上海市徐汇区世界小学

世界小学校本研修规划(2017-2020)
作者(来源):[暂无]    发布时间:2018-01-17

世界小学校本研修规划

(2017.9  2020.12)

一、 研修基础

1、工作回顾

回顾“十二五”,我校在上级政策的支持下,立足学校实际,制定了符合校情的校本培训方案,提高了教师整体的师德素养以及教育教学能力。

主要成绩和基本经验:

1)围绕学校重点工作,制定培训计划。我校的校本培训工作以落实教师专业化这一培训思路,在实际培训中,我们努力做到培训工作为学校重点工作服务,为提升教育教学质量服务。2) 围绕培训具体内容,重点推进学校工作。推进师德建设 学校结合实际设计师德培训内容,规范了教师的教育行为,提升了师德素养。推进校本课程建设 学校通过全员培训,让教师站在“国际理解”的角度来进行课程开发。目前,“bonjour,法国”的探究课在全校五个年级推开。年轻的80后教师成长为探究教研组长,进入区探究课中心组学习,还在区学术节中向全区上公开课。这门校本课程的诞生正是校本培训带来的成果,这让我们更加坚信校本培训能有效推进学校的课程建设。推进书画基地校建设 世界学校历来注重书画艺术教学,中国著名书画家韩家鳌、杨之光(中科院院士)等都在这里接受启蒙教育,恢复校名之后,我校在书法教学方面投入了大量的人力、物力。我们通过开展书法培训,使许多老师在封浜杯教师书法大赛中获奖,有不少老师还喜欢上了书法艺术,校本培训为我校成功获批为上海市书画基地学校奠定了基础推进数字化教学管理 我们的校本培训以学校三年规划中提出的精致化管理为目标,通过对电脑实际操作水平的培训,建立了一个校内的数字化管理平台,对教学质量进行全方位的调控,并通过在运用中的不断熟悉优化,其高效性、准确性正在不断体现。数字化研修,推进教学管理有效化。推进基于课标的教学改革 学校紧随市、区“基于课标”的教学改革步伐,在十二五的培训中我们首次将培训的主导权落到教研组。语数英教研组还分别就培训内容申报了区教育学会的科研项目,数学、英语的课题分获区二、三等奖。可以说以教研组为单位的校本培训对教师教学的针对性明显加强,更符合教师需求,更符合教学实际要求,一定程度上促进了学校教研组的建设,增强了教学实效。结合校情的教研组自培推进了基于课标的教学改革。

问题与不足:

(1) 培训之初,通盘考虑不够,需要在新一轮培训中做更全面的思考与设计。

(2) 培训过程,对教师的分层考虑不够,需要针对职初期教师、骨干教师等的差异,设计更具实效性的培训。

(3) 校本培训中其组织者、授课者的能力直接影响培训效果。学校需要加大力度培养好一支骨干队伍,更好地担当好培训者的角色,推动教研组的研修。

2、现状分析

基本情况

世界小学规模较小,目前有十五个教学班,486位学生。现有教职工40人,在编在岗40人,其中党员11人。在岗教师中,100%达到大专以上学历,其中本科学历29人。中学高级教师1人,小学高级教师25人。35岁以下13人,占本校专任教师35%36岁—50岁有20人,占本校专任教师54.1%;,50岁以上4人,占本校专任教师10.8%。区骨干1人,校骨干6人。

学校近50%的外来务工子女家庭,在科学育儿方面缺乏经验和方法,不少孩子明显缺失家庭教育。面对如此生源挑战,我们视挑战为机遇,从树立教师教育自信开始,强化师德师能培训,强化专业技能培训,让师生在实践体验中唤醒成功的愿望、感受成功的喜悦、领悟成功的艰辛,从而培养快乐面对困难、自信面对挑战、幸福面对人生的态度。

学校教师队伍发展水平不平衡,目前区级骨干有1人,高级职称的教师人数还较少,需要通过各级各类的研修、自培,进一步打造教师梯队,使教师的整体素养、自我规划和自我发展意识得到进一步提升。目前学校课堂教学模式相对单一,我们将通过推行教研训一体模式,加强教研组主题研修,提升教师的学科素养,充实学校的教学研究。

