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世界小学校本研修规划

(2017.9 – 2020.12)

一、 研修基础

1、工作回顾

回顾“十二五”，我校在上级政策的支持下，立足学校实际，制定了符合校情的校本培训方案，提高了教师整体的师德素养以及教育教学能力。

主要成绩和基本经验：

（1）围绕学校重点工作，制定培训计划。我校的校本培训工作以落实教师专业化这一培训思路，在实际培训中，我们努力做到培训工作为学校重点工作服务，为提升教育教学质量服务。（2） 围绕培训具体内容，重点推进学校工作。推进师德建设 学校结合实际设计师德培训内容，规范了教师的教育行为，提升了师德素养。推进校本课程建设 学校通过全员培训，让教师站在“国际理解”的角度来进行课程开发。目前，“bonjour，法国”的探究课在全校五个年级推开。年轻的80后教师成长为探究教研组长，进入区探究课中心组学习，还在区学术节中向全区上公开课。这门校本课程的诞生正是校本培训带来的成果，这让我们更加坚信校本培训能有效推进学校的课程建设。推进书画基地校建设 世界学校历来注重书画艺术教学，中国著名书画家韩家鳌、杨之光（中科院院士）等都在这里接受启蒙教育，恢复校名之后，我校在书法教学方面投入了大量的人力、物力。我们通过开展书法培训，使许多老师在封浜杯教师书法大赛中获奖，有不少老师还喜欢上了书法艺术，校本培训为我校成功获批为上海市书画基地学校奠定了基础。推进数字化教学管理 我们的校本培训以学校三年规划中提出的精致化管理为目标，通过对电脑实际操作水平的培训，建立了一个校内的数字化管理平台，对教学质量进行全方位的调控，并通过在运用中的不断熟悉优化，其高效性、准确性正在不断体现。数字化研修，推进教学管理有效化。推进基于课标的教学改革 学校紧随市、区“基于课标”的教学改革步伐，在十二五的培训中我们首次将培训的主导权落到教研组。语数英教研组还分别就培训内容申报了区教育学会的科研项目，数学、英语的课题分获区二、三等奖。可以说以教研组为单位的校本培训对教师教学的针对性明显加强，更符合教师需求，更符合教学实际要求，一定程度上促进了学校教研组的建设，增强了教学实效。结合校情的教研组自培推进了基于课标的教学改革。

问题与不足：

(1) 培训之初，通盘考虑不够，需要在新一轮培训中做更全面的思考与设计。

(2) 培训过程，对教师的分层考虑不够，需要针对职初期教师、骨干教师等的差异，设计更具实效性的培训。

(3) 校本培训中其组织者、授课者的能力直接影响培训效果。学校需要加大力度培养好一支骨干队伍，更好地担当好培训者的角色，推动教研组的研修。

2、现状分析

基本情况

世界小学规模较小，目前有十五个教学班，486位学生。现有教职工40人，在编在岗40人，其中党员11人。在岗教师中，100%达到大专以上学历，其中本科学历29人。中学高级教师1人，小学高级教师25人。35岁以下13人，占本校专任教师35%；36岁—50岁有20人，占本校专任教师54.1%；，50岁以上4人，占本校专任教师10.8%。区骨干1人，校骨干6人。

学校近50%的外来务工子女家庭，在科学育儿方面缺乏经验和方法，不少孩子明显缺失家庭教育。面对如此生源挑战，我们视挑战为机遇，从树立教师教育自信开始，强化师德师能培训，强化专业技能培训，让师生在实践体验中唤醒成功的愿望、感受成功的喜悦、领悟成功的艰辛，从而培养快乐面对困难、自信面对挑战、幸福面对人生的态度。

学校教师队伍发展水平不平衡，目前区级骨干有1人，高级职称的教师人数还较少，需要通过各级各类的研修、自培，进一步打造教师梯队，使教师的整体素养、自我规划和自我发展意识得到进一步提升。目前学校课堂教学模式相对单一，我们将通过推行教研训一体模式，加强教研组主题研修，提升教师的学科素养，充实学校的教学研究。

