主题词:以人为本，分层研修，全面推进，整体提高
学校的教师队伍中增添了不少新生力量，他们的加入，为学校增添了新的活力，也让学校的教师队伍的年龄结构更趋完善。学校努力激发不同年龄层次的教师工作的热情，更加积极的投入教学改革，让教师带着原有的知识背景、教育教学经验和理解走进学习与研究活动，并通过自己的主动活动，将学习、教学实践、教学研究有效整合，促进教师专业化的发展。
1、 创设学习机会让青年教师在实践中历练
考虑到学校的职初期教师，刚过见习期，教学过程当中的困惑不少，学校特意邀请了区相关学科教研员，对他们进行带教。教研员对两位语文青年教师进行跟踪听评课，在此过程中帮助他们明确阶段性教学目标，提高对学生习惯培养的意识。一个学期的听评课让两位教师课堂驾驭的能力大大提高，在学校“基于课标的教学与评价”研究工作中发挥出了一定作用。此外，教研员手把手地教青年教师练习设计的方法，在一次次的修改调整过程中把握练习设计的关键。数学教师唐万健作为学校为数不多的男教师，勇于创新、勇于进取，积极争取区级公开课的的机会，学校就积极为他创造机会，在跟随教研员学习的过程中，在一次次磨课研课的过程当中，获得了长足的进步；年轻的心理教师从进校伊始就明确要挑起创建心理合格校的重任，为此不断地默默学习。本学期又挑起为学校校本培训设计课程的重任，我们每一位青年教师除了在本身的专业岗位上不断进取还勇挑重担，学校的通讯工作、推普工作、服务社区的志愿者工作，让这些青年教师的责任、担当的意识也不断加强。正是在这样的实践过程当中，我们的青年教师获得了历练，在不断成长。
2、 搭建交流的平台让骨干教师在团队中引领
校骨干教师是教学改革的中坚力量，他们默默地在自己的专业岗位上耕耘，并在自己的学科内起着引领的作用。本学期我们利用全教会的机会，让这些骨干教师对全体教师做经验分享。这样的举措，促使骨干教师对自己的研究做阶段性的梳理与反思，也将自己或自己团队的智慧与
3、 启动项目研究让特色教师在群体中展能辐射
作为学校唯一一名区级骨干教师，
2015-1
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