研修课程开发

十二五的经验告诉我们:校本研修能有效推进学校的课程建设。因此我们在之前的经验基础上继续分析学校当前及将来的发展,“十三五”我校又推出了“老洋房课程”之慕课(mooc)设计与制作研修课程,“小学拓展型课(Mates课程)的开发、设计与实施培训”研修课程。目前这两门课程均已结业,老师们对于课程的设计、开发、实施能力有了显著提高。但遗憾的是我们对“小学拓展型课(Mates课程)的开发、设计与实施培训”这门课程了解不足,导致保守组织了少部分老师报名参加了培训,没有让Mates课程的资源得到充分利用,没能让更多教师再多一次技能培训,这在今后的组织工作中还需考虑周到。此外,学校继续在十三五的培训中将培训的主导权落到教研组。以教研组领衔开展并成功结业的校本研修课程还有:《语文学科培养学生阅读习惯策略》、《小学数学核心概念统整的实践研究》、《小学英语中高年级练习设计的研究》。全体教师还完成了暑期《以评价研究为抓手,提升教师专业素养》的校本研修。如今学校的校本研修工作在计划的指导下继续有序推进。学校思考:针对职初期教师、骨干教师等的差异,我们尝试从研修模式的突破上实现分层培训。针对校本培训中组织者、授课者的能力有待加强这一问题,学校思考:通过各职能部门领衔开展校本研修,提升其组织管理指导能力,培养好一支骨干队伍。

研修制度和组织建设

学校研修有制度保障:保证时间、严格考勤、与奖金挂钩,期末考核兑现。学校研修有组织保障:校长挂帅,教导处组织实施,师训专管员负责管理及资料整理。做到计划、内容、时间、地点、检查,五落实。

二、指导思想

围绕深化徐汇区教育综合改革,落实立德树人根本任务的总体要求,完善教师校本培训体系,全面持续提升教师育人为本的教育境界和专业素养,建设一支 “以德为先、以学为伴、以生为重、以师为友、以校为荣”的具有坚定理想信念、高尚道德情操、深厚仁爱情怀和扎实学识功底、为学生一生成长和发展奠基的教师队伍。

三、研修目标

1.总目标

基于建设一支具有坚定理想信念、高尚道德情操、深厚仁爱情怀和扎实学识功底、为学生一生成长和发展奠基的教师队伍。遵循教师成长规律,以满足教师专业发展个性化需求为培训工作的出发点和落脚点,逐步形成分层分类及分科(专业)的校本研修课程设计,优化以教师需求为导向的研训方式,严格执行校本研修管理制度。加强校本研修的资源建设和校本研修骨干队伍建设,创新教师专业发展机制,进一步推进教师教育规范化建设。

2、分年度目标

2017.9——2018.9       深入进行前期调研,做好校本研修的基础分析,制定符合学校实际、教师需求的校本研修规划。使规划体现出满足教师专业发展和个性需求,并在实施中根据实际情况完善规划。

2018.9——2019.9      全面实施《世界小学教师专业(专项)能力提升计划》,进一步提升教师育德能力、作业命题能力、实验(实践)能力,促进教师专业发展,促进学生健康成长。

2019.9——2020.9      发挥区、校骨干教师引领作用,通过分层分类及分科(专业)的校本研修课程设计和实施,满足不同发展阶段、不同群体的不同发展需求,优化教师需求为导向的研训方式。

2020.9——2020.12     丰富校本研修资源,加强研修资源建设,做好“十三五”校本研修工作总结,为新一轮校本研修规划的制定提供理论依据,不断创新教师专业发展机制,推进教师教育规范化建设。

