各位老师，今天，我们很荣幸地邀请到教师进修学院语文学科教研员闵晓立老师来校，对我校教研组开展的活动形式、活动内容和如何研制统编版语文学科教学手册进行专项指导，让我们首先用热烈的掌声欢迎闵老师的莅临指导。
老师们，今天我们将进行本学期的第三次教研活动。我们都知道，今年徐汇区正全面开展“高品质优化基于核心素养的区域课改实践体系——基于课程标准教学的区域性转化与指导策略研究成果推广与深化”的专项研究，也因此在确立本学期研修主题时，我们确立了以“依托课程要素 以任务为引领的单元教学设计与实施的实践”为主题的研修方向。
本次教研的内容共有两项。下面，我们先开始第一项活动。上次教研活动中，要求老师们以备课组为单位，认真研读区里下发的部编版第四册学期目标和第五单元的目标，了解单元目标是如何回应学期目标？单课目标是如何回应单元目标的？并且就资料中的配套单元练习进行了学习，思考了其中各题型与单元目标之间的联系是如何体现出一致性的？在教研活动后，教研组发布了任务：以备课组为单位，围绕部编版第四册第五单元的单元目标，根据给出的阅读文稿，进行练习题设计，并注明每题分别对应图哪项单元目标。我已经将第四册第五单元的单元目标和老师们所出的题目汇总到了大家手边的纸上，今天，我们将主要就“如何基于单元目标 进行科学命题”展开研修。
通过“基于单元目标 进行科学命题”的相关研修，相信老师们一定已经进一步确立了单元练习与单元目标要保持一致性的思想，并通过组团式研制单元练习的方式，了解到单元目标、单课目标对评价和作业设计的重要作用。接下来，我们就进行第二项活动。我们将以部编版三年级下册第八单元为例，以制订“教学手册”为抓手，学习、研讨学科教学手册研制框架。
我们先一起来看一下学科教学手册研制框架中包含哪些内容。首先是学期目标，这是我们制定单元目标的根本依据，现在每位老师手边的资料里就包含一份由区下发的学期目标，其中包含“识字与写字”、“阅读”、“口语交际”、“习作”四个方面，这就要求我们在将学期目标细化到单元目标时，也要包含这几个方面，这一点将在之后的单元教学目标如何设计中再详加说明。
要制定好单元目标，我们首先要对教材进行分析，聚焦教材的单元学习重点，也就是也就是语文要素。由于我们学校一半以上的语文老师仍旧是在使用沪教版教材进行教学，所以可能对部编版教材当中的语文要素具体指的是什么不太了解。其实，如果我们打开每一单元的第一页，会发现这样的一张张图片，上面红圈后面所写的文字，就是这一单元的语文要素，也就是这个单元的重点学习内容。以我们即将重点展开研究的第六册第八单元为例，两个语文要素分别指向阅读——了解故事的主要内容，复述故事和写作——根据提示，展开想象，尝试编童话故事，这是我们需要在制定单元目标前需要先明确的。
接下来，我们将要对单元的教材进行解读并对教材内容进行分析，进而确定单元教学内容和重点，因为这是叙写单元目标的前提。在进行单课的教材解读时，我们可以从文章的主要内容及所表达的思想感情、行文线索和文章结构、材料选择、组织与表现中心之间的关系、语言表达方面的特点四个方面展开。
以第八单元第一篇精读课文《25.慢性子裁缝和急性子顾客》一文为例，故事讲述了一个精彩而幽默的故事——急性子顾客让慢性子裁缝做一件上衣，急性子顾客一次又一次地要求改变衣服的款式，而慢性子裁缝每次都爽快地答应，最后揭晓出慢性子裁缝还没开始裁布料。故事讽刺了急性子的急躁和慢性子的拖沓。这就是文章的主要内容及所表达的思想感情。
接着我们再来看行文线索和文章结构。课文按照时间顺序可分为四部分。第一部分1-13自然段，叙述了第一天，急性子顾客想在慢性子裁缝那里做一件冬装。第二部分14-16自然段，讲述了第二天，急性子顾客想把冬装该做秋装。第三部分17-19自然段，写了第三天，急性子顾客想把秋装改成夏装。第四部分20-29自然段，写又过了一天，急性子顾客想把夏装改成春装。裁缝告诉他不用改了，布料还在柜子里没动呢。
课文通过慢性子裁缝和急性子顾客的三次对话展开故事情节。对话中的着重体现两位主角的思想感情和人物性格，急性子顾客三次问话的语气，表现出人物的急躁，而慢性子裁缝不紧不慢的语气，每次都用婉转的语言令急性子顾客满意而归，同样也突出了人物的性格。这是材料选择、组织与表现中心之间的关系。
在教材分析的基础上，我们还要对学情展开分析。学情的分析可以从“单元要素与过往学习内容之间的关系”、“学习单元内容所需的前备知识”、“本校本班学生的问题难点及水平状况”三个方面展开。本单元指向阅读的语文要素是“了解故事的主要内容，复述故事”。详细复述作为沪教版三年级的学期重点目标，相信老师们一定不会陌生，老师们在进行学情分析的时候可以比对之前的教学经验，运用属性表进行“所需前备知识”和“所需前备能力”的分析。
在确立好单元的课文实施安排后，我们就可以进行单元目标的制订了。单元目标细化自学期目标，一般包含字词句、朗读理解、口语、写作等几个方面，这也是与学期目标保持一致性的。需要注意的是，在制定目标的过程中，我们既力求与单元目标保持一致性，突出单元训练重点，也比较注意体现单课与单课之间目标的层递性，尤其是突显单元重点学习的语文要素。各备课组老师，可以利用研修时间，对自己年段所需制定的单元目标和单课目标进行探讨，并对制定好的目标与目标间的内在逻辑性进行考量。
在制定单课目标的过程中，老师们尤其要注意对部编版口语交际课的课时目标制订和作文课的课时划分，口语交际课的课时目标可以参考该课右下角的黄色框部分内容来制订。而习作课一般可分为三个课时展开，其主要目标分别对应指导写作、让学生在规定时间内完成并能复读检查和同学互评三方面。
在确定单元教学目标的前提下，老师们可以尝试编制单元作业和单课作业。单课作业的制订可以分为课前预习和课后练习两个方面，课前练习主要指向学生习惯的养成，一方面需回应单元的教学目标，同时也要突显年段的教学重点。内容上主要是指字词障碍的扫除和文章的整体印象，课后练习则是围绕单元要素展开编制。课后练习的设计老师们可以根据上次教研活动中获得的方法展开，也可以根据区里下发的教学手册中有关作业设计的部分，作出符合本校、本班学情的调整，并注明编制或调整的原因。单元练习的形式可分为综合活动作业或单元纸笔练习两种，可根据各年段制订教学手册的具体单元做调整。
各位老师，在了解学科教学手册制订框架的基础上，请大家以备课组为单位开展1-3年段部编版一个单元的教学手册研制。下一次的大组研修活动，我们将首先以三年级为例展开交流，并就如何科学编制单元作业进行进一步的探讨与交流。谢谢大家！
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