以汗水浇灌收获，以实干笃定前行的一学期即将结束。本学期，我校语文教研组继续以“学科教学手册”的研制为任务驱动，根据学校教学工作的统一部署，按照学期初制定的工作计划，从规范入手，有计划、有针对性地开展主题研修活动。围绕“聚焦部编教材 依托手册框架的学习活动设计与评价方式探究”的研修主题，教研组努力推进部编版教材的研究与实践探索，以期提升教师命题能力，促进课堂转变，完善备课制度、作业制度，为教师的专业成长搭建平台，为学生的语文核心素养提升而努力。现将一学期工作总结如下：
一、紧扣语文要素 继续研制部编教学手册
本学期起，上海开始全面推行部编版教材，为了能够更好地把握教材结构，厘清内在关系，语文教研组、备课组结合自身的实际教学情况分别确定了学期的教研主题，梳理出备课组的教研重点。
教研组、备课组继续以研制部编教材教学手册为抓手，不断深入探求、挖掘各单元教材中的语文要素和人文主题，在认真参加各级部编教材教学设计培训的基础上，将自己的所思所获在组内进行交流探讨，做到组内老师共同研读教材，厘清教材各模块间的关系，通览教材，梳理各学段教材间的关系，从而把握在语境中识字的理念，明确识字与阅读、表达方面的联系。针对部编版教材中的习作要求，老师们更是认真揣摩教材由读到写的编排意图，在校教学评比展示课中，将自己的研究成果付诸于实践，进一步统一阅读与习作具有横向联系的认识。
在暑期上交的徐汇区小学语文课程研修作业统一格式、板块内容的基础上，教研组继续探求让教学设计更具单元教学效益，促进学生语文学科思想方法形成的途径。教研组活动开展中，全体语文教师立足单元视角，聚焦单元教学目标，结合学情，将单元教学目标分解、转化为课时教学目标。本学期，各备课组如期完成了一个单元的教学设计，通过深入的组内教研，老师们对语文教学的本质有了更清晰的认识，对如何落实语文要素也有了较为明确的方向。
二、夯实学科建设 提升教师命题设计能力
科学、有效的命题能力，是促进学生思维训练，语文核心素养培养的重要依托，也是教师对课标、教材的理解与把握能力的体现。如何设计出与教学目标、课堂内容高度关联的有效命题，是我校语文教研组持续关注的重要课题。学术节中，学校邀请的专家讲座，使教研组老师对命题设计的难度、区分度、信度和效度有了明确的认识，并尝试将这一命题的把握、控制方法运用到日常的单元练习设计当中。
本学期，语文教研组继续以《小学语文单元教学设计指南》中《单元评价设计》一章的相关要求开展单元评价研究，依照单元评价试题编制流程，围绕区域下发的单元教学目标，确定了部编版教材各单元的评价目标，并集中对双向细目表如何制订进行了解读和讨论，在双向细目表中需具备“测试模块”、“评价目标”、“题量”、“题号”、“学习水平”和“难度”等板块上再次统一认识，确定了考查的知识点或能力测试点及其所占比重，从而保证在命题之初就对考查内容分布的合理性和难度有所预估。
命题完成后，老师们再以备课组为单位，针对测试内容的覆盖面、各知识点所占的比例是否恰当、难易题所占比例是否恰当作出考量和修改，单元试卷经备课组长、期中期末试卷经备课组长、教研组长审核调整后使用。
在命题前首先编制双向细目表，是我校语文教研组一以贯之的纸笔测试操作流程。通过几年来对其中双向细目表制订的不断探究和合作研讨，老师们的试题研究能力逐步提高，今年，虽是部编教材全面推行的第一年，但是老师们却能够基本按照规范流程，进行符合部编教材语文要素的命题设计，其中更不乏既符合学情又具备一定思维力度的好题，可见扎实的命题态度、研讨氛围已在教研组中显现，这也为今后进一步探究更多具有思维品质的好题打下了基础。
三、完善制度建设 落实组内备课、作业制度
备课和作业的布置批改都是教师教学五环节中不可或缺的一环。本学期，围绕校教导处下发的备课制度2.0版相关要求，语文教研组也根据部编教材的运用相应调整了备课制度和作业制度。
总体而言，备课制度的完善遵循“规范完整”、“优化整合”、“细化推敲”、“兼容并蓄”四项原则展开。过去，不少老师在教学的过程中，往往把目光聚焦在一堂精读课的讲解、教授上，忽略了单课与单课之间，单课与单元之间的联系性，而完善后的备课制度中，将单元教学手册的研制纳入了备课的要求之中，这也将引领着课堂教学的内发性转型，成为备好一节课的内在驱动力。
