转眼间，脑海中一张张稚嫩的小脸已成长为三年级中高年级的学生，三年级对孩子们而言是至关重要的过渡期，是非观的形成，自我控制能力的养成，合作能力的提升都在这个年纪转化，作为教师要关注每一位学生的变化细节，掌握这些情况，进行因材施教，才能使孩子健康成长。同时，三年级也是孩子学习习惯、学习态度从可塑性强转向逐渐定型的重要过渡阶段。处在这一时期的孩子更需要老师关切的眼神、真诚的鼓励和热情地帮助，只要我们能够正确引导，孩子就会顺利度过这一时期。
一、案例
班里的“调皮鬼”小C从一年级开始就是班级中的典型人物，既聪明又调皮，
爱学习却也爱捣蛋，让老师们欢喜又让老师们忧。
三年级上半学期期初，小C 的行为逐渐转变，下课时不再惹事，上课时也比之前更认真，看着孩子有所进步我心里十分高兴，想着果然到了三年级很多一、二年级时的调皮孩子会自然的有所转变，于是我一直找寻机会给予小C爱的鼓励，给予他小岗位为班级服务，在孩子奶奶面前给予他鼓励，还特别推选他为升旗手，在老师的肯定下小C变得更自信了，被同学们推选为小队长。
可是好景不长，自从当上了小队长，小C变得“多管闲事”起来，经常对队员指手画脚，还大声呵斥同学，使得班级纪律更糟糕。在小队行规评比活动中，他所在的小队一直都是最后一面，很多扣分都是因为小C的原因，比如忘记佩戴红领巾，迟到，下课奔跑等，几次落后小C变得很没信心，还一度抱怨不想做小队长了。
某天午自习，孩子们都在安静地订正练习册或是做作业，小C拿着错题跑了上来，一看他没有做订正，我好心提醒他漏了一题订正，于是他跑了下去，可是1分钟都没到，他又跑了上来，在错题旁写上和原先一模一样的错误答案，我又提醒他原来的答案是错误的，要他再思考一下，可是又1分钟不到他跑了上来仍旧给我一本没做修改的练习册，我耐着性子再次提醒。第四次，虽然他仍旧拿着错题跑了上来，于是我让他站在一边好好读读题，可没想到，小C一下子大喊大叫道：“我明明就没错，为什么说我错了，老师冤枉我！”一下子我也生气了起来，批评他没做认真思考就给予完成作业，这时小C突然大哭起来，喊道：“我要找妈妈，我要找妈妈。”再次出现一年级时发脾气闹情绪的样子，于是我进行了冷处理，让他再一边大哭大闹了一会等他冷静下来。几分钟后，小C控制住了情绪，我又帮他分析了错误的原因，他才认识到时他自己做错了。
之后，小C的行为又像是回到了一年级，变得自说自话，不守纪律，甚至在副班主任带班期间被撤除了小队长职务。
二、案例分析
三年级学生由于生活经验不足，他们在严肃、冲突、约束、遭受指责等情况下，容易产生紧张的情绪，自我调节能力比较差，难以释放心理的压力，这样就容易使他们的心情变坏。就如小C在担任小队长期间多次有失败的挫折经验，使得他情绪很不稳定，虽然他喜欢与伙伴共同游戏、学习，但情绪很不稳定，容易激动、冲动，常为一点小事面红耳赤，而且情绪变化极大，并且表露在外，心情的好坏大多数从脸上一望便知。
三年级的孩子自我控制能力仍很薄弱。孩子控制自己情绪的能力得到发展，情绪表现的方式和强度与低年级孩子相比，其适宜性更高，一般较少出现忽哭忽笑的现象。但此时会出现一种强烈要求独立和摆脱成人控制的欲望，因此他们的性格特征中也会表现出明显的独立性。同时，随着年龄的增长，他们对外部控制的依赖性逐渐减少，但是内部的自控能力又尚未发展起来，还不能有效地调节和控制自己的日常行为。对于订正时老师对小C得批评，使得他再同学面前丢脸，使得他再情绪上再度崩溃，无法自控。
三、思考对策与跟进措施
三年级心理发展辅导的重点在于帮助学生克服转变阶段所带来的不适应，这种不适应既包括认知能力发展方面，也包括个性社会化方面。要指导孩子正确地评价和适应中年级的学习生活，体验克服困难的快乐，学习倾听和理解，学习合作与交流，提高注意力。
1、加强心理技能训练，培养意志
小学三年级是学生意志品质培养的关键期，因此，意志品质培养成为这个阶段心理发展辅导的重要内容之一，孩子一旦具有较好的意志品质，就有利于帮助他们克服中年级阶段面临的各种困难，而且可以能使队员提高自己的注意控制水平，减少多动症的发生。
对于小C一遇困难就自暴自弃的行为，我与他进行了沟通，鼓励他在失败遇挫的时候在心里深呼吸三次，给自己加油鼓劲。
2、训练孩子倾听与理解的习惯与能力
小C多次完成不了任务管理好小队，其实是因为家庭原因导致他自我为中心的性格，宠溺使得小C在家具有话语权，很少理会别人的想法和倾听。
所以倾听与理解是对小C得第二阶段的培养与训练，这种训练对于三年级的孩子而言意义十分重大，这个阶段孩子的面临着更多的信息刺激，通过倾听与理解，提高队员的认知能力，另一方面，这个阶段孩子希望人们认为他们是小大人，并急于证明自己的成长，因此，敢于尝试，喜欢通过各种表现来显示自己，男生经常打架、女生爱争执都是这种心理的外在表现。通过倾听与理解的训练，有利于帮助孩子克制盲目冲动，使心智走向成熟。
倾听是一种重要的获取信息的技术，对小C进行倾听训练，首先要Tta 学会尊重说话者，别人的话没说完不能打断。其次要学会多听少讲，要关注说话者的内容，不要将谈话的话题转向自己喜欢的内容然后抢着发言。
四、效果与反思
学期结束前的考试中，小C仍自说自话的拿取同学桌上的物品，扰乱考场纪律，情况并没有好转。对于他的情况有及时反馈给家长，并进行联系沟通，但是家长一直把孩子的表现行为归结为躁动症，但又没有做任何改进治疗，一直觉得小C只是个孩子，什么都不懂，导致对小C得教育不但没有改善更是变得更糟。
虽然教师在教育孩子的过程中更敢于指出学生的缺点，帮助其改善，但是很多家长对于孩子的心理发展缺少知识，或是不在意孩子的思想成长，一直认为他们只是孩子，一切错误是可以被原谅和忽视的，导致教育有效性大大较低，因此借助家长学校等平台向家长们多做一些孩子心理成长的专业知识才能做到家校合力有效改善。
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