上海市徐汇区世界小学
语文学科 第九册第八单元
语文学科统编版第九册第八单元教学指导手册
一、学期目标
【识字与写字】
1、能自主认识常用汉字200个左右。
2、会写汉字260个，写字姿势正确，有良好的书写习惯，书写做到规范、端正，簿面整洁。
3、能使用钢笔和毛笔熟练地书写正楷字，书写时注意汉字的间架结构，进一步体会汉字的形体美。
【阅读】
1、能理解并积累常用词语262个，继续运用不同的方法理解词语的意思，并能在语境中体会词语的感情色彩。
2、能提炼文章的要点，归纳文章的主要内容。
3、能边读边想象画面，体会句子的表达效果，体会景物的静态和动态之美。
4、能体会场景描写、细节描写中蕴含的感情。
5、能把握文章的中心，体会作者抒发的情感
6、能在阅读中运用多种方法提高阅读速度。
7、能创造性地复述指定的课文内容。
★8、阅读说明性文章，能结合具体内容说出基本的说明方法。
9、能正确、流利、有感情地朗读课文。
10、能背诵指定的课文和段落。
11、能借助注释读懂诗句的意思，并借助相关资料，体会诗中的情感；背诵教材中的古诗，默写指定古诗。
12、能借助注释读懂并说清古文的意思，背诵指定的古文。
13、能主动进行课外阅读，课外阅读总量不少于20万字。
1、询问者能根据不同的对象提出恰当的问题，并礼貌地提问；被询问者能边听边做简单的记录，针对提问来回答。
2、主持讨论时，能用合适的方式引导大家发表意见；参与讨论者能听取别人合理的意见，尊重大家的共同决定。
3、能围绕话题与他人交流自己的看法，并选择恰当的材料说清楚自己的观点。
4、练习讲解时能主动征询别人的意见，并根据别人的意见改进自己的讲解。
5、能用讲笑话的方式与别人进行沟通，知道讲笑话要根据一定的场合，选择合适的内容。
【习作】
1、 能把事情经过部分写清楚，把自己感触最深的内容写具体，写出真情实感。
2、 能根据给定的情境编写故事，能写出情节的转折。
3、 能选择典型的事例，运用写人的基本方法把人物的特点写清楚。
4、 能描写景物的变化，写出观察中的感受。
★5、能用恰当的说明方法，把事物介绍清楚。
6、能提取主要信息，缩写故事。
7、能写简单的读后感、书信等应用文，做到要素齐全、格式正确。
★8、完成习作后，能认真复读，根据习作要求及同伴意见运用修改符号主动修改。
★9、能在一课时内完成400字左右的习作。
二．单元目标
1、 能独立识字。自觉地纠正错别字。
2、 能正确、流利、有感情地朗读课文。能表达课文的思想感情。能背诵指定的课文。
3、 能按要求默读课文,理解主要内容,有一定的速度。
4、 能理解含义较深的词句或结构比较复杂的句子。能抓住重点词、句、段,深入理解课文内容。
5、 能了解段与段、段与篇之间的联系,能给课文分段、归纳段落大意和课文的主要内容。学习概括中心思想。
6、学习课文是怎样观察事物、用词造句、连句成段、连段成篇的。
7、继续学习预习课文。能自学生字词,初步了解课文内容,提出疑难问题,初步养成预习的习惯。
三、重点学习内容
（1）针对古文教学，理解每句话的意思，弄懂整篇文章的意思。
（2）整体感知课文，理清记叙的顺序作为重点；把通过多种朗读形式，品味文中富有感染力的语句，感受作者所表达的的情感。
（3）练习写作。能够抓住事物特点，抒发自己的感情。
四．单元教学设计
➢教材分析
1.单元教学内容简介
本单元有两个语文要素，一是“根据要求梳理信息，把握内容要点”；二是“根据表达的需要，分段表述，突出重点”。从这两个语文要素可以看出，要素一是阅读中获方法，要素二是运用以往的语文能力解决本单元内容。这两个要素非常明确地提出了本单元的表达训练要求，彰显了这个单元阅读的落脚点。
围绕着这两个语文要素，本单元先是安排了两篇精读课文《古人谈读书》和《忆读书》，然后略读课文《我的“长生果”》，之后是口语交际《我最喜欢的人物形象》，最后是单元习作《推荐一本书》。
这几个板块的内容，形成了习作单元的完整结构：“导语”点明语文要素（语文能力的培养）——“精读课文”学习突出重点的训练——“略读课文”梳理总结语文能力形成的巩固——“口语交际”尝试运用以往的语文学习能力进行口头表述的训练——“习作例文”进一步感悟积累经验——单元“习作”呈现单元的学习成果。从读到写，从学到习，集中又系统地落实了这个单元的两个语文要素。
2. 单元教材解读
《古人谈读书》
一、这篇课文由三篇文章组成。这三篇文章都是以古文的形式呈现的。第一篇选自《论语》，是对学习方法和学习态度的解读；第二篇是朱熹的名篇，介绍的是读书的方法；第三篇是曾国藩的文章，曾国藩通过这篇文章告诉我们，读书要有志、有识、有恒，并从正反两方面加以论证，证明三者对读书人来说缺一不可，非常重要。
【作者介绍】
孔子（公元前551.9.28―公元前479.4.11）：子姓， 孔氏，名丘，字仲尼，春秋末期鲁国陬邑人（今山东曲阜），祖籍宋国栗邑（今河南夏邑）。孔子是中国古代著名思想家、教育家，他开创了私人讲学的风气，倡导仁、义、礼、智、信，是儒家学派创始人。
