家校携手促进步
一、个案描述
小李，长得挺可爱。上课时，一双眼睛总是游离不定，手时不时地动着，坐定的时间短，需要老师时刻提醒。课间，手上弄得很脏，总是听到同学们说：“报告张老师，小李打了××，小李推了××，小李踢了××……”甚至有老师反映：小宇在上课期间会擅自离开座位，影响其他同学上课。每次听到这样的消息，我总会了解事情的经过，对他进行教育，他总嘟着嘴，不爱理睬人，有时大声说：“别人碰了我，笑了我，我就要打他。爸爸、妈妈说过，人不犯我，我不犯人，人若犯我，我必犯人。”看着他那凶巴巴、不合群的样子，我有些困惑和吃惊。
二、原因分析
1、家庭环境
小李的父母是外来务工人员，父母很早就来上海打拼，孩子在上海无人照顾，所以从小寄养在远在农村的祖父母家，祖辈对孩子的教育缺少方法，随其自由发展，由于缺少父母的关心、教育，孩子养成了任性，撒野、不合群的换习惯，等父母把他从老家接到上海来读书，他已成了一个“野”孩子，无规无矩。
2、 家庭教育
小李的父母文化层次不高，相信“棍棒底下出孝子”的古话，孩子不听话犯了错喜欢用拳头教育，几次下来之后，表面上看，孩子见到父母很乖巧，但一旦离开父母的视线，他又野得不行，父母非但没有帮其改掉坏毛病，反而造成了孩子父母面前一套，父母背后又一套。
三、矫正措施
1、激励促进步
低年级学生很在乎教师的表扬，当孩子有了某方面的进步，哪怕是微不足道的进步，教师及时地表扬，都会给孩子带来自信。利用低年级学生的这个特点，我每天用加五角星的方法来奖励有进步的同学。我对小李采用了鼓励的方式，让他的五角星数量处于每天都有的状态。小李在一个星期中都保持了一股向上的劲，我的内心充满了喜悦。
2、 家校同关注
学校的鼓励这只是第一步，第二步家庭教育也要跟上，两步齐头并进，小李才会很快地融入集体生活，和同学们友好相处，成为一个合群的孩子。
有一天，放学碰到了小例的妈妈，我对她说：“最近，小李进步很快。”并把五角星的事说给她听。她听了，高兴地说：“谢谢，老师。”接着，我说了孩子的在校明显的一点：动手打人。小李的妈妈听了，马上说：“小宇的爸爸对孩子太严厉，对孩子的学习要求很高，一有不对，就要打，我对他说了这样管孩子不好。我劝说他，他听不进。”这时，我才了解了问题的症结所在：父亲对儿子的期望值过高，过严的家庭教育，使孩子缺少父母“爱”的引导，急躁、易怒，有偏执、不合群、缺乏自信和暴躁的性格就会在与小伙伴的相处中、学习时显现出来，对批评和挫折过分敏感，习惯把责任归咎于其他同学。我趁势说：“麻烦你明天让小李的爸爸来接孩子。”她连声说：“好的，好的。”第二天，小李的爸爸来接孩子，他看到儿子有进步很高兴。我对他说：“在家里家长可以在听从家人、学习习惯、做小家务、关心家人疼、整理文具等方面对小李进行评价，也可以用五角星的方法进行表扬。这样，孩子的进步会更快。”
四、矫正效果
从此，每天早上小李会拿着在家得到的五角星给我看；每天放学，他也会迫不及待地把在学校得到的五角星给家长看。坚持了两个月，小李进步明显，自我约束的能力增强了，课间经常关心教室的黑板，及时主动擦去上课写的内容，给下节上课的老师提供方便。虽然他还是有一些不文明，不礼貌，不遵守纪律的行为出现，但是与以往的情形已不可同日而语了。
五、思考和启示
奖励是运用于低年级教育中的重要手段之一。它是对孩子在各项活动中符合教育规范的良好行为所作出的肯定。教师对孩子的奖励，可以让孩子感受到教师的鼓励和信任，从而激发他们向上的内在动机，调动他们的积极性，因此，在低年级孩子教育中我们必须适时适度的正确运用奖励手段。才能有效地培养孩子良好的行为习惯。
五角星让小李看到了自己的进步。我想这个五角星同时也要奖给我自己！因为我至始至终都没有产生一丝放弃的念头！我深刻的了解到：对于老师来说，班级里个别孩子极差的表现并不能对老师本身有很大的损失，但是对于这个孩子的家庭来说，却是他们父母生命里整个世界的唯一！老师需要有一颗耐心去引导学生，让偏执、不合群的孩子学会客观地认识自己，帮助他们改变一些不合理的观念，启发他们理解别人的感受，不断地开阔胸襟，使他们能与同学们友好相处。老师还要善于和家长携起手，晓之以理，动之以情，共同托起明天的太阳。
杨咏文
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