项目名称

小学生艺术审美素质培养的研究 

研究领域

D

A 高等教育 B 职业教育 C 成人教育 D 基础教育 E 学前教育

F 特殊教育

学科分类

J

A 教育发展战略 B 教育基本理论 C 教育心理 D 教育史 E 比较教育

F 教育管理 G 德育 H 美育 I 体育 J 课程教材 K 综合 L 其它

所属系统

D

A教育行政 B专业研究机构 C中学 D小学  E 幼儿园  F 成人职业教育 G 其它

负责人姓名

性别

女

出生日期

行政职务

专业职务

研究专长

工作单位

上海世界小学

电子信箱

通讯地址

徐汇区武康路280弄2号

邮政编码

200031

联系电话

（单位）64371318           （手机）13917200715

课 题 组 主 要 成 员

姓名

性别

出生年月

专业职务

研究专长

学历

学位

工作单位

成 果 名 称

著作者

(第一作者)

成果形式

发表刊物和出版单位

发表出版时间

课题名称

课题类别

批准时间

批准单位

完成情况

 本研究的理论价值和实践意义，国内外研究现状分析，附主要的参考文献。

（本项研究的理论价值和实践意义，国内外研究现状分析，并附参考文献、资料）

㈠理论价值

1. 艺术审美素质的培养是审美素质培养的最佳切入口。

早在20世纪20年代，对人才素质的要求，就已明显地从“智力型”向“审美型”过渡。今天的审美教育已远不是像古代那样把它作为道德教育的一种手段，而是要把对美的鉴赏和创造，作为人类的一种文化素质，渗透到创造主体的心智中心，即扬振宁所说的具有美学或鉴赏力的那种很高价值的精神结构。这种“精神结构”变成人的一种整体素质，一种能力，一种改造客观世界和完善自身的价值定向，即审美素质。而一方面，艺术生成了审美；另一方面，审美又生成了艺术，因此审美素质培养的最佳切入口就是艺术审美素质的培养。

2.艺术审美素质是小学生素质能力的重要体现。

人的天性中就具备感受美的能力，能进行各种辨别美丑的活动。即便是标准不一，但审美活动无处不在。审美素质高度发展起点就是艺术审美素质的培养，是人的综合素质高度发展的主要标志，是人身心合一的完美体现，因此在全面培养小学生的素质能力的今天，培养小学生艺术审美素质显得尤为重要。

㈡实践意义

1.对小学生进行艺术审美素质的培养是必须的。

我校以芭蕾学习为艺术教育抓手，通过学生艺术节、学生社团的活动开展、芭蕾基本功训练等活动，培养学生体验美、欣赏美、表现美、创造美的能力，从而推动学校艺术教育的发展。然而，芭蕾学习的艰苦性、枯燥性、长久性，是这一年龄阶段的小学生所难以承受的。因此学生在认知这一艺术的审美观点上出现了误区，片面的曲解了美的鉴赏，由此影响了学校艺术教育的健康发展，因此审视和培养小学生艺术审美素质是十分必须的。

2.艺术审美素质的培养能塑造学生健康的感情世界。

艺术审美素质的培养有助于培养学生健康、丰富的感情世界。离开了感情的教育是苍白的教育，是很难取得理想的教育效果的教育。情通则理达，在美育的熏陶之中，教育不仅仅是以理服人，更重要的是以情动人，以情感人，所以通过小学生艺术审美素质的培养，从而塑造小学生健康丰富感情世界，是非常重要和必要的。

3.小学生艺术审美素质的培养有助于健康人格的树立，以美辅德。

在实施素质教育中的今天，除了以智育人外，应当更加重视强调以德育人。但思想教育必须像“润物细无声”那样，通过渐进的方式进行。艺术审美素质的培养就是调动学生的感知和兴趣，打动学生的感情和心灵，从而帮助学生明是非，知善恶，识美丑，以“善”为美，以“有德”为美，以“爱科学”为美，以“爱国”为美，以“好学”为美。由艺术审美素质入手，逐步树立正确的审美观念，提高他们的审美能力，激发小学生对美的爱好与追求，锻炼他们刻苦钻研的毅力和追求成功的信念，培养他们集体主义的意识和团结协作精神，从而塑造健全的人格和健康的个性，促使其全面和谐的发展，以达到提高思想品德、科学文化和身心等全面素质的目的。

主要参考资料：

［1］人教.大力贯彻审美教育，提高学生审美素质，人教，2007

［2］赫伯特·西蒙.艺术与科学中的创造力［J］，中国大学教学，2004（7）

［3］蔡元培.美育论集［M］，长沙，湖南教育出版社，1987

研究目标、研究内容、研究方法、研究过程、本项目拟解决的关键问题和特色创新之处

研究目标：

1.探索小学生艺术审美素质培养的规律。

2.以促进学生审美素质发展为宗旨，培养和激发学生对学习的兴趣和爱好，在学生体验与感悟中实现教育的启发、引导、培养、激励等功能，从而体验学习的乐趣，激发情感，形成完美的人格。

研究内容：

1.探索小学生艺术审美素质的内涵

⑴艺术审美素质的界定：审美素质是受教育者观察、认识、理解、判断以及辨别美与丑、善与恶所必需的基本品质。艺术审美教育实际上就是美感的教育，美感教育对提升审美素质有重要意义。良好的审美素质可以强化健康的社会审美心理，形成和发展人对于世界新的审美关系，并使这种关系渗透到其他社会关系以及人的精神意识、情感方式、个性气质、行为准则等诸多表现中去。