朱熹（1130.9.15—1200.4.23），字元晦，又字仲晦，号晦庵，晚称晦翁，谥文，世称朱文公。祖籍徽州府婺源县（今江西省婺源），出生于南剑州尤溪（今属福建省尤溪县）。宋朝著名的理学家、思想家、哲学家、教育家、诗人，闽学派的代表人物，儒学集大成者，世尊称为朱子。朱熹是唯一非孔子亲传弟子而享祀孔庙，位列大成殿十二哲者中，受儒教祭祀。朱熹的理学思想对元、明、清三朝影响很大，成为三朝的官方哲学，是中国教育史上继孔子后的又一人。 曾国藩（1811.11.26－1872.3.12），初名子城，字伯涵，号涤生，宗圣曾子七十世孙。中国近代政治家、战略家、理学家、文学家，湘军的创立者和统帅。
【与文章相关的资料介绍】
《论语》由孔子弟子及再传弟子编写而成，至战国前期成书。主要记录孔子及其弟子的言行，较为集中地反映了孔子的思想，是儒家学派的经典著作之一。以语录体为主，叙事体为辅，集中体现了孔子的政治主张、伦理思想、道德观念及教育原则等。与《大学》《中庸》《孟子》并称“四书”，与《诗经》等“五经”，总称“四书五经”。全书共20章、492篇，首创 “语录体” 。是中国现代传扬并学习的古代著作之一。
《忆读书》
《忆读书》是冰心在80年代末写的一篇随笔。全文以“忆”为行文线索，记叙了自己快乐的读书生活、读书的感受和认识，抒发了自己热爱读书、以读书为快乐的情感，深情告诫少年儿童“读书好，多读书，读好书”。“读书好，多读书，读好书。”这个中心句，是冰心奶奶对自己童年读书的总结，也是对孩子们的期望。让学生理解并努力做到“读书好，多读书，读好书。”才是最终目的。因此，我准备把理解“读书好，多读书，读好书。”这句话的含义作为合作议题，用核心问题来统领全文的学习。合作交流，适时点拨。在学生自读感悟的基础上，还需借助同伴来完善自己的理解。我又会及时提示：②、小组合作交流，抓住一个或多个方面来展开讨论，由代表做好发言的准备。我会参与其中，引导学生完善理解。如：对“读书好”的理解，学生可能只会把直接描写读书好处的语句找出来来概括，理解不够透彻，我会及时点拨学生，要结合冰心奶奶的读书经历或自己的读书感受来谈理解。学生就会这样来谈：“读书对作文课有帮助，因为作者读《聊斋志异》是文言文的。”这样学生谈到的理解就比较深刻，有理有据。
我的长生果
这篇略读课文是著名作家叶文玲的一篇散文，主要是回忆少年时代的读书生活，阐明读书的特有感受以及读书对自己生活的影响，全篇情感真挚，层次分明。作者满含深情地回忆了少年时代的读书生活，他的读物由叫做“香烟人”的小画片到连环画，到文艺书籍和中外名著，阅读的范围与深度在不断增加。在醉心的阅读中，由囫囵吞枣，不求甚解到养成做读书笔记的习惯，不仅扩展想像力，锻炼记忆力，增强了理解力，更重要的是提高了写作能力。作者在读写的实践中，逐渐悟出了读写间的关系和写作方法：作文，首先构思要别出心裁，落笔也要有些“鲜味”才好；作文，要写真情实感；作文练习，开始离不开借鉴和模仿，但是真正打动人心的东西，应该是自己呕心沥血的创造。重点回忆了两次作文的构思与写作的经历。
➢学情分析
1、已有基础：
学生经过前四个学年段的学习之后，学过的词语能正确读、写,大部分会用。继续培养辨析词语的能力。注意积累词语。能正确、流利、有感情地朗读课文。能表达课文的思想感情。能背诵指定的课文。能理解含义较深的词句或结构比较复杂的句子。能抓住重点词、句、段,深入理解课文内容。能了解段与段、段与篇之间的联系,能给课文分段、归纳段落大意和课文的主要内容。学习概括中心思想。学习课文是怎样观察事物、用词造句、连句成段、连段成篇的。
2、学习难点：
➢实施安排
内容 | 课型 | 课时 |
《古人谈读书》 | 精读 | 2 |
《忆读书》 | 精读 | 2 |
《我的“长生果”》 | 略读 | 1 |
《口语交际》 | 片段练习 | 1 |
习作：推荐一本书 | 作文指导 |
3课时 |
当堂写作 | ||
作后讲评 | ||
机动 | 资料交流/习作片段交流 | 2 |
总课时 | 11课时 | |
说明：
1、古文课文的教学和名家名篇的教学要点
小学文言文教学，是小学最后阶段引导学生对文言文的有益尝试，但由于其特殊的内容和阶段，又一度成为教学中的一大难点。对于小学生来说，“文言文”是一个新的名词，它是非常陌生的，不仅难读（单音节词较多，读起来咬口），而且难懂（古今词义差异较大）。在小学阶段，大部分的文章都是现代的白话文，学生比较容易理解，而文言文，与现代的白话文在词意和语法上有较大的差别。一般人，一听见“文言文”就会头昏脑胀，觉得“之、乎、者、也”之类挺麻烦的，搞不清楚，正所谓“剪不断、理还乱”。它对于初次接触的小学生来说更是一大难点。本课是部编版版五年级上册第八单元第26课《忆读书》。这是一篇叙事散文，作者是我国著名的作家、儿童文学家冰心先生。她按时间顺序，回忆自己童年时的读书经历、多年的读书经验、选书标准以及读书的方法，表达“读书是我生命中最大的快乐”、“读书好，多读书，读好书”等感悟。
