一、个案描述
小G是一个白白净净的孩子，记得刚刚入学的时候，他总表现的怯生生的，用一种好奇的眼光打量着这个陌生的环境。那样的他看起来虽然不乏一些胆小的感觉，但却十分讨人喜欢。可是，随着他对周围学习环境的原来越了解，他开始令许多任课老师头疼了。上课时的他，常常坐不住，甚至会趁老师和同学不注意时，到自己的桌子底下“溜达”一圈，爬到隔着一条走廊的同学那里“打打招呼”。其余没事的时候，就摆弄摆动铅笔和尺。如果实在是手头的东西都没有了，手指甲也是不错的“玩伴”。一节课下来，很少有他能安静下来坐得住的时候，他的行为也影响到了周围的同学。
二、原因分析
1、家庭原因
小G的父母都是外来务工人员，平时工作十分繁忙，基本无暇教育孩子，关心孩子的学习。在家里，还有一个比小G大近10岁的哥哥，理所应当的，父母把带弟弟的任务交给了他。可是小G的哥哥毕竟也还是个孩子，根本没有办法好好履行照看和教育小G的任务。小G在学习的时候，哥哥就常常拿上一个手机在他旁边打游戏，久而久之，小G自然而然地就被更有趣的手机游戏吸引了，学习习惯越来越差，注意力也变得愈加不集中。
2、自身原因
由于自身的原因，小G的注意能力本身就不易集中，相较于其他学生注意力稳定性强、较集中的课堂学习状态，小G整堂课能坚持5分钟左右的安坐不动就很不错了。正因为如此，他虽然认字能力强、记忆力较佳，但仍然对学习有抗拒心理，只要时间稍稍长一些，他就会立刻表现出躁动、情绪低落等情形，不再配合进行学习。
三、矫正措施
1、疏堵结合，寻求最佳教育途径
小G的种种行为都是一种对自身行为能力缺乏控制的表现，所以作为老师，我必须首先清醒地认识到，小G的捣蛋、不遵守课堂纪律、上课不认真听讲等等都不是因为他不想学习，或是想要挑战老师的权威，而是一种不自觉的行为方式。所以在面对这种情况时，我的教学方式应该要注重“堵疏”结合，而不是一味地批评，要让他逐渐明确哪些是能做的、哪些是可以改变的。至于那些他一时无法控制并改变的行为，就通过其他的途径让他释放出来，减少在课堂上影响其他同学的机会，避免对课堂教学造成消极的影响。
为了提高小G的自控能力，配合他愿意表现的特点，在课堂上，我尽量选取一些比较符合他基础的题目让他回答，尽量多的创造机会让他表现，这样既能够增加他在课堂上集中注意力的时间，也有效克制了他的多动行为，使得他的一些课堂上的消极行为得以被逐渐“堵”上。
对于儿童而言，静和动是守恒的，所以在课后，我有意识地指导他进行一些需要精力的活动，如下课跳跳绳等，让他动够了，从而在课堂上得到一个相对安静的过程。另外，我还注意到小G对于班级有着较强的集体荣誉感，对于每周的卫生评比，他都十分上心，经常会捡捡脚边的垃圾，确保周围的干净、整洁。所以，我也常常引导他参加劳动，负责教室的卫生工作，并对他进行及时的表扬和鼓励，让他的体力有“疏”的方向，在转移他注意力的同时，也培养了他认真做事的习惯。
2、注重和家长之间的交流
与家长联系，交换教育孩子的方法，从而使得家长建立教育孩子的正确理念和方法是行之有效的。所以针对孩子注意力不集中的问题，我也与小G的父母进行了长时间段的交流，沟通一段时间内孩子的变化和不足之处。我向他们指出，让小G的哥哥来照看他是无法以辅助的手段帮助孩子身心健康成长的，父母在孩子的成长过程中有着不可替代的作用，所以只有父母一方在家更多的指导教育孩子，才能使孩子的行为方式发生转变。在与他们达成一致后，我又与家长一齐商量对策，从药物手段和教育计划两方面入手，采用有效的手法积极予以他治疗。
四、思考与启示
教育的着手点是“因材施教”，这不仅仅是针对教学手段上的原则，更是教育方法上的抓手。每一个孩子都有自己的好恶，有自己想要呈现给他人的地方，而要改变孩子多动的情况，就应该创造条件，让他们把注意力放在自己的兴趣上，多动的行为也就自然减少了，注意力也就自然集中了。
不仅如此，学校的教育同样离不开家庭环境的支持，所以面对有注意力不集中情况的孩子时，家长们更应该配合好学校做好工作。而且这项工作必须是持之以恒的，如果能为他创设适合他健康成长的环境，那么孩子便会在点滴间改变，反之，家庭成员的一时疏忽和不在意，也有可能会抹杀了前面教育的一切效果。所以在“疏堵”孩子行为的同时，作为教师还必须和家长做好定期的沟通，在达成目标上做到一致性、层递性、连贯性，从而保障对孩子的教育能够持续性的进行。
官方公号
