上海市徐汇区世界小学

小学数学分层作业的有效性设计
作者(来源):世界小学    发布时间:2012-10-16

 

上 海 世 界 小 学

 

教 育 科 研 重 点 项目

 

     

 

 

 

 

项目名称   小学数学分层作业的有效性设计  

申请人      陈 芳             联系电话  13501968667                            

申请人单位    上海世界小学          联系电话   64371318              

单位地址    武康路2802         邮政编码  200031            

填表日期     2010.9                                             

 

 

 

 

 

 

 

 

 

一、  数据表

项目名称

小学数学分层作业的有效性设计

研究领域

D

A 高等教育 B 职业教育 C 成人教育 D 基础教育 E 学前教育

F 特殊教育

学科分类

J

A 教育发展战略 B 教育基本理论 C 教育心理 D 教育史 E 比较教育

F 教育管理 G 德育 H 美育 I 体育 J 课程教材 K 综合 L 其它

所属系统

D

A教育行政 B专业研究机构 C中学 D小学  E 幼儿园  F 成人职业教育 G 其它

负责人姓名

陈 芳

性别

出生日期

197511

行政职务

 

专业职务

数学教师

研究专长

 

工作单位

上海世界小学

电子信箱

h2xx_chenf@xhedu.sh.cn

通讯地址

徐汇区武康路2802

邮政编码

200031

联系电话

(单位)64371318           (手机)13501968667

姓名

性别

出生年月

专业职务

研究专长

学历

学位

工作单位

陈芳

197511

数学教师

 

大专

 

世界小学

张丽

196412

教导主任

 

大专

 

世界小学

何子颖

19713

数学教师

 

大本

 

世界小学

陆颖

19778

数学教师

 

大专

 

世界小学

卜晓维

19842

数学教师

 

大本

学士

世界小学

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

二、负责人和课题组成员近期取得的与本课题有关的研究成果

著作者

(第一作者)

成果形式

发表刊物和出版单位

发表出版时间

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

三、负责人和课题组成员正在承担的其它研究课题

课题名称

课题类别

批准时间

批准单位

完成情况

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

四、立论依据

 本研究的理论价值和实践意义,国内外研究现状分析,附主要的参考文献。

 

小学数学教学中实施分层教学,是新课程“促进学生全面发展”理念的体现,是新课程小学数学“人人学有价值的数学”、“不同的人在数学上得到不同的发展”的课程理念的体现,是“因材施教”教学原则的具体体现。

古人云“因材施教”,因材施教,既是一种教育思想,又是一种教学原则。在教学中,教师心中不仅有优等生,也要有差等生。只有面向全体学生,才能真正达到全面提高素质、充分发挥才能的目的,这是实施分层教学的关键。

但是在现实教学中,相当一部分教师要求学生在一定的时间内完成相同的作业,期望达到同一目标,忽视了学生的个性差异。因而,在作业设计方面主要存在以下问题:

 1习题形式单调,内容陈旧。主要以计算题和应用题为主,不能从多方面检查和训练学生对知识的理解和掌握,缺乏与实际问题或其他学科的联系。习题基本上是纯粹的数学题,而所谓的应用题也只不过是通过机械地辨别,模仿即可套用公式或相关的数学模型加以解决,不是真正意义上的应用题。学生看不到数学问题的实际背景,也不会通过数学化的手段解决实际问题,这对学生建立积极的、健康的数学观,掌握数学建模方法是极为不利的。

 2时间、要求一刀切。大部分教师所设计的练习,往往要求学生在一定的时间内完成同一的内容,期望达到同一的目标,忽视了学生的个性特点。

 3对优生来说,有些练习题缺乏挑战性,对学困生来说有些练习题超出能力所为,让学生对练习产生厌倦情绪,从而降低了学生的学习兴趣。另外,这种习题的条件和结论多是单一的、不变的,即所谓封闭的、规范的习题,缺乏开放性,不利于能力的培养,更谈不上探究能力和创新意识的培养。

 “分层”是从学生的实际出发,根据学生的个体差异,按知识的难易、深浅程度、能力要求给予不同层次学生的练习要求,使每一个学生都能在各自的“起跑线”获得最优的发展。“练习”是在学习新课后,为了把知识转化为能力而进行的活动。

