小纸条 大智慧
——个别化教育一则
黄震丽
一、个案描述
“黄老师好：孩子回来极度伤心、郁闷地告诉我，这次中队委员改选他又落选了，而且只有自己选自己的唯一一票了。孩子情绪非常低落，我也很着急，我和他爸爸始终搞不明白，孩子为什么在班级的人缘那么差？我想他应该不是那种特别让人讨厌的孩子吧，请老师指点。“小Z妈妈”三年级上半学期一开学，又一届的中队委员刚改选完，第二天一早，小Z妈妈就给我发来了这条手机短信。我也有些诧异：论成绩和平时在课堂中积极的表现，小Z这一次应该毫无疑问可以选上的 。
今天是小队长的改选，看着小Z还是自信满满地上来自荐，演讲也很棒，看来他已经抛开了昨天的不如意，我心里也有了一些安慰。我也很自信：今天的小队长改选他肯定没有问题！但是当宣布结果时，他依然只有一票，真是让人大跌眼镜。小z的脸憋得通红通红。选举结束后，小z当场捂着脸低声抽泣起来，周围同学不知所措，在我的示意下，大家主动递上了餐巾纸。我走过去，拍拍他的肩膀，擦去他的眼泪。
二、原因分析
1、学生本身的年龄
我查过学籍卡，小Ｚ是我们中队年龄最小的孩子。故而他平时的表现比班级中其他学生显得更孩子气。
２、家庭环境的影响
因为小Ｚ的父母平时忙于工作，从小小Ｚ是由外祖父母带大的，外祖父母隔代疼，特别宠爱他。虽然上学以后，小Ｚ回到父母身边，他的父母也试图培养他的独立自主能力，但是那份稚气和迷糊却深深印在他身上。
三、矫正措施——小纸条
下午第一节下课后，在操场的一角，我和小Ｚ同学悄悄沟通着： “小Ｚ ，老师很理解你此时的心情，但是总是闷闷不乐是不能解决问题的。你想想看，同学们会觉得你的哪些表现还不够队长的标准，所以不投你票呢？” “我……不……知道，他们……不喜欢我。”撅着嘴，紧锁着眉，憋了好一会儿，他委屈地挤出这几个字。“老师和你一起想想办法。要不让同学们不记名地给你写提建议的小纸条好吗？”小Ｚ眉头舒展，点了点头。“那老师要友情提醒你，看到同学们提的建议或意见要好好地想一想，有则改之无则加勉，不能哭鼻子或生闷气哦。”小Ｚ 郑重地点点头。
第二天的午会课上，我脸带微笑地对全班同学说：“昨天小Ｚ同学在竞选队长中落选了，虽然有些难过，但是更多地是想请同学们真实地告诉他，他哪些地方做得还不够好，他将不断去克服缺点。因此，他今天准备了许多小纸条，虚心听取大家的意见和建议，大家愿意做好这件善良而有意义的事吗？”“愿意！”迅速传下准备好的小纸条后，教室里顿时鸦雀无声，每位同学都和以往给我写小纸条一样郑重其事地对待这项任务，大家时而沉思，时而皱眉，时而动笔唰唰地写着……不一会儿，大功告成。和以往一样，每位同学走上讲台，一一把小纸条放进那只小盒子里。第一节是空课，征得小Ｚ的同意，我仔细阅读了一下二十七张孩子们用心写的小纸条。慢慢地，我的眉头舒展开了，有时竟情不自禁地笑了出来。纸条上稚嫩的笔迹展现了孩子们纯真的心灵：每天午饭，你总是吃得那样慢，还和小女孩一样挑食；你平时做事总是有些迷糊；你值日生做得特别慢……
看着看着，我不禁思忖起来：这一张张小纸条上反映出来的问题看似芝麻绿豆般的“小儿科”事，但是仔细想来，这样那样的“小洞”若不补，一定会阻碍小Z健康、快乐地成长。真是要好好感谢可爱的同学们！是他们给小Z上了一堂生动的教育课，也给我个别化教育的德育工作打开了新的思路——用小纸条，发挥集体的力量，发掘集体教育的大智慧。
放学后，是妈妈来接孩子，我让小z带回了这些珍贵的小纸条，并嘱咐他回家用心看看，也让爸爸妈妈看看（放学后短信告知家长，今天孩子会带回来２７张小纸条，看了小纸条后，请家长先配合引导一下，家长欣然同意）……
“黄老师好，２７张充满同学们友爱、真诚的小纸条看到了，我们全家都很感动，一家人心中的结也一下子打开了，豁然开朗。衷心感谢老师，谢谢全班同学。以前我们虽然知道自己孩子的问题，但是更关注孩子的学习，通过同学们这些纸条，我们感觉到作为家长确实要转变教育的理念，应该更加关注孩子的品德和能力。以后我们会关注好孩子成长道路上的细节问题，积极配合老师，引导她健康、快乐地成长！再次感谢老师和同学们。小Ｚ妈妈”第二天一早，又一次收到小Ｚ妈妈的短信，我的心中别样高兴，并趁热打铁，及时和她通了电话，无需过多的解释、无需长篇大论地说教，小Ｚ妈妈心灵神会，家校的手携得更紧了。
有了昨天晚上家庭教育引导的铺垫，中午和小Ｚ的沟通格外顺利和愉快。在我的悄悄引导下，午会课时，小Ｚ同学走上讲台，对同学们真诚的帮助和提醒表示衷心地感谢，我也转达了小Ｚ家长对全班同学的谢意，同学们情不自禁地鼓起掌来，我又一次感受到了集体的力量、集体的进取。
四、矫正效果
悄悄地，我欣喜地感觉到了小Ｚ在变化着：大气了、能干了、乐于助人了、更合群了、成绩更棒了。在第二学年的竞选中，他终于如愿以偿，且以高票当选了中队委员。
五、思考与启示
心理学告诉我们：人的外显行为源自于内心深处的思想意识或价值判断。学生的问题关键在其意识层面存在的不足或问题，因此只有当问题真正触动其内心并引发个人的深入反思，才能获得转变的契机。而在此过程中，老师需集合各方力量，细致把握问题的实质，帮助学生澄清疑惑、打消顾虑、明确修正方向、坚定成功信念等，这样才能对教育转化成果产生直接积极影响。
个别化教育的宗旨在于促进每个学生在原有水平上的发展，最大限度地发挥每个学生的个性潜能和发展个性。个别化教育的有效性在于：发现学生的独特性及其个性特长，帮助学生找到一条促进其潜能充分发展的教育途径；发现并充分发挥每个学生的潜力和积极因素，弥补短处和不足；选择最有效的教育途径，促使具有各种个性倾向的学生都能获得各如其量的发展。个别化教育的对象不应该是一个学生的个体，应该包括全体学生，应该是以点带面，带动全体学生的共同发展。个别化教育若讲究科学性和艺术性，就能促成学生的自我教育，充分发挥他们提高思想品德的自觉性﹑积极性，学生的主体地位才能得以真正确立，学生个性才得到了发展。
“无心插柳柳成荫”，我第一次让学生写下一张张小纸条，没有想到它后来会成为我开展个别化教育的一个小妙招。一张张小纸条，凝聚起多种大智慧，我感叹：个别化教育的科学性、艺术性确实需要我们老师因人而宜、沉下心来不断探索、思考和实践。
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