2、精读课文和略读课文相结合，利用好随机课，可加强古文背诵和名作赏析的训练，为当堂习作打基础。
精读课上，教师紧紧围绕单元目标，利用课文资源，让学生初步学习该单元的知识能力要点。学习之后，需要巩固，教师在教学过程中还要善于发现学生掌握得不理想的地方，拾遗补缺。这就是略读课的主要功能。一节略读课只学一篇课文，有两种策略：第一，关联精读，巩固提升；第二，自读自悟，分享促进。比如这单元的《忆读书》和《我的“长生果”》就是在学习了《忆读书》这篇课后了解了作者怎样读书的经历，体会了读书的意义和从中得到的好处。《我的“长生果”》也可以用学生学习了《忆读书》的方式，自己梳理出读书的线索，从而解读作者的行文要素和从中得到益处。
背诵古诗文不单单是“记”的过程，还包括“忆”。不能只注重当时的记忆效果，还须关注后期的保持和再认。这就需要不断地复习，而且要及时地复习。就可提前布置单元习作，让学生先事先读通古文，扫清字词的读音，在机动的1课时可以用来背诵古文和默写，以加深对古文的了解。兴趣是最好的老师，小学生的阅读兴趣直接影响着阅读能力的提高。如果学生有了阅读兴趣，才能从内心深处产生阅读的主动性。因此，教师要想方设法诱发、培养孩子的阅读兴趣，是训练小学生阅读能力的第一要义。在教学《忆读书》这课，作者是我国著名的作家、儿童文学家冰心先生。她按时间顺序，回忆自己童年时的读书经历、多年的读书经验、选书标准以及读书的方法，表达“读书是我生命中最大的快乐”、“读书好，多读书，读好书”等感悟。指导学生精细地读，要求学生全身心投入，做到口到、眼到、心到、手到，边读、边想、边批注，慢慢地一大部分学生养成了认真读书的好习惯。
3、习作例文不单独教学，在习作时穿插运用。
习作例文是教师作文指导和学生当堂习作、习作评改时反复运用的学习资源。因此，它不能以精读或略读的方式来进行阅读教学，而是应该根据单元习作的需要，把重点放在学习、模仿例文某一点或某一方面的写法上。作文指导时，也就是写之前，可以指导学生根据旁批直接迁移方法。当堂写作时，学生可以边写，边翻阅借鉴。作后讲评时，可以学习例文旁批的方法，进行自我修改或同学互评。
三、单元教学重点
模块 | 重点内容 |
基础 | 1、 能独立识字。自觉地纠正错别字。 2、 继续根据例句进行句型改变 3、根据课文内容理解字词 |
阅读 | 1. 正确、流利地朗读课文，读好轻声、儿化音和句子的停顿。 2. 能概括自然段的意思 3. 根据字词，进而理解课文的内容并能回答相应的问题。 |
作文 | 4. 模仿课文的内容，进行习作练习《推荐一本书》 |
四、单元重点活动
Ø 教学目标
单课目标 | 课时目标 | ||
1 古人谈读书 | 1.会认“矣、耻”等3个生字，会写“耻、诲”等9个生字。 2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。理解每句话的意思，弄懂每篇文章所表达的重点。 3.体会古人读书的方法和态度，并对自己的学习方法和态度有所启发。
| 第一课时 | 1.把握重点字的读音和意思。 2.正确、流利地朗读课文，把握课文的主要内容。 3.理解重点句子的意思，疏通文意。
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第二课时 | 1.掌握本课的生字词。 2.通过理解重点词句的意思，把握文意。 3.学习古人读书的方法。
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2 忆读书 | 1.会认“浒、传”等16个生字，会写“津、豪”等13个生字。掌握“津津有味、索然无味”等词语。 2. 整体感知作品，理清记叙的顺序，把握课文记叙的主要内容。 3.了解作者及其代表作，把握文章要点，更好地理解“读书好，多读书，读好书”这一中心。 4.通过多种朗读形式，品味文中富有感染力的语句，感受作者所表达的“读书是我生命中最大的快乐”的情感。理解读书的好处，明确应该多读书，培养读书的兴趣。
| 第一课时 | 1.积累词语；了解作者的读书经历；学习对比的手法。 2.朗读课文，了解课文内容。通过讨论，体会作者读书的心得。 3.感受作者读书的快乐，激发学生读书的兴趣，懂得“读书好、多读书、读好书”的道理。
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第二课时 | 1.了解作者的读书经历；学习对比的手法。 2.了解课文内容，体会作者读书的心得。
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3 推荐一本好书 | 1.通过习作使学生明白读书有益的道理。 2.能把要推荐的一本书的名字、作者及推荐的原因写清楚。 3.培养学生评价与修改习作的能力。
