本学期我们英语组围绕句型教学展开了教学研究，在这次的教研课中我们选择了同一模块M4 The Natural World中的同一话题On the farm（在农场上），每位教师执教一个年级形成了一个年级间的递进。在这次教研课的准备过程中，我们采用的模式是先由每位教师自己准备课的任务链和教案，随后我们请来了区教研员为我们的课把关，然后在此基础上修改教案，最后通过试教进行再次调整，最终在12月22和23日完成了所有教师的研究课。虽然整个研究课的准备过程比较漫长，但是经过精心地准备和集体的智慧，使得每位教师都在自己的教学上取得了突破，取得了较好的课堂成效。下面就我们在本次教研课中的一些收获进行简单介绍：
一、依靠真实语境，帮助学生理解新的句法
在这次的教研课中，每位教师都创设了比较真实合理地语境，一年级吴老师的课上她创设了带领小朋友去参观农场的语境，二年级瞿老师创设了和森林里的小动物交朋友的语境，三年级李老师创设了去参观李叔叔的农场，四年级严老师创设了去参观麦当劳叔叔的农场，这些语境都围绕了On the farm这一话题，从课的伊始就让学生融入到了教师创设的语境中帮助学生更好地理解新授句型的含义。
二、提供足够训练，帮助学生强化句法规则
在句型教学的操练中，教师要设计好机械操练和意义操练的活动，通过足够的活动操练让学生学会运用所学句型。例如：在二年级《My friends in the forest》这堂课中，教师为了能让学生在课的最后运用核心句型达成介绍小动物的语用任务，采用了总-分-总的语段学习模式，先整体呈现语段让学生跟读，随后分步学习核心句型Look at…和It likes…，在这两个句型的教学过程中，教师分别设计了传图片、配对、结对练习等活动，最后通过听录音给语段编号和模仿范文介绍猴子和兔子这两个动物，通过两次的文本导入帮助学生非常扎实地掌握句型的运用，在最后的输出环节顺利完成语用任务。在三年级《Uncle Li’s farm》这堂课中，教师采用了“滚雪球”式地学习形式，先学习What are they? They’re…的句型，随后学习How many…?的句型，最后把两个句型综合在一起让学生进行操练，通过教师层层递进的活动设计让每位学生都在课堂上获得了扎实的操练，最终学会运用所学句型取得良好的学习成效。
三、安排语用任务，提升学生语言交际能力
语用任务的设计直接反映出教师对教学目标的把握能力，在句型教学中教师在设计语用任务时一定要根据所学的句型设计出真实合理地任务，在本次的教研课中每位老师都根据教学目标设计出了适宜的语用任务。尤其在二年级《My friends in the forest》和四年级《Rules on Mr. MacDonald’s farm》这两堂课中，两位教师设计的语用任务分别是介绍森林中的一种动物和设计麦当劳叔叔农场上的告示牌，这两个任务设计的更为符合年段要求和教学目标，提升了学生的语言交际能力。
通过这次的教学研究课不仅让我们组内的每位教师对句型教学有了新的认识，也让我们通过集体的智慧呈现出精益求精的教学设计，最终提升了整个团队积极合作向上的研究氛围，提高了教师的教学专业能力。
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