季芳怡
教师的赞美是一座桥，能沟通教师与学生的心灵之河；教师的赞美是一种无形的催化剂，能增强学生的自尊、自信、自强。教师的赞美越多，学生就越显得活泼可爱，学习的劲头就越足。 作为教师都有这样一种感觉，各班总有几个学生既不勤奋上进，又不惹事生非，对班级一切活动既不反对抗议，又不踊跃参加；虽然学业平平，却不名落孙山。一般情况下，既得不到老师的表扬，也得不到老师的批评，是一些容易被老师忽视“遗忘”的学生。我班的小宋同学就是这样一个似乎没有什么特色的学生。在我教他的这近一个学期的时间里，我几乎没注意到他的存在。直到有一天，一件微不足道的小事改变了我对他的看法，好象也改变了他自己。那是一次课间操，由于下课稍微晚了点，学生都及及忙忙的往外挤，我站在讲台上，维持着秩序。正好门后面的拖把倒了，学生光顾着挤，好象没有注意到横在地上的扫把。这时，小宋同学挤了过来，告诉大家看着点，别拌倒。然后拿起来了。我被这一幕感动了，做完操回教室后，立刻在班级表扬了他，并尽力赞美了他关心集体，为他人着想的好行为。此后，我又从几件小事里发现他性格中闪光的地方，并及时给予表扬，使真善美的精神得以激发和升华。渐渐地我发现他变了，上课特别认真，作业完成得很好，学习成绩也有了很大的提高。
张小文
“有岗位，就有地位”是我们班“班级岗位制”的最好写照，同样在班级管理中，对一个孩子最重的处罚就是暂停他的岗位工作。为了充分调动每个孩子参与班级工作、为同学服务的积极性，我在班上改变过去常规的安排工作做法，而是列出岗位，让孩子自主申报。如果这项工作只有一位同学申报，那就由这位同学负责；如果有多位同学申报，则由这几位同学在班会上陈述自己申报的理由，并由班委会讨论决定。 为了进一步发扬“事事有人做，人人有事做”优良传统，我还鼓励孩子自己寻找岗位、发现岗位，甚至可以创造岗位，只要是你自己找到的新的岗位，那这项工作就是你的。这么一来，孩子们个个掘地三尺，果然翻出了一些新的岗位，像绿植护理员、失物招领员、小组会计、图书架清洁整理等等。“我的岗位我做主”，自己争取的岗位做起来也格外卖力、认真。
王欣懿:
看了张老师的帖子令我感到受益匪浅，其实让孩子作为主体，让孩子自己去发觉可以劳动的岗位，更加能调动孩子对于班级劳动的积极性。老师布置安排的工作，是老师交代的任务，但是要做到让孩子发自内心去挖掘可以做的事，是需要教师的正面引导的。教师作为引领者，调动孩子的主管能动性，巧妙地培养了孩子热爱劳动的良好习惯，让孩子热爱班集体，学会了为集体做出贡献。对于孩子来说是非常了不起的一件事情。
华静岚
俗话说“观其行而知其言，闻其言而知其人”。行为习惯上的培养,是非常重要的，所以，对小学生礼貌习惯的培养要从一年级就开始。要让一年级小学生知道想获得别人的尊重，自己首先要学会尊重别人，对别人有礼貌。上学进入校门如何行礼问好，这是我们一年级学生的必修课，我们老师专门要对学生进行训练，让他们从思想上快速扭转过来，自己已经是小学生了。还要学会下课碰到老师要主动问好，碰到同学要打招呼。学会说“请、谢谢、对不起”等文明礼貌用语。 一个人的坐姿显示出这个人的精神状态和个人修养。而且良好的坐姿对自己的身体有益处也能集中精神听好课。我们有的学生喜欢盘腿坐，撅着屁股坐都有，要让学生坐时腰挺直，两脚平放在地上，正所谓“坐如钟”这样既稳当、美观又科学。
张雪禕
一个班集体的建立，一种良好班风的形成，仅靠老师的力量是不够的，班主任不可能随时随地都跟着学生，班级里发生的事情其实学生们最了解，有些事情可能学生都知道了，但班主任不一定知道。所以有效地将学生利用起来，让他们和班主任一起参与到班级管理中来，既可以使得班主任省不少心，又可以培养和锻炼学生的管理能力。
杨佳艺
书籍作为文字的集大成者，有着独一无二的力量。书中故事与心灵的碰撞，能让人在不经意间接受洗礼；书中的榜样振奋激昂，始终给予人前行的方向，书中承载的传统文化，是民族精神的世代传承。正可谓，书香的文化是引领学生成长的灵魂之师。为了让学生自觉养成阅读的好习惯，在一个集体的氛围环境中体会到阅读的乐趣，从而爱上阅读，我们可以构建书香班级的氛围，通过票选“每月推荐”的方式来激发起孩子们大家的读书的兴趣，学生可以在阅读的同时学会表达从书中掌握的知识，由于不需要落笔，所以可以调动更多同学的积极性，同时这种方式也能帮助大家形成敢于大胆表达的能力，从而提升表达、建立自信。
陈丹
