给每个孩子创造自我展示的机会，树立孩子的自信心
——“精彩教育，培养自信”班主任管理创意方案 陈 芳
背景介绍：
第一次接手担任一年级的班主任工作，刚开学后不久，任课我班的老师们都普遍反映我班学生像“毛毛头”，上课对于老师提出的各种要求似乎总听不懂，回答问题不积极，即便是回答也是支支吾吾，声音非常轻，对于班级或学校组织的活动也表现出怯场，总是畏手畏脚放不开，缺乏他们这个年龄本该充满生机和活力，经过我的观察和分析，发现了如下几个原因：1、可能以前幼儿园的老师教严厉，造成了孩子潜意识里的“怕老师”2、由于刚入小学，一切都还陌生；3、家庭教育包办代替太多，到了要孩子自己解决问题时，就缺乏自信心。为了孩子长远的发展考虑，树立孩子的自信心成为了有待改善的首要问题。
设计目标：
针对一年级孩子思维表现的特点，我知道光靠讲道理是不行的，如果老师只给学生讲何为自信，他只会睁着迷茫的眼睛看着你，还是不知如何去做，只有给予具体行为上的指导，才有实效性。
首先，我明确了行为指导的意义，即通过我们的指导，使学生的行为发生改变。我要通过为学生搭建可以展示自己才能的舞台，建立起正确的、自信的行为。
其次，在行为改变的过程中要遵循一个基本的原理——“正增强”原理。所谓正增强，是指个体在某一情境下做某件事情，如果获得满意结果，下次遇到相同情况时，再做这件事的几率就会提高。正增强的意义就在于它满足了孩子的自尊心，每一个人都喜欢听好话，学生在学校更是如此，身为师长应该给孩子那稚嫩的心灵予以肯定的评价和令人鼓舞的重视，这条原理本身就有提高学生自信心的作用。
实施过程：
一、给有特长的同学们创造展示才华的机会，能更大地激发他们继续发展特长的兴趣，并树立成功的自信。昕昕是一名台胞子女，刚入学时每天总要大哭大闹半天才肯进教室，上课遇到老师提问就要往教室外逃，为此我都要花很长时间安抚他。一次偶然机会，我发现他的动作协调能力非常出色，任何动作只要学一遍就会做，所以我让他参加了校健美操队的训练。果不其然小小年纪的他受到了教练的高度赞扬。打那以后，每天上学他不再哭闹，上课也能举手发言，最重要的是他的脸上洋溢着自信的笑容。在一年级入团展示活动中，由他参与表演的健美操收到了全校老师和家长的一致好评，她妈妈开心地说：“刚开始时真怕他不能正常学习，现在放心了，看到儿子在舞台上自信满满地表演，真为他感到骄傲！”如今已是五年级的他，是全校的名人，只要说到健美操一定会想到他，他也亦然是健美操队的代言人。
二、给落后生创造展示自己特长的机会，不仅能树立他的自尊与自信，更重要的是激励他在其他方面产生正迁移。毛毛是我班年龄最小的孩子，第一次家访时他外婆就对我说：“我们家毛毛如果再晚出生几小时，就应该到明年才读小学，所以很多地方比别的孩子学得慢、懂得少，还请老师多体谅、多照顾。”虽然我已有心里准备，但是毛毛的表现还是大大出乎了我的意料。老师所讲的要求他总不能照做，问他原因也总是低着个头不愿开口讲话，沟通成了严重的障碍。此时恰逢我校的又一届“老洋房”节开始，毛毛对于拼搭洋房模型表现出了极大的兴趣，并且展现出了他极强的动手能力，经过和他父母的沟通，我推荐他参加了课外科技兴趣小组的活动，为了能够做科技小制作，每天他都能主动按老师要求完成学习任务，我惊喜地发现在科技小组活动中所形成的有责任心和上进心的良好行为习惯及自信的心理，正在逐渐迁移到其他的学习和 生活活动中去，毛毛也在渐渐走出“个别生”这个怪圈。
三、在活动中同学们展示了自己的特长，同样也可以让他们看到自己的缺点，正确评价自己，从而激发上进的行为。在与学生的相处中我发现我班的学生都很喜欢在下课是画画，于是为了增强他们的自信心，在学校布置的实践类调查作业中，我会要求孩子们完成后都去美化，想怎样画就怎样画，把自己喜欢的都可以在作业单上画出来，结果他们的作业受到了其他老师的赞扬，表扬的次数多了孩子们的自信心也渐渐增强，他们在完成任何学校给予的任务时，总能自信满满地做到最好。
效果和反思：
成长与变化中的小学生们，每个人都有自己的闪光点和不足处。如果我们每位老师都能充分利用课堂、升旗仪式、班队会、小干部轮换制、特长展示等活动来给他们创造展示自身的机会，并加以积极、正确的引导，不论成功的展示还是失败的展示都能激发孩子们的自尊心、上进心、责任心、荣誉感和使命感等心理因素，使孩子们更好地认识自我，激励自我，完善自我。
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