不动的洋房，生动的课堂
---依托区域资源构建老洋房文化特色课程的研究
一、策略：有效地利用区域资源的特点充分发挥其育人的功能。
我们学校的悠久历史和坐拥武康路的区域资源这些宝贵的资源是我们开展老洋房文化特色课程的给养，我们有效地整合运用研究彰显其育人上的功能。
1、独特的校史资源，为学校开展“老洋房”课程提供了丰富的养料。
我们学校的前身由世界社于1936年创办的世界学校，原址就坐落在武康路393号（现为老洋房研究中心）。当时的世界学校吸引了当时很多社会名流和富商子弟前来就读，有很高的知名度。学生中有孙中山的孙女、张静江的外孙、杜月笙的儿子等。荣获2009年诺贝尔物理学奖的华裔科学家高锟也曾就读于此校，这样独特的学校历史给予我们开展“老洋房”课程提供了极其丰富的养料。
2、特有的人文历史和建筑风格，为学校“老洋房”课程的开设增添灵动和生机。
武康路的历史并不长，然而，这条小小的马路却有着其特有的历史。许多耳熟能详的革命家、企业家、艺术家、教授、学者和医生都曾经居住在武康路上。近代民主革命家黄兴，他的故居就是世界学校的原址；民国第一任内阁总理唐绍仪、文学大师“巴金”、金牌导演“汤晓丹”、著名表演艺术家“赵丹”、三毛之父张乐平等都曾经居住在武康路上。而在这方圆1.73平方公里的地域内拥有近770座各式花园洋房，约占全市洋房数的39％，是名副其实的“万国建筑博览会”的缩影。这些独特的人文环境和建筑文化，让我们意识到了教育的契机，为学校的“老洋房”课程的开设增添了灵动和生机。
二、载体：开设老洋房探踪兴趣课程和开展老洋房节综合实践活动。
饶有趣味的老洋房探踪兴趣课程的开设和丰富多彩的老洋房综合实践活动的开展是我们整个依托区域资源构建学校老洋房探踪课程的研究的载体。
一）、课程目标的确定与课程内容架构
我们整个老洋房探踪课程目标的设定和课程内容架构的确定是充分考虑了学生的认知水平和年龄特点，同时也与学校育人目标相结合。
1、“老洋房探踪”的课程目标
1）.引领学生围绕学校周边老洋房的“人、事、物”展开系列探索，使其了解上海洋房建筑的特征及其文化内涵，并初步知晓中国和上海近代发展史的相关知识，感知海派建筑的特质。
2）.通过欣赏、考察社区内的洋房建筑，采用活动引领、学习探究和情境感悟等形式来提升学生主动学习，积极探索的能力；拓展文化视野，增长社会见识。
3）.在对老洋房相关“人、事、物、情”的了解中，引导学生感悟蕴涵其中的建筑艺术和人文精神；培养他们对历史文化遗产的保护和传承意识。
2、“老洋房探踪”课程内容
此课程内容主要分为三大块面，即“老洋房建筑知识”，“老洋房的人、事、物”和“探究实践活动”等。这三个块面既是相互联系，交替穿插，又是逐步递进的。
二）基于学生基本性素养培养的活动策划与实施
为了让更多的学生了解洋房相关的历史，我们以老洋房节为载体，以“不动的洋房、生动的学习”为主题开展了的一系列综合实践活动。同学们走出学校，通过参观老洋房、采访老洋房里的居民、观看影视作品以及邀请相关的专家校友为学生做报告讲座等活动让学生走进老洋房；在老洋房节的闭幕式上，同学们用歌舞、小品、相声等多样的形式娓娓讲述了他们眼中的武康路和矗立在这条路上的老洋房的历史和故事，从中我们看到的是学生们在活动中受到的润物细无声的教育。同时各个班级围绕“走进身边的洋房、走近身边的历史”和“老洋房与世博同行”等主题，召开中队主题会。这些活动，培养了学生合作能力、自主探究能力和动手实践能力，同时也使学生们学会了分享，在合作和分享的中，开阔眼界、陶冶情操，感知海派文化的精髓，从而培养学生从小树立对历史文化遗产的保护意识。
三）关注学生个性化发展的开放性评价
1、注重个体激励与开放性评价的有机结合
在探踪老洋房的活动中，少先队员是活动的主体，如何更好的提高少先队的主人翁意识，发挥少先队组织的自主合作勇于探究的作用，学校大队部结合雏鹰争章机制发动队员从征集章名、活动策划、活动参与、争章夺冠，分层次，一步步引领队员积极参与，注重个性发展，体验并收获成果。
2、注重个性发展与过程性评价相结合。
我们建立学生任务档案袋，把学生评价从根本上由量的评价向质的评价转换。教师面对全体学生，兼顾到学生的个性发展，量体裁衣，针对学生的不同特点，选择合适的评价指导学生的课外学习活动，让学生学有所长。
三、效果：学生和教师得到了共同的成长。
1、学生对老洋房的知晓度逐步提高，人文情感态度有了明显的变化。
学生作为此项研究的一个重要因素，在开始老洋房节前对此类知识的了解可以说是少之又少，有的学生甚至对“老洋房”这个词都闻所未闻。但通过一系列活动，学生对老洋房的知晓度有了很大的提高。具体而言，在活动初期，学生对相关知识的了解率不到7%。而在第一届老洋房节上，学生对老洋房的知晓率达到了75%。在第二届老洋房节后知晓率达到了95%。
这些文化的熏陶开拓了学生的视野，提高了他们的文化底蕴，逐渐培养他们文化保护的意识。相信不管学生们成长到哪个阶段，在他们的脑海里都留存了这样一段关于老洋房的记忆，而这段记忆一定会或多或少作用于他们，这不能不说是一种文化的继承和发扬！当然由于学生所亲身参与的活动内容和样式不同，这些不同的体验形成了他们独有的情感。
2、教师的课程意识得到不断增强，专业化能力获得一定的提高。
学校在开发老洋房探踪课程研究过程中紧密结合校本培训，形成一定的序列性，促使全校教师个个参加，提高了他们整体的人文修养，拓宽了他们的知识面和教育视野。同时，整个老洋房探踪课程的研究过程，全校教师自上而下人人参与，他们在策划、准备、实施课程和活动中，不仅增强了他们的课程意识，而且有效地促进教师反思自己的教学，更新教学理念和方法，提高自己的课堂教学的时效性，这就使他们的专业化能获得了一定的提高。
此外，我们的研究成果在湖南社区产生了相当的影响，为宣传社区特色、丰富社区活动做出了一定的贡献。同时，也引起了一定的社会影响，比如像上海市侨史学会副会长
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