| 第一课时 | 1.通过习作使学生明白读书有益的道理。 2.能把要推荐的一本书的名字、作者及推荐的原因写清楚。
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第二、三课时 | 1.能根据景物的特点，分段介绍。 2.能根据提纲在35分钟内完成400字左右的习作。 3、完成习作后，能认真复读，根据习作评价表及同伴意见运用修改符号主动修改。 | ||
Ø 教学设计
26.忆读书
课题 | 26忆读书 | 类型 | 精读 | 课时 | 二课时 | ||||||||||||||||||||||||
教学 总目标 | 1.会认“浒、传”等16个生字，会写“津、豪”等13个生字。掌握“津津有味、索然无味”等词语。 2. 用较快速度默读课文，理清记叙的顺序，梳理作者的读书经历、感悟，说出作者对好书的看法。 3.了解作者及其代表作，把握文章要点，更好地理解“读书好，多读书，读好书”这一中心。 4.通过多种朗读形式，品味文中富有感染力的语句，感受作者所表达的“读书是我生命中最大的快乐”的情感。理解读书的好处，明确应该多读书，培养读书的兴趣。
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第一课时教学目标 |
1.会认“浒、传”等16个生字，会写“津、豪”等13个生字。掌握“津津有味、索然无味”等词语。 2. 用较快速度默读课文，理清记叙的顺序，梳理作者的读书经历、感悟，说出作者对好书的看法。
| 第二课时教学目标 | 3.了解作者及其代表作，把握文章要点，更好地理解“读书好，多读书，读好书”这一中心。 4.通过多种朗读形式，品味文中富有感染力的语句，感受作者所表达的“读书是我生命中最大的快乐”的情感。理解读书的好处，明确应该多读书，培养读书的兴趣。
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教学板块 | 目标指向 | 师生活动 | 评价关注点 | ||||||||||||||||||||||||||
一、创设情境导入
| 1、初步了解作者。 2、理解课题 | 1、俄国著名作家高尔基曾说：“书籍是人类进步的阶梯。”德国思想家歌德曾说：“读一本好书，就像和许许多多高尚的人谈话。”读书不仅可以让我们增长知识、开拓视野，还可以让我们陶冶情操、修身养性。今天，我们就来学习我国著名作家冰心，她又是如何看待读书的。 板书：26 忆读书 齐读课题。 （1）简介了解作者。冰心。
| l 朗读、发言时的声音和态度。 （整堂课均需关注）
l 回答问题的情况。 （关注句子完整性，意思的清晰性）
l 质疑时完整、清晰的情况。
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二、初读课文、梳理信息。 | 1、能针对预习要求进行反馈。 2、能在初读课文的基础上，梳理主要信息，把握要点。 | 1. 理解忆：回忆。“忆”的是什么？ 读书 因此这是一篇作者回忆自己读书的经历，交流读书经验、方法和表达读书感悟的文章。 2、很显然本文的线索就是？ 就是书，就是作者读书的过程。 默读课文，圈画梳理出作者分别在什么时间，读过哪些书？她又是怎么会去读这些书的，从中有了什么收获、感受？完成填表。 1.本文是按照什么顺序来介绍读书经历的？ ——时间顺序 表时间的词语：七岁时；七岁后；在我十二三岁时； 到了中年以后；1980年后。
2、交流书目、缘由、感受。 这就是作者的读书经历和从中获得的感受。 3、看梳理出的信息，你有什么想法？ 预设：作者博览群书，好的书、不太好的书都读，博览群书。 读书源于兴趣。 时间越长，越会读书，会挑选。 补充：很多童年时读的书都是章回体小说。 4、“读书好，多读书，读好书”看着表格，选择其中一个词语，说说自己的读书感受。
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l 朗读课文的情况。
l 能根据提示抓住要点进行回答，要点齐全的情况。
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三、品味难懂的段落、词句。
