读罢此书,思绪已不觉飘远,方知昨日之非，一如于井中窥天。感之，叹之，不禁嗟然。这个来自大洋彼岸的教师带给我的不仅是焕然一新的教学感官，更是叩击为人师者心灵的震撼。抽丝剥茧，揭开盛名之下的面纱，发现所谓的奇迹不过是平凡的点滴和一颗为孩子真诚付出的心。书中名为雷夫·艾斯奎斯的奇迹缔造者正是用大自然最珍贵的宝物——爱与信赖，创造了一个属于第56号教室的传奇。
于是恍然间想起唯物主义者最为著名的论道：“这个世界从没有过偶然，所有的偶然都是必然的结果。”拥有着
一如柏拉图笔下的理想国，第56号教室是纯净而特别的。他之所以如此与众不同，不是因为它拥有了什么，反而是因为它缺少了某样东西——害怕。
与多数教室以害怕为基础不同，第56号教室是以维系信任为纽带的。这种“信赖”不是来源于教师单纯的言教或是规则，而是言出必行的身教。“我要我的学生和气待人、认真勤勉，那么我最好就是他们所认识的人之中最和气待人、最认真勤勉的一个。”雷夫在书中如是说。
智者是相通的，事实上千百年来教育者对于言传身教的思考和实践从未有过停止。曾子杀彘，用自己的行动教育孩子要言而有信、诚实待人。《大学》中有云：“君子有诸己而后求诸人，无诸己而后非诸人。”同样告诉我们要自己先做到，然后才能要求别人做到的道理。
孩子的心是透明的，干净而敏感，容不得一粒细沙。所以，为了取得孩子的信任，教师就必须持续努力，付出关怀。这种努力必须是长期的，于教师而言不仅应当是一种行为，更应是一种习惯。诚然，教师职业原本就意味着所从事者的众多放弃和倾尽精力的奉献。也曾认为努力地上好每一堂课，想尽一切办法向学生倾囊相授，于“教师”二字而言已可说问心无愧。但当我们结束了一天忙碌的工作之后，静下心来反思教学上的得失时，也不应该忘记“三省吾身”同样是一堂必修课。
承诺孩子的事，自己做到了吗？
教育孩子遵守的美德，自己没有缺失吧？
今天，我还是孩子们眼中的榜样和被信赖者吗？
如果我们要求学生进出校门、校园内看见老师主动打招呼，自己却忘记了礼貌地回应；如果我们不能说到做到、信守承诺，却指望孩子们敢作敢当、言出必行；如果我们自己不遵守学校的规定教容整洁、教风严谨，却要求学生衣着整洁、形象端庄。我想这些只能成为又一个“只许州官放火，不许百姓点灯”的经典案例吧。
这些在身为教师的我们眼中也许不过是最最微不足道的小事和话语，在纯真的孩子的心中却有可能是被奉为“圣经”、不可被挑战的典籍。信任是必须要小心守护的珍宝，随时为孩子们挺起可靠的肩膀，是保卫这一无形宝藏最有力的屏障。如果有一天，当师生共同建造起的“信任家园”被老师一句无心的话、一个不经意的动作摧毁，很难想象那些尚且年幼的孩子要怎样在分崩离析的废墟下重拾起信赖碎片的希望。正因为如此，在日复一日，年复一年的工作中，我们要时时刻刻地做学生的榜样，就需要时时刻刻提高警惕，把教育当成事业来做，而不只是谋生的手段。
一个人的力量是微小的，不足以撼动整个世界，但何其有幸，作为教师的我们却可以影响这个世界中的一些人，为他们打造一座可以躲避风雨的天堂。这又何尝不是奇迹的力量？而我们所需要做的仅仅是和他们缔结信赖的契约，成为他们愿意为之一生效仿的榜样。
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