世界小学校本研修规划
(2017.9 – 2020.12)
一、 研修基础
1、工作回顾
回顾“十二五”,我校在上级政策的支持下,立足学校实际,制定了符合校情的校本培训方案,提高了教师整体的师德素养以及教育教学能力。
主要成绩和基本经验:
(1)围绕学校重点工作,制定培训计划。我校的校本培训工作以落实教师专业化这一培训思路,在实际培训中,我们努力做到培训工作为学校重点工作服务,为提升教育教学质量服务。(2) 围绕培训具体内容,重点推进学校工作。推进师德建设 学校结合实际设计师德培训内容,规范了教师的教育行为,提升了师德素养。推进校本课程建设 学校通过全员培训,让教师站在“国际理解”的角度来进行课程开发。目前,“bonjour,法国”的探究课在全校五个年级推开。年轻的80后教师成长为探究教研组长,进入区探究课中心组学习,还在区学术节中向全区上公开课。这门校本课程的诞生正是校本培训带来的成果,这让我们更加坚信校本培训能有效推进学校的课程建设。推进书画基地校建设 世界学校历来注重书画艺术教学,中国著名书画家韩家鳌、杨之光(中科院院士)等都在这里接受启蒙教育,恢复校名之后,我校在书法教学方面投入了大量的人力、物力。我们通过开展书法培训,使许多老师在封浜杯教师书法大赛中获奖,有不少老师还喜欢上了书法艺术,校本培训为我校成功获批为上海市书画基地学校奠定了基础。推进数字化教学管理 我们的校本培训以学校三年规划中提出的精致化管理为目标,通过对电脑实际操作水平的培训,建立了一个校内的数字化管理平台,对教学质量进行全方位的调控,并通过在运用中的不断熟悉优化,其高效性、准确性正在不断体现。数字化研修,推进教学管理有效化。推进基于课标的教学改革 学校紧随市、区“基于课标”的教学改革步伐,在十二五的培训中我们首次将培训的主导权落到教研组。语数英教研组还分别就培训内容申报了区教育学会的科研项目,数学、英语的课题分获区二、三等奖。可以说以教研组为单位的校本培训对教师教学的针对性明显加强,更符合教师需求,更符合教学实际要求,一定程度上促进了学校教研组的建设,增强了教学实效。结合校情的教研组自培推进了基于课标的教学改革。
问题与不足:
(1) 培训之初,通盘考虑不够,需要在新一轮培训中做更全面的思考与设计。
(2) 培训过程,对教师的分层考虑不够,需要针对职初期教师、骨干教师等的差异,设计更具实效性的培训。
(3) 校本培训中其组织者、授课者的能力直接影响培训效果。学校需要加大力度培养好一支骨干队伍,更好地担当好培训者的角色,推动教研组的研修。
2、现状分析
基本情况
世界小学规模较小,目前有十五个教学班,486位学生。现有教职工40人,在编在岗40人,其中党员11人。在岗教师中,100%达到大专以上学历,其中本科学历29人。中学高级教师1人,小学高级教师25人。35岁以下13人,占本校专任教师35%;36岁—50岁有20人,占本校专任教师54.1%;,50岁以上4人,占本校专任教师10.8%。区骨干1人,校骨干6人。
学校近50%的外来务工子女家庭,在科学育儿方面缺乏经验和方法,不少孩子明显缺失家庭教育。面对如此生源挑战,我们视挑战为机遇,从树立教师教育自信开始,强化师德师能培训,强化专业技能培训,让师生在实践体验中唤醒成功的愿望、感受成功的喜悦、领悟成功的艰辛,从而培养快乐面对困难、自信面对挑战、幸福面对人生的态度。
学校教师队伍发展水平不平衡,目前区级骨干有1人,高级职称的教师人数还较少,需要通过各级各类的研修、自培,进一步打造教师梯队,使教师的整体素养、自我规划和自我发展意识得到进一步提升。目前学校课堂教学模式相对单一,我们将通过推行教研训一体模式,加强教研组主题研修,提升教师的学科素养,充实学校的教学研究。
研修课程开发
