<<窗边的小豆豆>>读后感
谢 璟
教育，需要倾听孩子的心声。小豆豆来到巴学园，小林校长用了整整4个小时倾听一个小姑娘的心里话，她的喜怒哀乐，她的见闻感受，任由小豆豆一股脑儿地倾吐出来。小林校长只是静静地感受。为孩子的高兴而高兴，为孩子的悲伤而悲伤。这是需要一颗教育耐心，一颗教育的虔诚之心的。现行的中国教育，又有几个教师能够如此蹲下身子倾听孩子的心声？
小林校长的行为给我们树立了为师的标杆：一位优秀的校长，一位优秀的教师，需要俯下身子，蹲下步子，以平视的眼光看待孩子，以平等的姿态教育孩子，走进他们的內心世界，倾听他们的心里想法。让孩子的悲欢在教师的心中流淌，让孩子的喜怒在教师的脸上呈现。教师则应适时给予孩子温暖的慰藉，抑或绵绵的祝福，与孩子一起分享快乐，一起分担苦忧。这样的教育，才是快乐的教育，才是成功的教育。
窗边的小豆豆之
韵律操 陈曦
看到韵律操这一篇文章，让我感触很深，特别是这样一句话：“怎样才能教育孩子们，不要用耳朵听音乐，而是用心去听，去领会呢？”孩子们听音乐的时候，他们感受到的不应该是没有生气的教育，而应当是跃动着的，充满生气地音乐，怎样才能唤醒孩子们的感觉呢？
我们学校很多都是外来务工子女，别说是电脑，或许连一个城镇家庭里抛弃的录音机也没有，因此他们的艺术氛围，对艺术的渴求度很低。“生活中，怎能没有音乐呢？”这是我的观点，在我们韵律操队训练中，可以看出外来务工子女的孩子肯定是用“耳朵”在听音乐，节凑上和动作不合谐，我想更多因素是听得太少，也不懂得音乐所带来的乐趣，要用心去领会，的确音乐的感染力是非常大的，我们听着音乐，把自己的喜怒哀乐都融入进去了，会感觉悲伤，感觉歌词就是在写自己……
我想，在训练过程中，我将多启发学生用愉快的心情来体验音乐节奏的动感。“用心体会”。我相信本来常常跟不上节奏的同学，会很乐意这样做的，还可以启发他们，我将多结合大队部的一写工作。例如：红领巾广播台，多放些音乐，多为孩子创设情景，让他们多接触音乐，我相信，音乐是可以培养一个人的修养和气质的。让我们用音乐来锻炼他们，会取得很好的效果的。
《窗边的小豆豆》之最差的衣服
乐晔飞
校长总是对家长说让孩子穿最差的衣服去学校，目的是让孩子们在活动中、游戏中能更加轻松自如，不必去担心衣服会弄脏，会弄破。而小豆豆在玩耍中确实是没有任何顾忌，不管是弄脏了衣服，还是弄破了裙子和裤子，她都在活动中，自己喜欢的游戏中得到了最大的满足。
而小豆豆的妈妈的观念也在改变，小豆豆虽然撒谎说裙子弄破的事，但是她从另外一个角度去考虑小豆豆的想法，认为她很在意这件裙子，不愿意弄破，认为她是个好孩子，并另外找个时机来问这件事，并对校长要让孩子们穿最差的衣服去上学有了新的认识。
自己完成还是帮他（她）完成
顾薇薇
小林校长真的是一个很不一样的人呢！他看问题的角度及解决事情的方式也与一般人大不相同。《放回原处》中充分的体现了这一点。
小豆豆为了找自己掉在厕所里的宝贝钱包，用一把洒水用的长把舀子在厕所的掏口里开始她浩大的工程。她卖力地把里面的东西往外舀时，经过的小林校长看见了。当他问明了事情后，他却说了一句出乎人意料的话：“弄完以后，要把这些全都放回去，啊。”小林校长并没有说像我们通常会想到的“太危险了，快停下”等责备的话语，也不使表露出代劳的意思。他轻描淡写的一句话表现了对学生充分地信赖，同是也给了学生完全独立完成自己的事情的空间。这让我想到了，与小林校长相比，我们是否充分信任了学生的能力；是否充分给予了他们独立自主的空间；是否在大多小事、大事上过于越俎代庖了呢？当我们满怀关爱之情在帮学生捡起掉落一边的书本、系上松散开的鞋带等等时，我们可能是满足了自己所谓的关心、爱护或特别照顾，但是你却在不经意间抹杀了学生自己独立处理事情、完成力所能及的事情的权利。久而久之，他（她）会习惯于这种被帮助的现象，并且依赖上这种感觉，从而觉得“这些都是你们该帮我忙的”。
有此想到这样一种公车现象。我国讲究的是为老弱病残让座，而在日本的新干线上，老人在被别人让座时会感到一种侮辱和不尊敬。虽然有国情的不同这一因素，但老人那种自己可以完成的绝不依赖别人帮助的精神却是值得我们提倡的。而小林校长所说的这么一句话就是培养了这样一种精神。