我也觉得班主任要善于表扬，巧妙批评，以典型为榜样 。小学生喜欢得到老师的表扬和鼓励，这样可以增强他们学习的勇气和力量。当然“金无足赤，人无完人”。由于每个学生的家庭环境，社会环境，自身的心理素质和基础不同的影响，学生存在着较大的差异。作为老师要正视学生的这些差异，对于“问题学生”要以关爱的心态出发。有人说，惩罚是养育智慧的摇篮，但惩罚要讲究艺术，要讲究“度”，恰当运用一定的手段，制定一些班级纪律，并借助集体的力量约束学生的行为是行之有效的方法。如，违反了哪一条，就用哪一条予以惩戒。谈心是不可或缺的法宝，谈心还要细心。我就是这样做的。一学期来，我几乎和全班的每一个学生谈过心，有的甚至不止一次。
于快:
看到丹丹老师的分享让我感悟颇深。每个人都有自尊心，当然后进生也包含在内，所以在做班主任工作时也要特别注意这一点，积极维护学生的自尊心。在他们成长的过程中，对他们过多的指责、埋怨可能会伤害到孩子的自尊心、进取心，导致孩子更加意志消沉，产生厌学情绪，对于“教”和“学”来说都不利。我常常在提醒自己，把“你听讲真认真”、“你真会读课文”挂在嘴边，激励孩子多听，多读。
当然，表扬不仅仅是针对于课堂表现和课后作业的，当在校园中看到一些好的行为，我也作出及时、针对性的表扬。例如看到班里同学摆放餐盘很小心、很安静时，我也会积极表扬，此后，班里在摆放餐盘时，很少会出现“乒乒乓乓”的声音。在教学中，要将表扬和批评巧妙运用，注重榜样的力量，营造更好的班集体。
陈芳：
一个班级的管理仅靠班主任一个人是不行的，一群能干得力的班干部将会使班主任的班级管理工作起到事半功倍的效果。而班干部的使用与管理就显得尤为重要，我个人认为，用活动来培养班干部是最有效的办法。对于三年级学生而言，学校大队部的一些活动完全可以在老师的引导下由他们自己组织、策划并带领全班同学共同参与，久而久之，班干部在这些活动的培养熏陶下能力增强了，眼界开拓了，尤其是责任意识上升了。班干部的组织潜力得到提升，事事带头的习惯慢慢培养，职责感逐渐构成，主人翁意识增强，就会成为班主任管理班级的得力小助手。
倪振欢
一、激励为主题 激励之下出好学生——这是我当老师以来最大的体会。学习上需要激励，班级管理上也同样如此。长期的批评和高压政策只能产生两种后果：要么自信心彻底丧失，破罐子破摔；要么表面上屈从，实际孕育着强烈的愤懑和反抗。所以，对班级的激励是我多年来工作的主题。“我们是一个很不错的班级。”“我为自己能成为你们的老师感到骄傲”。这些用第一人称表达出来的话语，既让学生和我融合在了一起，更让学生的自信心高涨，荣誉感倍增，班级工作开展起来也就得心应手了。 二、训练为根基 在激励这个主题下，唱的是训练的戏。小学生的自我控制能力毕竟还不强。因此，常规训练是班级管理中需要常抓，反复抓的重头戏。常规要求是什么，要一条一条明确地讲给学生听。讲要精，练要多而广。大的方面要练习，如早操、路队，小的方面也要练，如课前准备，课间倒纯净水等。告诉每个学生我们要做到什么，为什么要这么做，再教给学生我们应该怎么做，这些看似琐碎的小事一定会让学生终生受益的。常规管理做到了细、实，班级秩序自然就井井有条，学生的活动和学习也就有了良好的保证。
杨咏文
学会用眼睛说话，是我当老师以来最擅长使用的手段之一。 当学生犯错或没有按照老师的要求去完成某事的时候，这时，我会先停顿片刻并深呼吸几下，然后眼睛直视犯错的同学几秒钟，这样做可以使自己保持平静，并提醒学生，给学生留出时间反省并意识到自己的错误。如果我感觉要采取进一步的升级行为，升级之前，我也是先深呼吸并停顿片刻，考虑有没有升级的必要。在没有出现较大问题时，我尽量避免大声训斥学生，这样做不会让学生在大庭广众之下感到难堪，也比大声地批评来的有效果，毕竟学生也是易受暗示的人，严厉的眼神足以使他感到自己所犯错误的严重性。等双方都安静下来后再对学生进行教育，这样效果反而更好。沉默是一种力量，借用沉默的力量会事半功倍。
孙迪
我认为在班级管理中，经常和学生谈话也是班主任做学生工作的最主要也是最常见的方式之一。师生交谈的重要性和作用可能远远超出想象。霍桑效应说：每个人都有被关注的需求。当我被关注时，我的表现将更加优异。由此可见，遇见学生表现不佳时，可以不当面指出他，而是私下里和他谈话。尤其是面对较难控制自己情绪的学生，这一招更有效果。比如我们班的丁韦彤，在一年级时，当他行为有不妥当时，我常常利用下课时间和他沟通，告诉他制定不同规则的缘由，经过许多次谈话，他很多错误行为明显得到了纠正，而且更容易听进去、听得懂老师的指令。
官方公号
