小学生在观察物体时，经常会受到周围及自身因素的干扰，比如偶发事件的发生，无意注意等。因此，观察事物难免会发生偏差，即所谓的“观察不仔细”。尤其对色彩、形体和空间的视觉感知的一些特征容易忽略。
对色彩的感知，低年级学生一般只能感受到红黄蓝，在绘画的过程中，也只会选用原色或纯色。中高年级的色觉已接近成人水平，能感受到复色，懂得通过调色来追求丰富的颜色。低年级学生对形体能感知简单的几何形并能区分大小，中高年级学生观察会更仔细，并能合理地安排在画纸上，空间的认识也不难，关键是如何表达。通常在这一环节会出现问题，如把几何形颠倒或把原本分离的物体画成重叠状等。
以上都是中小学生视觉感知未加有效训练的普遍现象。我们只要在美术教育中采取适当的训练方法，就能促进他们视觉感知的发展，使他们的观察能力得到提高。培养中小学生的观察能力，应根据不同年龄段特征，并按照以下四种方法进行反复不断的训练和强化，提高观察的有效性。
我觉得在平时的课堂教学中可以让学生在观察前，提出观察方法，安排观察程序，也可以适当的进行类似作品的临摹，直接吸取他人的经验，把理性认识和感性认识相结合，还可以让学生评析他人的佳作。例如学生学习写生时，在观察前可先让学生进行临摹、比例的分析，逐步要求所画物体基本合乎比例，并表现出基本动态。写生过程中，教师加强观察指导，时刻提醒学生观察要点，明确目的，尤其对结构、比例适时进行反复强调。
由于小学生的感知觉还比较笼统，也不精确，对时间、空间的观念比较模糊。学生无意注意占优势，从低年级到高年级，注意由集中到不集中，不稳定向集中、持久的方面发展。这时教师的引导和语言方面儿童化就显得非常重要，应积极地调动学生情趣，增加观察趣味。教师应该充分好准备被观察的对象，如实物、图片、动画多媒体等图、文、声、像作品，从不同角度来刺激小学生的感知器官。
除了教会学生整体的观察外，鼓励学生细致地观察，增强空间认识也十分有必要。细致观察是在对事物共同本质特征概括的基础上进行的。教师可以让学生快速的记录整体观察的总体印象，然后画出自己最感兴趣的细节，促使学生的注意力由无意注意向有意注意转换。学生用心去感受对象时其作品才会体现出不同的个性来。
观察在小学美术教学过程中具有举足轻重的地位，观察的效果直接影响着学生绘画作品的质量和美术课的教学效果。教师在授课的过程中若能“授之以渔”，侧重教给学生进行有效观察的方法，并使之掌握，孩子们就会展示出更美的画卷。
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