 基于以上的认识,我们教研组认为,在数学教学中开展作业分层设计研究具有较强的针对性和必要性。为了使全体学生都得到发展,也为了分层作业的顺利实施,教学时可以根据学生的具体情况将全班学生分为一、二、三批。三批为智力和非智力因素相对较低,接受能力差,学习有困难的学生;二批是智力因素较高,但上进心少,学习不刻苦,学习成绩不稳定的学生,这种学生学习潜力最大;一批的学生有较高的智力因素,反应敏捷,接受能力强,做题速度快,具有自主探究、分析问题、解决问题的能力。

 

五、研究方案

研究目标、研究内容、研究方法、研究过程、本项目拟解决的关键问题和特色创新之处

 

研究目标

1计算教学中的分层作业 在计算教学中,要求三批同学掌握计算顺序,熟练计算方法,能正确运用计算定律,灵活地进行简便计算;二批同学在计算达标的基础上,要尽可能的提高计算速度;一批同学计算一批作业要做到绝对熟练、正确,同时必须做拓展题,以培养这类学生的综合分析问题的能力。

2几何教学中的分层作业 在几何教学中,要强化学生对基本概念、物体的几何特征、计算公式的理解和灵活运用。对不同层次的学生,要通过不同的作业提高他们的综合运用所学知识解决问题的能力。

3统计教学中的作业分层 在统计教学中,教师要让学生体验数据的收集、整理、描述和分析的过程,进一步体会统计在现实生活中的作用,理解数学与现实生活的密切联系。

4“问题解决”教学中的练习分层在学习“问题解决”这部分内容时,不同层次的学生在能力差别上表现得更加突出。要想提高全班同学解决问题的能力,首先在练习上要提出不同的要求。要求三批学生解决问题时,要认真审题,多联系生活实际,借助于图形分析题意,并把线段图画在作业本上,写清解题思路,分步解答,或先分步,再综合解答;对二批学生,要求用不同的方法分析题意,尽量用综合算式解答,并鼓励他们多做一些拓展性题目,努力提高自己综合分析问题的能力;对一批学生的要求是必须用综合算式解答常规练习题,解答开放性题目时,提倡解法创新,要做到举一反三。

 

研究内容:

1.有效分层作业设计在低、中、高年级的不同呈现形式与达成要求。

2.分层作业设计开展前后对于引导不同层次的学生在各不相同的“最近发展区”的前进动力及学习成绩改善提高的影响。

研究的过程:

(一)    准备阶段(2010.9——2011.10

1、  运用文献研究法,制定课题计划,并确定研究组

2、  进行学生问卷调查并做好数据资料的汇总。

(二)   实施阶段 (2010.11——2011.6)

1、制定低、中、高各年级分层作业设计的形式与内容,实施办法和评价机制,对学生练习情况、学习效果,作出具体记录或情况调查。

2、 研究和解决研究过程中出现的问题,以论文和总结形式形成阶段性成果,为研究积累材料。

(三)   总结阶段 (2011.7——20119)

1、 收集整理课题研究成果。整理资料、分析结论、总结实验成果。

2、 写课题研究报告,向上级有关部门报审评价验收课题成果。

研究方法:

本课题研究主要以行动调研法和教育经验总结法为主,着重于序列中的内容研究,辅之以文献分析法、观察法、比较研究法、个案研究法、实验法、理论综合法等。

          

本项目拟解决的关键问题:

对优等生以放为主,放中有扶,重在指导学生自学;对中下生以扶为主,扶中有放,重在教师的带领下学习。总之,引导不同层次的学生在各不相同的“最近发展区”前进,以满足不同层次的学生学习需求。

 

创新之处:

六、完成研究的条件分析

包括现有的研究工作基础、研究的外部条件,课题组人员结构,研究经费、设备等

1参加课题研究的均为一线数学教师,有着教育教学的实践主阵地,可以通过实践活动开展各类调研。

2课题组教师层次清晰,分工明确,能有效开展调研工作。

3学校领导大力支持并积极参与,给与明确指导和意见,有效调动成员老师的积极性,为完成研究提供了有力保障。

七、成果形式

主要研究阶段、最终完成时间、最终成果形式

主要研究阶段: 准备阶段

         实施阶段

               总结阶段

 最终完成时间:2011.9

最终成果形式:

各年级作业分层设计方案、教师论文集、校本教材

八、经费预算

1、课题经费估算(包括研究所需的出差、调查、实验、资料、上机和小型会议等,分项填报)

2、申请经费资助的数额、开支项目

 

资料收集阶段 

实施研究阶段 

总结阶段      

总计

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