一、个案描述：
小汪是个慢性子的女孩，说话慢条斯理，吃饭细嚼慢咽，作业订正的速度更是让人着急，一本语文作业本常常到了放学都没订正完，真是只慢慢“小乌龟”。我在旁看着替她着急，家长也对此莫可奈何。
二、原因分析：
为了改善小汪的这种学习状态，我仔细观察了小汪一周，发现她作业慢主要问题在于孩子的作业习惯比较差，喜好边做边玩，间或和身边的小朋友聊聊天。我将仔细分析的原因和小汪妈妈做了交流，她说孩子在家做作业时也喜欢玩笔、走神，所以总要拖时间。
其实有些孩子速度慢的原因，是因为一些家庭小习惯造成的：例如很小就习惯性做任何事情都拖拖拉拉，家里大人以之觉得没有关系，也没有引起重视，于是，时间一长，他养成任何动作都像老年人一样，能慢则慢，能拖则拖；在与小汪同学妈妈的交流中，我得知由于小汪在家是个“嗲妹妹”，凡事都是柔柔弱弱的，于是家里什么都宠让着这个孩子，渐渐的，她能不做就不做，能发嗲就发嗲，到了学校，什么都要自己面对，那就“小乌龟”样子显现了。
三、矫正措施：
1、想方设法，让学习变得有趣起来：
找到了原因，就能有应对措施，要让小汪从“慢乌龟”变成“快兔子”，首先，必须提高小汪的作业兴趣，于是，我和其他两门主课的老师商量好，只要小汪能够在放学前及时订正完作业就给她敲一个章。如果能在放学前完成一项作业，那么就能再敲一个章，五个章就能换5元欢乐币！小汪听了眼睛霎时亮了起来，当天就在放学前订正完了作业，还完成了当天的英语作业，得到了三个章。除此之外，我和小汪妈妈也达成了共识，要求妈妈在家监督孩子的作业情况，严格控制作业时间，并在作业本上写好每项作业完成的时间，方便老师了解情况。家校配合，奖励先行，压力跟上，小汪的作业完成速度有了明显的提高，这个星期赚得了10元欢乐币，还欣喜地拿着欢乐币和周围的孩子们比赛呢！
2、在生活中，培养学生的时间观念：
在学校，有老师关注着小汪，她速度能在原有基础上提高，但是家里也是很做作业时，我也给家长建议，让家长在家里，不妨与孩子商量好做作业的时间和休息的时间，比如作抄写本，一般孩子20分钟均可完成，由于小汪速度比较慢，可以给她35分钟时间，让她写字，一旦时间定下来，就严格执行。这样做使孩子具有一定的紧迫感，加强了注意力，最终使其学习效果得以提高。
3、保持良好环境：
学生在家玩具很多，在和家长谈心中，我也建议孩子的书桌上尽量不放玩具，因为放一些玩具，而又是她感兴趣，这些非学习用品以免分心。既然有了前面时间的规定，家长就不必陪读或监督，只需做自己的事情即可，但家中不要有过多的噪声，如搓麻将、看肥皂剧等，一定要在家里给孩子提供相对安静的学习环境，给培养学生加快速度做作业，养成良好的习惯。
4、让孩子有自由支配的时间：
把每天孩子需要完成的学习任务进行一个时间预计。一定要给孩子留下可自由支配的时间。如一共要一个半小时，那么孩子一个半小时(甚至提前保质保量地)完成了，余下的时间就必须由孩子自己支配，让他做喜欢做的事情。养成这样的习惯以后，孩子会抓紧时间完成作业，因为早写完就有更多时间玩了。
5、从生活习惯训练：
通过训练缩短孩子生活自理行为的时间。比如和爸爸妈妈比赛穿袜子，看谁更快。家长在比赛时，可以故意放慢一点，让孩子觉得有取胜的可能。甚至有时候不经意输给孩子，让孩子觉得自己能做得快。让孩子在生活中做事快，在学习中才会快起来。
四、矫正效果：
学生在学习中，出现了很好的“势头”，作业本一发下来，她不再是磨磨蹭蹭地拿出学习工具，慢悠悠地写了，而是懂得抓紧时间，能够在老师规定的时间内完成并且自己端正。
渐渐的，发现她的性格也开朗了很多，走路，做事都干练起来，柔弱的眼泪少了，也开始自己解决一些小问题了，不仅做了力所能及的事情，还开始帮助需要帮助的小朋友了。
通过学校的努力以及家长的配合，“慢乌龟”真的变成了“快兔子”，老师笑了，家长笑了，孩子也笑了。
五、启示和思考：
1、多一份肯定，少一份批评。莎士比亚曾经说过：“赞美是照在人心灵上的阳光，没有太阳，我们就不能生长。”心理研究表明，人类本质中最大的需求是渴望肯定。作为在校的学生更是如此。在帮助学生改变习惯和学习态度中，坚持多表扬、少批评的原则。注意利用学业的微小进步来激励学生的进取，使学生在自我满足同时不断产生新的追求。
2、多一份沟通，少一份说教。现在的学生大多都是独生子女。平日里娇生惯养，讲道理不听，稍微说得重点又要掉眼泪，真不知如何是好。我认为对待当今的学生，不能一味说教，应多和他们沟通，及时抓住他们成长的脉搏，对症下药。
3、多一份耐心，少一点急躁。对待出现任何状态的学生，老师往往迫不及待地希望她很快进步起来，所以十分容易出现急功近利的想法，层层加码严加要求，结果适得其反，这时，如果改变一下自己的做法，从尊重他入手，从心灵上去感染他，那他会在真诚中进行调整。
4、多一份宽容，少一份责备。小学生的世界观、人生观和价值观尚未定型，更谈不上成熟，难免会出现这样那样的错误，对于习惯较差的孩子，她会错了又会重错，作为教师要用一颗宽容的心去对待他们，理解学生，给学生留下思考的时间和余地，不能把学生一棒子打趴地下。
小学生的可塑空间很大，关键是我们老师如何去对待，只要有了一份耐心，我相信，更完美的形象肯定会从我的手中出现。
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