此外，针对部编教材在一、二年级已经实行过，而在三至五年级是首次推行的现状，教研组也对如何落实有效备课作出了相关说明。一、二年级的教材已铺开两年，区域和学校内对于这两个年段的教学已经有过较为完善的研究和实施经验，因此，这两个年段的备课主要以二次修改展开，教师需以批注的形式围绕年段要求、课时目标及结合学情陈述修改意图，切实做到学情不同、方法适切的备课。而三至五年级，由于是第一次使用部编教材，除了要积极吸纳区域的优秀教学资源外，也要利用教研组、备课组的定期研修活动，对教材解读中存在困惑的地方进行商议，群策群力开展教材研究，抓准教学重点，进行有效备课。
作业制度上，教研组主要对三至五年级的学生作文要求和教师批改机制进行较大幅度的完善。由于部编教材与沪教版教材的习作内容和评价方式存在一定的区别，所以在深入了解了目前三至五年级的作文要求后，教研组对教师作文批改要求作出如下了调整：遵循区教研相关精神，三至五年级作文需达到精批4篇、略批2篇、学生互批2篇，教师批改需有眉批和总结，学生互批应遵循各年段的作文评价要求展开，有明显学生评价痕迹。教师、学生评价均需围绕评价标准展开，具有指向性作用。
一学期以来，备课制度和作业制度的不断完善基本消除了老师们面对新教材如何开展教学五环节的困惑，明确了基本规范，也为有效教学活动的开展提供了制度保证。
四、教学展示研讨 促进课堂教学模式转型
本学期，以校“焯铿杯”教学展示课为契机，语文教研组积极投入到单元教学手册的课堂实践当中。本次评比活动中，语文教研组做到全员参与，认真完成了听课、评课、反思。各年段的教学基本都能围绕单元目标展开，做到整体把握教材，教学思路明晰，课堂范式基本确立，保证了课堂教学的规范有效。
二年级张雪祎、孙迪两位老师的课堂，能够紧紧抓住年段要求——关键词语的分步理解，进而理解内容，感悟人物品质，彰显出对语文学科要素如何落实的思考。五年级陈丹老师的习作课《介绍一种事物》活动设计整体意识强烈，通过搭建习作框架，纠正学生原本习作的随意性和模糊性的毛病，然后通过当堂习作讲评的活动，找到学生的生长点，引导学生使用恰当说明方法。这是一节非常难得的习作例文课。
随着课程标准解读的逐步细化，开展单元教学手册的研制活动地逐步深入，老师们也时时刷新教学理念，在华静岚和杨咏文是成熟性教师，课堂教学形成了的固有的风格，在这次展示中我们可喜地看到两位老师课堂教学的变化，在于去经验化，创变教学手段，她们的课堂充分体现了从扶到放的过程，改变了以往教胜于学的现象，学生习得的自主性增强了。
五、依托口语交际 提高语文学科核心素养
口语交际是小学语文教学的重要内容，部编版小学语文教材在口语交际内容的确定、话题的选择、编排形式上都注重了贴近交际实际，提高学生口语交际能力。因此，在本学期的语文学科竞赛的活动开展过程中，我校语文组将以新中国成立70周年，祖国的建设与发展为核心主题，结合各年级口语交际的训练重点，积极创设交际情境。
为了让学生在口语交际中，感受到祖国日新月异的变化，体会生活中语文的无限魅力，本学期的口语交际活动分年段、分主题进行。一年级的学生年龄小，生活习惯还不够完善，为了让他们从小了解到垃圾分类的重要性，继而了解其是建设绿色中国的重要一环，因此，一年级的主题定为“垃圾分类我能行”，让学生在口语交际的情境中学会提醒别人进行垃圾分类，并尝试告诉他人如何进行垃圾分类。祖国的山河壮丽辽阔，二年级的竞赛主题为“我的‘网红’打卡照”，学生向大家介绍自己在祖国游览时的“打卡”留念，说说从中感受到的中国现代化发展的风采。三年级的主题是“我是小小讲解员”，同学们走出学校，走进红色场馆，将自己了解到的展馆内容介绍给大家，从而让更多身边的人能够了解新中国的历史，感受革命先烈的爱国精神和英雄气概。四年级的主题是“我是小小宣讲员”，学生通过了解抗日战争中民族英雄的故事，用声情并茂的语言讲好故事，让听众能够感受到中华民族是一个英雄辈出的民族。五年级的主题是“我是小小演说家”，学生在学校主题演讲活动的情境下，以演讲的方式点赞祖国，为祖国、家乡的巨大变迁喝彩。
本次学科竞赛活动中，学生在近似真实的交际环境中实行口语交际，真正将这一语文要素落到了实处。
转眼间，一学期的教学工作已经接近尾声，我们有收获、有不足，在新的一年中，我们语文教研组也将继续不断磨砺自身，力求教学、教研的创新与发展。
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