考虑到这个问题对于三年级的学生有一定的难度，所以我将这题放在了课后，让学生自己查资料来解答。这一教学环境的设计充分地发挥了学生的潜能，培养了其收集、整理资料的能力，初步尝试了课程的整合。
三．课后启示及反思
从学生的反应来看，至少有几点是值得我注意的：
1、要尽可能地吸引所有学生的注意，因为这是大家的课堂，教师要调动他们的兴趣和感官需要。
2、一部分学生静心读文的习惯不是很好，我要注重引导和培养。
3、对语言的提炼和概括能力的培养要加强。虽然是三年级的学生在抓关键词句的能力上还欠缺，但这是个承上启下的年级，从现在开始就要有意识的培养提炼关键内容的能力，为今后的学习打基础。
季芳怡
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