⑵艺术审美素质的内容：艺术审美素质是指在对小学生进行艺术教育过程中的一种审美意识、审美情感、审美价值取向和审美认知能力，即学生在发现美、欣赏美和创造美的过程中，提升艺术审美素质。本课题的内涵，以学科整合为基础，加强学生审美能力的培养，增强审美意识，提高审美水平，激发审美欲望，实现审美理想，形成审美兴趣，锻炼创造美的意识。

2. 探索艺术审美素质培养的内容、途径、方法。

⑴艺术审美素质培养的内容：

艺术审美素质培养中发现美能力的培养；

艺术审美素质培养中欣赏美能力的培养；

艺术审美素质培养中创造美能力的培养；

⑵艺术审美素质培养的途径：

形成四大课程体系，落实艺术审美素质的培养，课程包括独立性课程、活动性课程、隐性课

程和渗透性课程。

独立性课程即艺术学科课程，它是对学生实施艺术审美素质培养的主要课程，其主要由音乐和美术两科构成。

活动性课程对发展学生的艺术特长，提高学生的艺术能力，培养学生的艺术素养具有独特的作用。根据学校实际出发，构建多个艺术活动系列（艺术实践系列、社会服务系列和艺术展示系列），通过有目的、有计划、有组织的系列活动，培养学生的艺术素养。

隐性课程是通过无处不在、无时不有的实体、舆论及人际关系等因素构成客观环境氛围，对学生身心发展产生潜移默化的影响。这一课程主要通过校园环境的建设与美化来得以实现。

渗透性课程即通过语文、数学、英语、体育等学科中的艺术审美素质的渗透，达到提高审美素质的要求。

⑶艺术审美素质培养的方法：

独立性课程：调整教学内容和知识结构，对有关知识进行必要的梳理。把小学各科教材中的艺术审美因素进行梳理，根据各年级学生的年龄特点、艺术欣赏水平进行排列，初步构建出各科艺术教育渗透序列。

活动性课程：运用游戏、竞赛、表演、讨论、器乐进课堂等方法，积极创造条件，提供机会，引导学生参与教学活动。

隐性课程：美化校园环境，使学生时时受到美的熏陶。

渗透性课程：找准结合点，通过艺术审美素质与各学科的联合，借艺术审美素质渗透来促进各学科教学目标的达成，从而提高学生的全面素质。

3.探索小学生艺术审美素质培养的多元评价方法。

⑴评价主体，师生互动。⑵评价内容，广角多元。⑶评价方式，倡导人文。⑷评价过程，动态发展。通过多元的评价，解决学生现有的审美“疲劳”，自主愉悦地接受艺术熏陶，提高艺术修养。

4.探索小学生艺术审美素质培养中的三条原则。

⑴参与原则：学生审美素质的培养需要学生参与，从而获得审美体验，进而达到审美育人的目的，没有亲身的参与，是不可能获得这种体验的。

⑵愉悦原则：审美是一种精神食粮，正因为它的愉悦性，学生们才可能在心情舒畅的前提下主动参与审美活动，保持良好的心境，使学生充分感受艺术的愉悦。

⑶融合原则：运用各种教育形式所提供的手段与方法，在学科中将艺术审美结合起来，提高学习效益，拓宽学生的艺术视野与审美空间，全面提高学生的艺术修养。

研究方法：

主要采用行动研究法，辅之以个案研究。在研究过程中，要把握好以下几个环节：

⑴根据课题的研究目标，结合现状，拟定行动计划。

⑵在计划的实施过程中，了解问题，解决问题。

⑶发现新问题，逐步修正、完善原有的计划。

⑷继续实践，完善计划，达到改进工作，完成研究任务的目的。同时在研究过程中全面收集有关事实材料，汇总、分类，进行理性的思考，总结成功经验。

研究过程：

⒈准备阶段（2010.9—2010.11）

建立课题组，组织相关人员进行理论学习；收集国内外相关的资料，了解相关研究内容；设计课题方案，请有关专家方案论证，完善方案，使其更具针对性、科学性和可行性；对学生艺术审美素质情况进行现状调查。调查本校学生艺术审美素质的现状。

⒉实施阶段（2010.12—2011.12）

通过调查，按照预定的课题研究要求，组织教师开展以“培养学生艺术审美素质培养”的研究。

⑴探索小学生艺术审美素质的内涵。

通过问卷调查形式，形成符合小学生年龄特点的艺术审美素质，并根据这些内容，形成分学科、年龄段的素质标准与要求。

⑵根据学校实际情况，以四类课程为载体，分组开展艺术审美素质的探究。提炼出艺术审美中发现美、欣赏美、创造美的素质的要点，以及这些素质在培养中起到的作用，做好“三百工程”即艺术发现百篇、艺术欣赏百篇、艺术创想百篇的资料搜集与整理工作。

⒊总结阶段（2012.1—2012.3）

与此同时，形成在学生学习过程中所积累的新世界实验小学学生艺术审美素质培养的“三百工程”，即艺术发现百篇、艺术欣赏百篇、艺术创想百篇。同时课题组总结、评价成果。

拟解决的关键问题：

1.哪些艺术审美素质是小学生发展过程中所必须的？而这些审美素质在其发展过程中又起到了哪些作用？

2.通过何种方法及途经解决学生现有的审美“疲劳”，进而自主、愉悦地接受艺术的熏陶，提高审美素质。

包括现有的研究工作基础、研究的外部条件，课题组人员结构，研究经费、设备等

主要研究阶段、最终完成时间、最终成果形式

1.艺术教育活动与过程的典型案例设计、方案或教案集。

2.论文集、研究报告、调查报告、个案研究报告。包括“三百工程”--艺术发现百篇、艺术欣赏百篇、艺术创造百篇。

3.最终完成时间：2012年3月

申请人单位意见

                        单位（盖章）      负责人（签章）

年   月   日

鉴定组意见

                   单位（盖章）      负责人（签章）

年   月   日