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一、基本的研究思路

首先对我校现有的语文学习表进行现状调查，找出存在的问题进行归因分析；然后深入学习小学语文课程标准，对照课标，根据问题建立行动假设，进行行动研究；再次，在语文教学实践当中，探索出解决问题的有效途径和方法，设计与课标要求相匹配的，符合我校教学实际、生源实际的切实有效的语文学习表，在理论学习与实践研究中调整改善。

二、 研究方法：

1、主要采用行动研究法。针对我校语文学习表设计与指导中存在的问题，运用行动研究法，不断探索、实践、反思、总结，以改进、解决上述问题。

2、辅助调查法、观察法、实验法及个案分析等综合研究方法进行研究。在研究过程中，运用调查法调查语文学习表应用现状，学生、家长、教师感受及作业质量；运用实验、观察、个案分析的方式，对比分析实验效果，以及时调整课题实施策略和步骤。

三、 预设的研究结果

1、调查报告；理论资料汇集；教学反思、教学论文；“小学语文学习表”汇集；《基于课程标准的小学语文学习表》研究报告。

2、通过课题的实施，探索出适合我校实际的语文学习表设计与指导策略；通过课题的实施，提高学生语文素养，促进教师专业发展，进而提高我校语文教学质量。

四、研究过程

（一）、准备阶段（2013.11——2014.2）

确定课题，拟定课题方案，确定课题组成员。进行现状调研并撰写调研报告。课题组成员工作分工。搜集理论资料进行课题的相关培训。

（二）、 实施阶段（2014.2——2014.12）落实课题方案。（理论学习应用于教学实践，学习、实践、反思、交流相结合，形成螺旋上升趋势，不断提高语文教师作业设计的能力。）

1、从现状到理论：（1）现状调研，了解相关年段原有“学习表”作业设计中存在的问题；

（2）搜集资料，进行理论学习；

（3）组织交流；确定具体实施活动。（过程性资料：调研报告、反思报告、交流总结、活动方案）

2、从理论到实践：（1）运用所学理论知识指导教学实践，在行动中研究；

（2）分阶段交流，聘请专家指导研究工作，及时纠偏扶正。（过程性资料：专家讲稿及图像光盘等资料；课题组成员交流资料；学生作业选等）

3、从实践到理论：（1）根据行动进行理性思考，对原有学习表作业进行反思分析调整；

（2）结合课堂实践理性思考，撰写课题研究报告。

（三）、 总结交流阶段（2015.1——2015.3）

成果整理：分析、总结、提炼数据。

撰写结题报告。

 五、拟解决的关键问题：

1、根据语文课程标准，准确把握学习表练习的设计的难易度、适切性；注重年段间的递进和衔接，努力达到增效减负的作用

2、对“课前——课中——课后”的学习表作业进行整体设计，提高语文教学的完整性。