让我们的学生爱上书籍
邵 益
看到作者描写的巴学园中图书室的川学生看书时的情景，使我不禁联想到我们学校图书室的情景。那是一到下课时分就不请自来许多学生的教室，因为这里同样有着五颜六色，多种字体的书籍；同样是摆放着一排排书架和桌椅的地方。在这儿，学生们或坐或站地捧着自己喜爱的书籍入滋入味地品读着。这正说明无论哪个时代和国家的孩子，书籍就像他们成长中的营养品，就像是正餐（课本）之后的零食（课外书）会越读越有味的。
我比较赞赏小林校长的做法：他并没有规定每个孩子必读哪本书，而是把适合学生阅读的图书摆上书架，并尽力创设一个适宜阅读的环境，只要是孩子们愿意，任何时候都能来看上几本书。他还鼓励学生之间互相分享自己家中的书籍。这些都给我今后更好地管理、发挥图书室的作用带来了启示。虽然我们不可能像巴学园一般由着学生的兴致来看一天的书，但我可以为每位学生延展借、阅书籍的时间，不必死板地规定各班级的借书时段，只要我在图书室内，下课时这扇门永远是为全校同学敞开的，哪怕只是进来倚墙看书数分钟，或二、三好友摊开益智书籍走走迷宫也行。我的目的只有一个，即让同学们体验到阅读是件轻松快乐的事。这样才能逐步培养学生主动读书的兴趣，在此基础上，教师和家长再适时地加以鼓励和指导，引导他们发现各类书籍中蕴含着的无穷知识，要获取它们就必须掌握一定的阅读方法。对于学生来说，兴趣是最好的老师，学会学习才是最重要的。
读小豆豆有感
王红芳
……
“然后呢……”
“然后呢……”
“然后呢，我就到学校来了。”
这是一个实在没话说的男孩在小林校长的帮助下总算完成的一段话，其实也就是一句话。校长先生因为他总算有话说了就热烈地拍起手来。小豆豆们也使劲儿鼓掌。这一段人生体验定会给这个小男孩留下一生的记忆，从此他不再害怕在众人面前开口说话；这是一次人生的道路上的突破，是巴学园这个特殊的环境为他创造了这个舞台，让他有了这样一次历练和突破。社会是个大舞台，学校是一个孩子在走向社会这个大舞台之前的小舞台，学校的各种教育教学活动对孩子的成长是至关重要的，由这一内容我想到了我们学校中也有一些学生，他们的口头表达能力很弱，看到的，听到的，想到的不知如何用语言表达出来，这就直接影响到他今后的写作能力。由说到写是一个很重要的过程，可能这些语言表达能力较弱的学生从小在家庭这个环境中没有得到良好的教导。因为学生中存在着这种差异，我想老师在上课的时候就应该更关注这些弱视群体，让他们多一些机会锻炼语言表达能力，尽量让他们在课上开口说话，逐渐逐渐地提高他们这方面的能力，不能因为他说不好，说不对就经常地将他晾在一边。
每个孩子都需要阳光和雨露，老师的一次表扬和鼓励可能就会使某一个孩子的一扇未打开的门从此开启……
“破学校”培养学生成功的学校
王惠明
在我国，由于教育资源的问题，学校一直是分类别的，能上一所名声好的学校当然很光荣。在二战时期的日本，同样存在这方面的问题，但使我感动的是小学生们发自肺腑的，对自己学校是多么的强烈的爱，为了学校的荣誉不受损害，为了自己的尊严不受玷污，自发组织来维护自己学校的尊严。不管校舍有多么的陈旧，同学们组织跟外校学生打擂台，“巴学园，破学校，走进去一看，好学校，”――“巴学园，好学校，走进去一看，还是好学校。”那种强烈的感情，一幢崭新的校舍只能让学生体会到环境的优美，但真正让学生懂得人生的价值，是我们的老师，是老师的教诲。就如我校的前身上海世界学校，当年的学生，为什么每年从世界各地聚集在一起，怀念母校，况且学校早就更名为淮二小学，是对母校的爱，是感谢教育他们成长的老师的爱。“茅亭”，不过是学校操场角的一个茅草亭，为什么到现在那些“老”学生终身难忘，兴趣盎然。是因为那是他们的音乐教室，他们在“茅亭”学会音乐知识。正如梁校长在教工学习会上所讲，我们淮二小学的老师，首先要爱淮二小学，爱我们的学生，对外界要多讲学校的成功之处，特别是应该多讲我的学生的特长，让社会、家长充分了解学校，认可学校，到信任学校。当然，要达到这一步，是我们全校老师团结一致，努力工作，一切为了学生，我想，这是一种最有说服力的方法。
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