| 1、能正确、流利，有感情地朗读课文重点语句。 2、能理解作者读书的感悟 | 1、出示第8节 （1）抓关键词“我这辈子”。作者在80多岁后写了这篇忆读书，回忆了自己这辈子的读书感悟，因此她这样说道 指名读。小组读。 （2）什么叫“总而言之”、“统而言之”？ 总而言之：回顾一生，对人生做总结。 统而言之：总结之后提炼出重要的人生经验、重要观点。 （3）作者作者从一生的读书中得到了什么重要的观点和读书感悟？ A 读书是我生命中最大的快乐！ （这是对于作家自己而言的） 结合自己的读书经历，理解谈谈自己的体会。 小结：读书使我们视野开阔，使我们情趣高雅，使我们美丽（有书卷气）、思想深邃、拥有丰富的人生。 B 做人处世要独立思考 （对于人而言） 不要人云亦云，有自己的想法。 2、出示第9节 最后3句 1指名读 3、抓关键词“心动神移” “不能自已” 4、作者回顾了自己的读书经历，为什么华丽的文字不能打动作者，而质朴的文字可以？（好书的标准有哪些？） 随机理解：栩栩如生、索然无味 小结：作者呼唤大家写“真”的文章，真情实感能打动人心。兼而有之，则两全其美。 梳理：好书标准：（1）能引发阅读兴趣（2）故事情节精彩、不烦琐 （3人物个性鲜明、栩栩如生（4）要有真情实感、质朴浅显，不无病而呻、不堆砌辞藻。
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l 有感情朗读的情况。
l 联系上下文理解句子含义的情况。 | ||||||||||||||||||||||||||
四、总结全文。 | 1、梳理好书的标准 2、交流讨论“一知半解”地读书，是否赞同。 | 1、快速浏览全文，讨论作者的读书方法有哪些？ 一知半解地读；反复地读；隔段时间再读；挑选、比较读。 2、你是否赞同作者的读书方法（一知半解），表达看法，说明理由。 赞同：读书可以分阶段，不同阶段读有不同的感受。猜读也是一种乐趣。 不赞同：读书选择适合自己年龄阶段的书，理解了才能读得更明白。 3、总结：每个人的读书习惯是不同的，但有一点是相同的，这不仅是冰心对自己一生读书的总结，也是对少年儿童的期望，那就是：“读书好，多读书，读好书。” 理解意思。读书好：开卷有益，读书使一件很有意义的事；多读书：博览群书，尽量争取时间多读一些书；读好书：选择有益身心、优秀的书来阅读。
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l 完成练习的情况。 （简要、清晰、完整）
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五、回家作业。 | 1.必修作业： 积累词语，按格式抄写；翻阅词典了解成语的含义。 2.选修作业： 你读的书中，印象最深的是哪本书？准备一段内容简介，下节课与同学交流。 | ||||||||||||||||||||||||||||
六、板书。 | 26 忆读书 读书经历：时间、书名、缘由、当时感受 感悟： 读书是生命中最大的快乐；做人处世要独立思考 好书标准：情节精彩、人物个性鲜明、真情实感质朴浅显 读书方法：一知半解地读、反复地读、隔段时间读、挑选比较读 总结：读书好 多读书 读好书
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课题 | 25古人谈读书 | 类型 | 精读课文 | 课时 | 二课时 | ||||||
教学总目标 | 1.会认“矣、耻”等3个生字，会写“耻、诲”等9个生字。 2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。理解每句话的意思，弄懂每篇文章所表达的重点。 3.体会古人读书的方法和态度，并对自己的学习方法和态度有所启发。
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第一课时教学目标 | 第二课时教学目标 | ||||||||||
1.把握重点字的读音和意思。 2.正确、流利地朗读课文，把握课文的主要内容。 3.理解重点句子的意思，疏通文意。
| 1.掌握本课的生字词。 2.通过理解重点词句的意思，把握文意。 3.学习古人读书的方法。
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第一课时 | |||||||||||
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一、激趣 导入新课，揭示课题
| 一、通过谈话，了解古人读书的故事，产生兴趣。 | 1.同学们，你知道哪些古人读书的故事？谁来给我们讲一讲？（生讲述故事，师加以引导和评价）古人喜欢读书，古人又经常会把自己的读书方法和学习态度写下来，供后世参考。今天，我们就学习《古人谈读书》这篇文章，去看看古人是如何对待学习的。 板书：古人谈读书 2.这课总共由三个部分组成，第一部分出自《论语》，记录的孔子的学习态度和学习方法；第二部分的作者是朱熹；第三部分的作者是曾国藩。今天，我们就去学习这三篇文章，从中获取营养。 | u 能认真倾听别人发言的情况（整堂课均需关注）。
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二、初读课文，感知内容。