十二五的经验告诉我们:校本研修能有效推进学校的课程建设。因此我们在之前的经验基础上继续分析学校当前及将来的发展,“十三五”我校又推出了“老洋房课程”之慕课(mooc)设计与制作研修课程,“小学拓展型课(Mates课程)的开发、设计与实施培训”研修课程。目前这两门课程均已结业,老师们对于课程的设计、开发、实施能力有了显著提高。但遗憾的是我们对“小学拓展型课(Mates课程)的开发、设计与实施培训”这门课程了解不足,导致保守组织了少部分老师报名参加了培训,没有让Mates课程的资源得到充分利用,没能让更多教师再多一次技能培训,这在今后的组织工作中还需考虑周到。此外,学校继续在十三五的培训中将培训的主导权落到教研组。以教研组领衔开展并成功结业的校本研修课程还有:《语文学科培养学生阅读习惯策略》、《小学数学核心概念统整的实践研究》、《小学英语中高年级练习设计的研究》。全体教师还完成了暑期《以评价研究为抓手,提升教师专业素养》的校本研修。如今学校的校本研修工作在计划的指导下继续有序推进。学校思考:针对职初期教师、骨干教师等的差异,我们尝试从研修模式的突破上实现分层培训。针对校本培训中组织者、授课者的能力有待加强这一问题,学校思考:通过各职能部门领衔开展校本研修,提升其组织管理指导能力,培养好一支骨干队伍。
研修制度和组织建设
学校研修有制度保障:保证时间、严格考勤、与奖金挂钩,期末考核兑现。学校研修有组织保障:校长挂帅,教导处组织实施,师训专管员负责管理及资料整理。做到计划、内容、时间、地点、检查,五落实。
二、指导思想
围绕深化徐汇区教育综合改革,落实立德树人根本任务的总体要求,完善教师校本培训体系,全面持续提升教师育人为本的教育境界和专业素养,建设一支 “以德为先、以学为伴、以生为重、以师为友、以校为荣”的具有坚定理想信念、高尚道德情操、深厚仁爱情怀和扎实学识功底、为学生一生成长和发展奠基的教师队伍。
三、研修目标
1.总目标
基于建设一支具有坚定理想信念、高尚道德情操、深厚仁爱情怀和扎实学识功底、为学生一生成长和发展奠基的教师队伍。遵循教师成长规律,以满足教师专业发展个性化需求为培训工作的出发点和落脚点,逐步形成分层分类及分科(专业)的校本研修课程设计,优化以教师需求为导向的研训方式,严格执行校本研修管理制度。加强校本研修的资源建设和校本研修骨干队伍建设,创新教师专业发展机制,进一步推进教师教育规范化建设。
2、分年度目标
2017.9——2018.9 深入进行前期调研,做好校本研修的基础分析,制定符合学校实际、教师需求的校本研修规划。使规划体现出满足教师专业发展和个性需求,并在实施中根据实际情况完善规划。
2018.9——2019.9 全面实施《世界小学教师专业(专项)能力提升计划》,进一步提升教师育德能力、作业命题能力、实验(实践)能力,促进教师专业发展,促进学生健康成长。
2019.9——2020.9 发挥区、校骨干教师引领作用,通过分层分类及分科(专业)的校本研修课程设计和实施,满足不同发展阶段、不同群体的不同发展需求,优化教师需求为导向的研训方式。
2020.9——2020.12 丰富校本研修资源,加强研修资源建设,做好“十三五”校本研修工作总结,为新一轮校本研修规划的制定提供理论依据,不断创新教师专业发展机制,推进教师教育规范化建设。
四、研修任务与举措
1.研修任务
(1)推进师德建设
全面实施《世界小学教师专业(专项)能力提升计划》,进一步提升教师育德能力。
(2)推进基于课标的教学改革
全面实施《世界小学教师专业(专项)能力提升计划》,加强教研组主题研修,提升教师对本学科持续学习能力和知识更新的能力、作业命题能力。
(3)推进校本课程建设
研究设计校本研修课程,推进老洋房课程、Mates课程的建设,提升教师实践能力。
(4)推进培训方式的研究
通过实施分层分类分科的校本研修,提升全体教师的信息技术能力、心理辅导能力,提升班主任的班级管理能力。
(5)推进骨干队伍建设
发挥区、校骨干教师引领作用,提升骨干教师对课程的设计、开发和实施能力。
研修举措
(1)制定《世界小学教师专业(专项)能力提升计划》。
(2)完善教研训一体的校本研修机制。
(3)优化以教师需求为导向的培训方式。
(4)健全骨干培训者队伍建设的机制。
五、保障措施
(一)组织保障
