师资与队伍
一、队伍资质
学校教师队伍稳定，年龄结构也较合理。目前在编在岗31人，大本学历17人，大专学历13人；中高2人，小高22人，党员9人，积极分子5人，平均年龄38岁左右。虽然我校教师的学历、职称已达标，但对照学校的师资队伍发展三年规划，从学校特色办学目标来看，教师的自我成长和专业水准有待进一步提高。所以近三年来在创建实施学校教师队伍专业化发展中，以教师个人三年发展规划的制定以及创设搭建锻炼平台，形成骨干教师培养梯队；以重点学科的推进以及特色课程建设为抓手，创建学习型教师队伍；以组织教育教学“三奖”评比以及和兄弟学校的联动教研活动促进教师的专业发展。三年来2人次获区“三奖”评比骏马奖和育人奖，2人次获提名奖；1人次获市中青年教师教学评比二等奖；2人次获得市级论文比赛二等奖、三等奖；2人次获得区级青年教师教学评比二等奖、三等奖，2人次获得“区园丁奖”荣誉称号，经过不断努力学校被评为“区第三批教师专业发展达标校”。
二、师德规范
根据市、区教育系统贯彻落实《中小学教师职业道德规范》实施意见，结合
学校的实际情况，09年8月学校组织全体教工进行了教师职业形象和教师文明用语20句 、教师忌语20句的学习讨论，制定了《上海世界小学师德规范》。2010年3月又进行了修订和完善，并相继出台了《上海世界小学师德规范实施细则》和《师德承诺书》，将教师师德考察情况都列入教师每月月度考核和年度考核。在评选优秀教师和职称晋级等工作中，执行“师德一票否决制度”，并严格执行“三不准”。每学年学通过对学生与家长的问卷调查问卷了解教师的师德师风情况，三年来师德建设的满意率达到98%以上。为进一步加强我校教师职业道德建设，弘扬充满爱心，忠诚事业；努力钻研，学为人师，以身作则，行为世范的师德形象，本学期教师节学校组织了《教育、激情与理性相伴的旅程》师德演讲比赛，教师们以一个个生动感人的事迹讲述着自己作为教师的感受，用一个个教育教学案例阐述着教师在教育中如何把握激情与理性的思考和认识，更用自己的言行践行者世界小学教师良好的师德师风。
三、队伍管理
学校人事管理制度健全，每年进行聘用合同和岗位的签订，明确岗位职责。近三年来在合理配置人力资源、形成人才流动和为优化管理机制上，我们从外区引进了三位语文老师和一位英语老师，这些老师的教学教育能力已得到大家的肯定，其中的周国英老师已成为区三奖获得者和校级骨干。为进一步加强干部队伍管理，不断增强干部的服务意识和提升干部的工作能力，我们进行了“中层干部基本素养和要求”相关内容的学习，开展民主生活会进行批评和自我批评，并针对不足进行整改；并利用中层干部述职民主测评机制加强对干部的工作能力人群关系的考核与管理。
为进一步激励教师专业发展，每学年组织的“三奖”评比，老师们通过相互上课、听课、评课、研究和反思，不断提高教师的教育教学能力。同时借助外力与兄弟学校进行了语文、数学等学科的联动教研活动为教师的专业发展提供学习的平台。同时我们通过每学年的家长开放活动，家长对学校的发展和教师的教学能力予以了充分的肯定。
四、专业发展与教育科研
（一）围绕“导”字，引领发展
教师是学校教育实践的主人，是学校教育改革的主人，也是学校可持续发展的主人。学校将教师的发展列为学校三年发展规划之重，通过宣传、学习让每位教师充分认识其重要性，在此基础上，每位教师制定个人三年规划，在学历、职称上提出明确要求，引导教师要高标准严要求，要有居安思危的意识，要用发展的眼光看待教育，更要使广大教师认识到只有自身专业的不断发展才能使我们的教育不断发展，才能使我们的学校向前发展，才能使我们的学生健康发展。个人三年规划由学校人事干部归档，每年进行回头看并作相应调整。我们还通过教代会修
订并通过了《上海世界小学校级骨干教师评选及管理办法》，通过每2年一轮的校级骨干申报、评审、实施和评价，促进骨干教师的不断发展，逐步形成骨干梯队。
（二） 围绕“学”字，促进发展
1、校本培训
1）学校以不断提高教师人文素养、职业素养和专业素养为师资队伍发展的目标，开设了《敬业、乐业、专业》、《教师职业素养的提高》、《说课评课 促课堂教学效率》、《多媒体信息技术实践与应用》和《书法练习》五门校本培训课程，通过看影像资料、专家讲座、、互动座谈会、课程培训、制作课件、师德演讲交流等形式的学习，提高了教师们的综合素养和教育教学能力，增强了事业心、责任心和自信心，从而也进一步强化以学生发展为本的教育理念。2）利用我校独特的校史资源，开展“走进校史，感悟师爱”的专题培训。通过以年级组或教研组为单位的导读导学及校友的座谈交流，了解学校73年的办学历史和成绩，采撷动人的师爱片段，学习感受。激发教师热爱学校的自豪感与责任感，进一步营造更为凝聚和谐的校园氛围。
2、教师自学
教师人文素养和良好的心理素质的形成不是一蹴而就的，惟有静下心来读书，
把汲取与反思作为一种习惯才能有所积累，有所长进。为此我们开展了一系列读书活动。阅读《窗边的小豆豆》，举行《窗边的小豆豆》读书研讨交流会，就“怎样爱孩子，怎样读懂孩子”展开深层次的讨论感悟童真，感怀师爱；阅读《论语心得》，从中汲取养料来丰富教师自己的心灵，提高师德修养，感悟生活的真谛；阅读教育家李希贵的《36天，我的美国教育之旅》和《为了自由呼吸的教育》著作，了解不同背景文化下教育和课堂，走进教育家，感悟从事教育事业的崇高和幸福；阅读《中国教师报》，通过剪贴、摘抄、每月两篇的读后感，潜移默化、润物细无声的感染教育着我们每个人。
（三） 围绕“研”字，专业发展
1、以科研为先导，加强新课程的教学研究探索，学校有两项科研课题成功立项。《依托区域资源构建学校文化特色课程的研究 》被立为区重点课题，《基于课堂学习有效性的小学语文学习表的设计开发研究》被立为市教委重点课题《新课程实施的区域推进策略改进研究》研究项目的子课题。被立为区二期课改研究课题的《小学体育“学科德育”新形式的实践与研究》，在体育组老师的共同努力下，此课题已成功结题。为不断提升教师的科研能力和以研促教的科研意识，学校的各个教研组也确立校级研究项目，如：数学组进行了《数学说课有效性的探讨》；英语组进行《Project作业模式对于学生自主学习能力的影响》……
2、以社区地域文化资源为依托，积极探索开发拓展性课程的学习资源，学校的“老洋房探踪”课程走出了从摸索到实践的创新之路，学校成功举办了“不动的洋房，生动的学习”首届老洋房节，通过走访、考察和活动设计，使我们看清了“老洋房”的魅力，“老洋房”所承载的人文、历史的厚度，也又一次看到了全体教师群策群力所展现出来的非凡的才能。