| 1.能借助预习和已知，厘清文章内容。
| 1.师范读正音，把握重点词语的意思。 好学 是知也 识 2.读第一、二部分，根据注释，解决生字词。 3.大声朗读课文。 4.指名读。 5.全班同学大声、流利地朗读全文。
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u 能大方表达，说话时声音响亮的情况（整堂课均需关注）。
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三、自主学习，合作探究。
| 1. 借助注释，理解第一则文言文大意，梳理古人读书求学的态度与方法。
2. 借助注释，理解第二则文言文大意，梳理古人读书求学的态度与方法。
| 1.小组讨论，结合注释，试着用自己的话解释这两部分的意思。 小组汇报讨论结果，师指导学生翻译课文。 2.我们首先来看第一部分，齐读对这三句话的解释，思考：这三句话分别从哪方面介绍的？ 生总结，汇报 板书：（一）1.谦虚 2.求实 3.勤奋 3.读第二部分，试着根据注释翻译课文。 思考：朱熹对读书有什么独特方法？这样读书的好处是什么？ 生总结，汇报 板书：三到：心到 眼到 口到 |
◆ 乐于思考，积极互动，大胆交流的情况。
u 对文章主旨的把握情况。
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四、拓展 | 1.联系自己的读书体会说出课文中读书方法带来的启示。 | 1、学习了这两部分，你有什么收获？ 2、生畅所欲言，师进行指导。
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◆对文章主旨深入理解。
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五、布置作业 | 1、通过练习巩固课堂的学习。 | 1.背诵这两部分。 2.掌握重点词语，理解整篇文章的意思。 |
◆ 课堂学习的掌握情况
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板书： 25 古人谈读书 （一）1.谦虚 2.求实 3.勤奋 （二） 三到：心到 眼到 口到
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第二课时 | |||||||||||
教学板块 | 目标指向 | 师生活动 | 评价关注点 | ||||||||
一、回顾内容 |
1.谁来说说《论语》三则的意思？ 2.朱熹的这篇文章想告诉我们什么？ 3.上节课我们学习了前两篇文章，这两篇文章从学习态度和学习方法两方面进行了介绍，让我们受益匪浅。现在，我们学习第三篇文章。这是曾国藩对读书人的要求。
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二、初读第三则古文，整体把握。
| 1.能借助预习和已知，厘清文章内容。
| 1.根据注释，解决生字词。 师补充：恒：恒心 自足：自我满足
2.朗读课文，划分节奏。 划分指导：我们在划分节奏的时候，要注意，不能把完整的词划分开来，要保持词语的完整。如：盖/士人/读书，第一/要/有志。
3.用自己喜欢的方式读课文，画出自己喜欢的句子，并试着解释意思。
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u 能大方表达，说话时声音响亮的情况（整堂课均需关注）。
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三、细读课文，深入把握。
| 1.借助注释，理解第三则古文大意，梳理古人读书求学的态度与方法。
| 1.默读课文，思考：读书人对读书有什么要求： 生读课文，总结并汇报： 板书：有志 有识 有恒 2.再读课文，思考：读书为什么要“有志、有识、有恒”？ 生总结，汇报 板书：有志----不甘为下流 有识-----知学问无尽，不满足 有恒-----恒心，不放弃，能成功 3.作者是怎样证明自己的观点是正确的？ 师加以引导，生汇报 板书：从正反两方面加以论证 正面：如果我们遵循这三点，那么会达到高尚、博学、成功的境界；如果做不到这三点，则一事无成。最后作者进行总结，告诉我们，读书的时候这三者缺一不可，点明这三点的重要性。
| u 语言表达的简洁、连贯、意思清楚的情况。 u 积极思考，大胆发表见解的情况。
u 对文章主旨的把握情况。
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四、课堂小结，拓展延伸 |
联系自己的读书体会说出课文中读书方法带来的启示。 | 1.再读文章，说说你受到什么启发？ 2.你还知道哪些关于读书的名言？和大家分享一下。 3.生畅所欲言，师加以指导.