校长是学校教师培训工作的第一责任人,负责本校教师培训的规划和实施工作,科学实施校本研修,完善制度、健全机制,整合资源,创造环境,为教师在教育教学工作过程中的专业能力提升创设条件、做好保障。
(二)制度保障
将校本研修的具体目标细分到各相关部门,明确责任人,严格执行过程管理制度、考核与评价制度、奖励制度、档案管理制度等。完善激励制度,对在校本研修工作中成效明显、经验可复制的相关部门或责任主体进行表彰。鼓励广大教师自我发展。
(三)经费保障
合理编制校本研修工作的经费预算,建立常态化的经费投入制度,稳步加大校本研修经费投入,提高教师培训经费的使用效益。
六、校本研修系列课程开设一栏表(2017.9-2020.12)
序号 |
实施时间 |
研修课程主题 |
课程类型 (师德素养、实践体验) |
学分 |
研修 形式 |
研修 对象 |
考核 方式 |
申报人 |
|
2016.9 |
学校史、立师德 |
师德素养 |
2 |
自我研修 团队交流 |
全员 |
完成学习体会 |
葛梅琪 |
|
2018.2 |
学科德育教学、学科德育活动 |
师德素养 |
2 |
自我研修 |
全员 |
案例提交 |
郭泓 |
|
2018.2 |
关注教师心理健康,追求教师幸福人生 |
师德素养 |
2 |
团队交流 |
全员 |
论坛交流 |
孙煜 |
|
2019.9 |
坚守师德底线,保守网络安全 |
师德素养 |
2 |
团队交流 |
全员 |
论坛交流 |
张瞿华 |
|
2017.2 |
信息技术应用能力提升 |
实践体验 |
1 |
自我研修 |
全员 |
上传一师一优课 |
郭泓 |
|
2017.3 |
“老洋房课程”之慕课(mooc)设计与制作 |
实践体验 |
1 |
团队交流 |
全员 |
设计与制作“老洋房课程”慕课 |
卜晓维 |
|
2017.7 |
以评价研究为抓手,提升教师的专业素养 |
实践体验 |
2 |
自我研修 团队交流 |
全员 |
完成研究单 完善评价手册 |
郭泓 |
|
2016.6 |
语文学科培养学生阅读习惯策略 |
实践体验 |
2 |
教研组研修 |
语文老 师 |
完成经验总结 |
朱文芳 |
|
2018.2 |
语文作业命题能力的提升培训 |
实践体验 |
2 |
教研组研修 |
语文老 师 |
语文作业命题 |
朱文芳 |
|
2018.9 |
聚焦绿色评价,改进语文课堂教学 |
实践体验 |
2 |
教研组研修 |
语文老 师 |
教学展示 |
朱文芳 |
|
2016.7 |
小学数学核心概念统整的实践研究 |
实践体验 |
2 |
教研组研修 |
数学老 师 |
教研作业 |
陈芳 |
|
2018.2 |
数学作业命题能力的提升培训 |
实践体验 |
2 |
教研组研修 |
数学老 师 |
数学作业命题 |
陈芳 |
|
2018.9 |
聚焦绿色评价,改进数学课堂教学 |
实践体验 |
2 |
教研组研修 |
数学老 师 |
教学展示 |
陈芳 |
|
2016.9 |
小学英语中高年级练习设计的研究 |
实践体验 |
1 |
教研组研修 |
英语老 师 |
练习设计 |
严雯 |
|
2018.2 |
英语作业命题能力的提升 |
实践体验 |
2 |
教研组研修 |
英语老 师 |
英语作业命题 |
严雯 |
|
2018.9 |
聚焦绿色评价,改进英语课堂教学 |
实践体验 |
3 |
教研组研修 |
英语老师 |
教学展示 |
严雯 |
|
2017.3 |
小学拓展型课的开发、设计与实施培训 |
实践体验 |
1 |
团队交流 |
相关老 师 |
完成作品 |
陈君彦 |
|
2018.2 |
作业命题能力提升 |
实践体验 |
3 |
教研组研修 |
综合组老师 |
作业命题 |
王红芳 |
|
2018.9 |
聚焦绿色评价,改进课堂教学 |
实践体验 |
3 |
教研组研修 |
综合组老师 |
教学展示 |
王红芳 |
|
2018.2 |
班主任实务培训 |
实践体验 |
2 |
实务培训 |
班主任 |
团队交流 |
张丽 |