研修课程开发

十二五的经验告诉我们：校本研修能有效推进学校的课程建设。因此我们在之前的经验基础上继续分析学校当前及将来的发展，“十三五”我校又推出了“老洋房课程”之慕课(mooc)设计与制作研修课程，“小学拓展型课（Mates课程）的开发、设计与实施培训”研修课程。目前这两门课程均已结业，老师们对于课程的设计、开发、实施能力有了显著提高。但遗憾的是我们对“小学拓展型课（Mates课程）的开发、设计与实施培训”这门课程了解不足，导致保守组织了少部分老师报名参加了培训，没有让Mates课程的资源得到充分利用，没能让更多教师再多一次技能培训，这在今后的组织工作中还需考虑周到。此外，学校继续在十三五的培训中将培训的主导权落到教研组。以教研组领衔开展并成功结业的校本研修课程还有:《语文学科培养学生阅读习惯策略》、《小学数学核心概念统整的实践研究》、《小学英语中高年级练习设计的研究》。全体教师还完成了暑期《以评价研究为抓手，提升教师专业素养》的校本研修。如今学校的校本研修工作在计划的指导下继续有序推进。学校思考：针对职初期教师、骨干教师等的差异，我们尝试从研修模式的突破上实现分层培训。针对校本培训中组织者、授课者的能力有待加强这一问题，学校思考：通过各职能部门领衔开展校本研修，提升其组织管理指导能力，培养好一支骨干队伍。

研修制度和组织建设

学校研修有制度保障：保证时间、严格考勤、与奖金挂钩，期末考核兑现。学校研修有组织保障：校长挂帅，教导处组织实施，师训专管员负责管理及资料整理。做到计划、内容、时间、地点、检查，五落实。

二、指导思想

围绕深化徐汇区教育综合改革，落实立德树人根本任务的总体要求，完善教师校本培训体系，全面持续提升教师育人为本的教育境界和专业素养，建设一支 “以德为先、以学为伴、以生为重、以师为友、以校为荣”的具有坚定理想信念、高尚道德情操、深厚仁爱情怀和扎实学识功底、为学生一生成长和发展奠基的教师队伍。

三、研修目标

1.总目标

基于建设一支具有坚定理想信念、高尚道德情操、深厚仁爱情怀和扎实学识功底、为学生一生成长和发展奠基的教师队伍。遵循教师成长规律，以满足教师专业发展个性化需求为培训工作的出发点和落脚点，逐步形成分层分类及分科（专业）的校本研修课程设计，优化以教师需求为导向的研训方式，严格执行校本研修管理制度。加强校本研修的资源建设和校本研修骨干队伍建设，创新教师专业发展机制，进一步推进教师教育规范化建设。

2、分年度目标

2017.9——2018.9       深入进行前期调研，做好校本研修的基础分析，制定符合学校实际、教师需求的校本研修规划。使规划体现出满足教师专业发展和个性需求，并在实施中根据实际情况完善规划。

2018.9——2019.9      全面实施《世界小学教师专业（专项）能力提升计划》，进一步提升教师育德能力、作业命题能力、实验（实践）能力，促进教师专业发展，促进学生健康成长。

2019.9——2020.9      发挥区、校骨干教师引领作用，通过分层分类及分科（专业）的校本研修课程设计和实施，满足不同发展阶段、不同群体的不同发展需求，优化教师需求为导向的研训方式。

2020.9——2020.12     丰富校本研修资源，加强研修资源建设，做好“十三五”校本研修工作总结，为新一轮校本研修规划的制定提供理论依据，不断创新教师专业发展机制，推进教师教育规范化建设。

四、研修任务与举措

1.研修任务

（1）推进师德建设

全面实施《世界小学教师专业（专项）能力提升计划》，进一步提升教师育德能力。

（2）推进基于课标的教学改革

        全面实施《世界小学教师专业（专项）能力提升计划》，加强教研组主题研修，提升教师对本学科持续学习能力和知识更新的能力、作业命题能力。

（3）推进校本课程建设

研究设计校本研修课程，推进老洋房课程、Mates课程的建设，提升教师实践能力。

（4）推进培训方式的研究

通过实施分层分类分科的校本研修，提升全体教师的信息技术能力、心理辅导能力，提升班主任的班级管理能力。

（5）推进骨干队伍建设

发挥区、校骨干教师引领作用，提升骨干教师对课程的设计、开发和实施能力。

  研修举措

（1）制定《世界小学教师专业（专项）能力提升计划》。

（2）完善教研训一体的校本研修机制。

（3）优化以教师需求为导向的培训方式。

（4）健全骨干培训者队伍建设的机制。

五、保障措施

（一）组织保障

校长是学校教师培训工作的第一责任人，负责本校教师培训的规划和实施工作，科学实施校本研修，完善制度、健全机制，整合资源，创造环境，为教师在教育教学工作过程中的专业能力提升创设条件、做好保障。

　　（二）制度保障

　    　将校本研修的具体目标细分到各相关部门，明确责任人，严格执行过程管理制度、考核与评价制度、奖励制度、档案管理制度等。完善激励制度，对在校本研修工作中成效明显、经验可复制的相关部门或责任主体进行表彰。鼓励广大教师自我发展。

　　（三）经费保障

合理编制校本研修工作的经费预算，建立常态化的经费投入制度，稳步加大校本研修经费投入，提高教师培训经费的使用效益。

六、校本研修系列课程开设一栏表（2017.9-2020.12）