| ◆对文章主旨深入理解，课外知识拓展。
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五、布置作业 |
通过练习巩固课堂的学习。 | 1.背诵这三则古文。 2用自己的话解释这三则古文的意思。 3. 完成练习册。
| u 课堂学习的掌握情况。 | ||||||||
板书： 25 古人谈读书 （一）1.谦虚 2.求实 3.勤奋 (二） 三到：心到 眼到 口到 （三）有志----不甘为下流 有识-----知学问无尽，不满足 有恒-----恒心，不放弃，能成功 从正反两方面加以论证 | |||||||||||
课题 | 27我的“长生果” | 类型 | 略读 | 课时 | 一课时 | ||
教学 总目标 | 1.认识本课生字，掌握多音字。 2.有感情地朗读课文。把握主要内容，体会作者悟出的道理。 3.学习一些读书和习作的方法。
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教学板块 | 目标指向 | 师生活动 | 评价关注点 | ||||
一、创设情境导入
| 3、初步了解作者。 4、理解课题 | 一、设疑导入（出示课件2） 同学们，我们看题目，“长生果”是什么呢？带着疑问，让我们走进课文去看看吧。 板书：我的“长生果”
| l 朗读、发言时的声音和态度。 （整堂课均需关注）
l 回答问题的情况。 （关注句子完整性，意思的清晰性）
l 质疑时完整、清晰的情况。
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二、初读课文、梳理信息。 | 1、能针对预习要求进行反馈。 2、能在初读课文的基础上，梳理主要信息，把握要点。 | 2.齐读课题，你想知道什么问题？ 二、初读课文，整体感知（出示课件3） 1.带着问题自读课文，看一看刚才提出的问题找到答案了吗？ 2.同桌互读课文，注意读准字音，读通课文，相互评价。 3.参考阅读提示中的问题和方法，再读课文，把感受最深的地方多读几遍，在旁边做批注。 三、细读课文，深入理解（出示课件4） 1.作者写了少年时代读书和写作的哪几件事？从中悟出了什么道理？ 板书：小画片、连环画、文艺书籍、中外名著 重点回忆了两次作文的构思与写作的经历。得出了一些道理： ①作文，首先构思要别出心裁，落笔也要有点与众不同的“鲜味”才好。 ②作文，要写真情实感；作文练习，开始离不开借鉴和模仿，但是真正打动人心的东西，应该是自己呕心沥血的创造。 板书：别出心裁 真情实感 2.反复读一读作者列举的两篇作文，想一想：表时间的词你是怎样理解作者悟出的道理的？你在自己的写作中有过类似的体会吗？（出示课件6） 板书：写作方法和读书方法——博览群书，入情入境，做读书笔记，会借鉴运用等。 四、精读课文，体会情感 1.由揭示课题内容引入。 ①通过刚才的交流，你理解为什么把书比作“长生果”了吗？（出示课件7） 长生果，指营养极其丰富。将书比喻为“长生果”，意思是书是人类的精神食粮，是人类文明延续的营养。作者就是在书的引领下写作越来越成熟的。 ②你是从哪里感受到作者对书的特殊情感的？（出示课件8） 板书：津津有味 废寝忘食 如醉如痴 这些词语可以体现出作者对书的特殊情感。 师总结： 读了多遍课文，你发现作者在运用语言上有什么特点？ 1.生动的比喻。 2.恰当的词语。 |
设置问题，引起学生兴趣，激起他们的探究欲望。
l 能根据提示抓住要点进行回答，要点齐全的情况。
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三、品味难懂的段落、词句。
| 3、能正确、流利，有感情地朗读课文重点语句。 4、能理解作者读书的感悟 |
六、联系实际，升华感情 说一说你在读书中的故事，以及你在书中的收获。 七、布置作业（出示课件10） 1.抄写文中优美的词句，背诵自己喜欢的段落。 2.把自己在读书中的收获写成一个小片段。 5、抓关键词“心动神移” “不能自已” 6、作者回顾了自己的读书经历，为什么华丽的文字不能打动作者，而质朴的文字可以？（好书的标准有哪些？） 随机理解：栩栩如生、索然无味 小结：作者呼唤大家写“真”的文章，真情实感能打动人心。兼而有之，则两全其美。 梳理：好书标准：（1）能引发阅读兴趣（2）故事情节精彩、不烦琐 （3人物个性鲜明、栩栩如生（4）要有真情实感、质朴浅显，不无病而呻、不堆砌辞藻。