四、研修任务与举措

1.研修任务

1)推进师德建设

全面实施《世界小学教师专业(专项)能力提升计划》,进一步提升教师育德能力。

2)推进基于课标的教学改革

        全面实施《世界小学教师专业(专项)能力提升计划》,加强教研组主题研修,提升教师对本学科持续学习能力和知识更新的能力、作业命题能力。

3)推进校本课程建设

研究设计校本研修课程,推进老洋房课程、Mates课程的建设,提升教师实践能力。

4)推进培训方式的研究

通过实施分层分类分科的校本研修,提升全体教师的信息技术能力、心理辅导能力,提升班主任的班级管理能力。

5)推进骨干队伍建设

发挥区、校骨干教师引领作用,提升骨干教师对课程的设计、开发和实施能力。

  研修举措

1)制定《世界小学教师专业(专项)能力提升计划》。

2)完善教研训一体的校本研修机制。

3)优化以教师需求为导向的培训方式。

4)健全骨干培训者队伍建设的机制。

五、保障措施

(一)组织保障

校长是学校教师培训工作的第一责任人,负责本校教师培训的规划和实施工作,科学实施校本研修,完善制度、健全机制,整合资源,创造环境,为教师在教育教学工作过程中的专业能力提升创设条件、做好保障。

  (二)制度保障

      将校本研修的具体目标细分到各相关部门,明确责任人,严格执行过程管理制度、考核与评价制度、奖励制度、档案管理制度等。完善激励制度,对在校本研修工作中成效明显、经验可复制的相关部门或责任主体进行表彰。鼓励广大教师自我发展。

  (三)经费保障

合理编制校本研修工作的经费预算,建立常态化的经费投入制度,稳步加大校本研修经费投入,提高教师培训经费的使用效益。

六、校本研修系列课程开设一栏表(2017.9-2020.12)

序号

实施时间

研修课程主题

课程类型

(师德素养、实践体验)

学分

研修

形式

研修

对象

考核

方式

申报人

 

 

2016.9

 

学校史、立师德

师德素养

2

自我研修

团队交流

全员              

 

完成学习体会

 

葛梅琪

 

2018.2

学科德育教学、学科德育活动

师德素养

2

自我研修

全员

案例提交

郭泓

 

2018.2

关注教师心理健康,追求教师幸福人生

师德素养

2

团队交流

全员

论坛交流

孙煜

 

2019.9

坚守师德底线,保守网络安全

师德素养

2

团队交流

全员

论坛交流

张瞿华

 

2017.2

 

 

信息技术应用能力提升

实践体验

1

自我研修

全员              

上传一师一优课

郭泓

 

 

2017.3

“老洋房课程”之慕课(mooc)设计与制作

实践体验

1

团队交流

全员

设计与制作“老洋房课程”慕课

卜晓维

 

 

2017.7

以评价研究为抓手,提升教师的专业素养

 

实践体验

2

自我研修

团队交流

全员

完成研究单

完善评价手册

郭泓

 

 

2016.6

语文学科培养学生阅读习惯策略

 

实践体验

2

教研组研修

语文老 师

 

完成经验总结

朱文芳

 

 

2018.2

语文作业命题能力的提升培训

实践体验

 

2

 

教研组研修

语文老 师

 

语文作业命题

 

朱文芳

 

2018.9

聚焦绿色评价,改进语文课堂教学

实践体验

2

 

教研组研修

语文老 师

教学展示

朱文芳

 

2016.7

 

小学数学核心概念统整的实践研究

实践体验

2

教研组研修

数学老 师

 

教研作业

 

陈芳

 

 

 

2018.2

数学作业命题能力的提升培训

 

实践体验

 

2

 

 

教研组研修

数学老 师

数学作业命题

陈芳

 

2018.9

聚焦绿色评价,改进数学课堂教学

实践体验

 

2

教研组研修

数学老 师

 

教学展示

 

陈芳

 

2016.9

 

小学英语中高年级练习设计的研究

实践体验

1

教研组研修

英语老 师

练习设计

严雯

 

2018.2

 

英语作业命题能力的提升

 

实践体验

2

教研组研修

英语老 师

英语作业命题

严雯

 

2018.9

聚焦绿色评价,改进英语课堂教学

实践体验

3

教研组研修

英语老师

教学展示

严雯

 

2017.3

 

小学拓展型课的开发、设计与实施培训

实践体验

1

团队交流

相关老 师

完成作品

陈君彦

 

2018.2

作业命题能力提升

 

实践体验

 

3

教研组研修

综合组老师

作业命题

王红芳

 

 

2018.9

聚焦绿色评价,改进课堂教学

实践体验

3

教研组研修

综合组老师

教学展示

王红芳

 

 

2018.2

班主任实务培训

实践体验

2

实务培训

班主任

团队交流

张丽

 

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