【背景】
其实“尊重”是每个学生最渴望得到但偏偏也是最难得到的。虽然我们老师很多时候的确把“尊重学生”放在嘴边，但言行举止间还是会有意无意间把自己放在了高学生一等的地位，我们老师也许更喜欢“一切尽在掌握中”的感觉，不少老师在教学时习惯于让自己成为课堂的“主体”，总是沾沾自喜于学生在自己的引领下按自己预先设想地步骤一步步前行。作为班主任的老师更时时在担任着“法官”、“裁判”、“决策者”等起主导作用的角色，这就让我们的学生如同一群被关在透明玻璃房里的小鸡——似乎自由自在，其实周围都是壁垒。要让尊重成为可能就必须改变我们老师的观念，我们老师要放下自己的担心，民主、平等地对待每个学生，要相信他们，不要总是觉得自己是必不可少的，给学生更多的空间，让他们体验到自己做主的乐趣和成就，当学生在班级中真正有了当家作主的感觉，才能让师生间的互相尊重成为可能。
【描述】
每个新学期开学，不少班主任总会觉得很累，因为又要布置教室了！不少班主任往往自己想创意，然后忙打印，指挥学生帮忙剪纸，最后辛苦贴在绿板上完工。整个过程忙忙碌碌，虽然学生也有参与，但却是被动参与，他们觉得老师才是决策者、指挥者，自己只扮演了“小工”的角色，所以哪怕最后得了奖也并不会感到真正地兴奋。于是我这个班主任就反其道而行之，把布置教室的任务交给了全班，并把自己也当做普通一员来参与到班级布置中去。说实话，虽然放手让学生去做了，但心里还是忐忑不安的，甚至做好了评分垫底的打算。没想到真应了一句话“三个臭皮匠，顶个诸葛亮”。学生们的表现出乎了我的意料。每个学生都提出了自己的意见，还各自发挥自己的特长：有剪窗花的、有贴粘纸的、有布置气球的……作为参与者的我随口说了句“如果在右上角画个太阳也许不错”。其实当时我只是想让学生画一个太阳贴上去，没想到学生们的创意出乎我的意料：他们居然把一朵朵金黄色的立体纸花粘上去拼出了一个太阳，取得了很好的效果！最后，在全班共同努力下，班级绿板布置工作胜利完工。说实话，孩子们的创意要比我最初的预想好很多倍，最终我们班级的绿板设计居然在全校名列第一，获得了好评。当全班同学得知这个喜讯时，他们特别高兴，欢呼雀跃的声音比以往更响更久。
【分析】
著名教育家陶行知先生说过：“创造力最能发挥的条件是民主。”只有在民主的师生关系下，学生才会真正成为班级的主人，学生才敢于发挥自己的创造力。每个学生都有一种参与意识，都希望自己有一定的发言权和自主权，如果教师重视并满足他们的需求，他们就会以积极的态度参与到教育教学活动中来。如果学生的一言一行都需要老师来首肯，又怎能指望他们有创造力？他们更多会去想老师的想法，而渐渐忽略自己的想法。作为教师，我们要充分重视并满足学生的想法，给他们自主的空间。在这件事中，我放手让学生去做，在整个过程中我只是把自己当做普通一员去参与，而不做任何评价，学生从开始的小心翼翼渐渐感受到了我对他们的尊重，他们渐渐就树立了信心，胆子越来越大，创意也越来越多。一个整天指手画脚的班主任其实是对学生的不尊重、不信任，也许老师的一手包办会暂时让班级在各项评比中领先，但这种领先对学生的成长是无益的，学生始终只能像一个旁观者，他们会觉得取得的成绩与自己无关，也不能建立起集体荣誉感。要让学生充分成长，就不能给他们太多条条框框，太多的限制之后让学生唯唯诺诺、不知所措。一个没有主见、只会听从的人长大后也不会变得优秀。所以，我们班主任更要在班级中大力提倡民主氛围，了解学生需要什么，给学生充足地自主权，相信他们，让他们真正感受到老师的尊重，给他们空间，不计较一时得失。班级民主的氛围让每个孩子能和老师在平等的条件下共同搞好班级建设，他们会全身心投入班集体的所有活动中来。教师对学生的尊重往往会取得意料不到的收获，也只有这样培养出的孩子才是真正有用的人才。
【启示】
通过这件事的启发，让我对班级民主管理有了更多想法。作为班主任，常常会碰到学生来告状的事，以往我们老师往往一手包办了裁判官、调解员等角色，学生服气也好、不服也罢，似乎最终都是我们老师说了算。现在我想这其实也不是对学生的尊重，也许我觉得自己苦口婆心，但未必孩子能够接受。于是我在班级中建立了“民主评议台”，每周抽出时间让全体学生对班级中发生的一些事进行评议，让学生发表意见，而且作为班主任的我自动放弃最终裁决权，而是让学生共同裁决。试行了几次后我发觉学生的自信心渐渐大起来，他们感受到了我对他们的尊重是真实可信的，他们更体会到了自己当家作主的乐趣，更重要的是在评价别人的过程中他们也对自己进行了反思，不知不觉中对自己的要求也高了，结果每周的评议也成了学生自我教育的最好时间。最后起到的效果也远好于我以前苦口婆心地说教。
尊重不是空口说教，要让尊重成为可能，就必须在班级中建立起民主的氛围。每个学生都有发言权、参与权，他们才会真正感受到尊重，他们才会真正把自己当做班级的一份子，他们才会全身心投入，最终才会得到更多的收获。
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