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l 有感情朗读的情况。
l 联系上下文理解句子含义的情况。 | ||||
四、总结全文。 | 1、梳理好书的标准 2、交流讨论“长生果”是什么，哪你的“长生果”又是怎样的？ | 3、总结：每个人的读书习惯是不同的，但有一点是相同的，就像冰心对自己一生读书的总结，也是对少年儿童的期望，那就是：“读书好，多读书，读好书。” 理解意思。读书好：开卷有益，读书使一件很有意义的事；多读书：博览群书，尽量争取时间多读一些书；读好书：选择有益身心、优秀的书来阅读。
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l 完成练习的情况。 （简要、清晰、完整）
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六、回家作业。 | 1.必修作业： 积累词语，按格式抄写；翻阅词典了解成语的含义。 2.选修作业： 你读的书中，印象最深的是哪本书？准备一段内容简介，下节课与同学交流。 | ||||||
六、板书。 | 小画片、连环画、文艺书籍、中外名著 （别出心裁 真情实感） 博览群书，入情入境 写作方法和读书方法 做读书笔记 我的“长生果” 会借鉴运用 津津有味 废寝忘食 作者对书的特殊情感 如醉如痴 | ||||||
五、单元作业导引
作业目标：
1.学会找自己喜欢的课外书，养成读课外书的习惯。
2.学会运用比喻的修辞方法介绍书。
3.积累古诗词。
世界小学五年级第八单元单元作业
26、古人谈读书
一、读拼音，写词语。
1.我们做事要有héng xīn（ ），不能半途而废。
2.每个人都有quē diǎn（ ），我们要正视自己的缺点并改正。
二、解释加点词语的意思。
1.盖士人读书……（ ）
2.第三要有恒。（ ）
3.有志则断不甘为下流。（ ）
三、解释下列句子的意思。
1.第一要有志，第二要有识，第三要有恒。
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2.如河伯之观海，如井蛙之窥天。
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27、 忆读书
1、文章中作者写出读过哪些书？
作者在识字不久就开始读书，七岁开始自己读《 》，同时作者还读了《 》；接着又读了《 》，《 》；到作者十一岁时，又读了《 》；作者十二三岁时，又读了《 》。
2、“柳州风骨，长吉清才”仔细读一读文章，你一定会知道这里的“柳州”和“长吉”指的是 、 。
3、根据文章内容概括作者读书的收获或体会。
读《水浒传》 。
读《红楼梦》 。
4、文意探究：作者喜欢读书的原因是什么？
5、浮想联翩：读了本文后，你想到你读过的哪些书，体会是什么？请举两例。
（1）
（2）
六、单元学习评价
（一）过程性评价
评价维度 | 评价标准 |
课堂表现 | 1、能认真倾听同伴的发言，不随意打断，不简单重复。 2、遇到不认识的字，能通过观察插图、运用形声字特点、联系上下文猜字、认字。 3、举手发言前，能根据问题先思考，再回答。 4、能主动参与合作学习，遵守合作学习的规则，乐于承担合作任务，并按要求完成合作任务。 5、能按照规范，使用直尺划句子，簿面整洁，姿势正确。 |
作业表现 | 1、能按照要求主动完成作业，及时订正书面练习中的错误。 2、能抓紧时间，在规定的时间内完成作业。 3、读书或写字时保持正确的姿势，注意力集中，不东张西望。 4、完成抄写作业后能自觉检查，发现错误自己改正。 |
（二）单元练习
评价标准：
优秀：获得27颗☆及以上
良好: 获得21至26颗☆
合格: 获得18至20颗☆
须努力: 获得18颗☆及以下
官方公号
