小学综合学科项目化学习文摘
为了有助于我校综合学科教师了解和把握小学项目化学习理念与实践的基本内容及其发展趋势，为我校教师开展基础教育发展和研究提供信息支持，本馆特在中国知网上选摘相关论文及期刊，编制《小学综合学科项目化学习文摘》，力求将近期关注度较高的项目化学习研究的成果与信息，客观、准确和概略地呈现给广大读者。
徐汇区世界小学图书馆
2024.3
基于项目学习法的小学美术课堂教学模式探讨
--《美术教育研究》/2021(6) /彭晓燕
摘要：随着教育改革进程的推进,小学美术教育越发注重对学生审美情趣、创造性思维等的培养,教学内容逐渐宽泛。然而,当前小学美术教育依然存在课时量少、教学意识滞后、教学形式单一等问题,以往"一课一练"的教学模式忽视了学生多元化的需求,以致小学美术课堂简单、乏味,缺乏对学生深度思想和创新意识的引导与培养。基于上述背景,该文作者试图将项目式学习法引入小学美术课堂,结合教材内容以及生活元素确立项目主题,打破以往"一课一练"模式的局限性,将每单元内容作整合处理,使学生在项目探究过程中了解美术、学习美术、习得美术以及感悟美术,进而提升学生的自主探究能力与多元创新意识……
项目化学习在小学美术教学中的应用要点与策略
--《美术教育研究》/2021(11) /纪海荣
摘要：项目化学习作为实现深度学习的一种方法,近年来被广泛应用于日常的教学。项目化学习是带着问题、基于对主题的学习,是以学生为中心设计并执行项目的教学和活动方法。小学美术教学活动是落实以美育人、培育学生美术核心素养的主阵地。实践证明,在小学美术教学中实施项目化学习,基于学生立场开展学习活动、基于学习中的真实问题实施探索,能有效地拓展学生的美术学习空间,培养学生图像识读、美术表现等美术核心素养,让学生在合作与实践中实现成长。该文从实施策略、操作要领等角度阐释项目化学习在小学美术教学中的实践探索……
基于项目化学习的小学美术主题单元设计
--《教学与管理》/2022(3) /魏 会
摘要：项目化学习是指向学科核心素养的重要学习方式，有利于解决美术教学内容碎片化、单一化问题。基于项目化学习的小学美术主题单元设计需要立足学情，顶层规划，联系生活情境，凝练单元主题；基于学科素养，制定单元目标；结合学科特点，规划单元内容与进程；基于深度学习，设计学习活动；细化评价指标，突出多元多维，从而真正为学生美术学科核心素养的形成奠定基础……
小学美术项目化学习在“双减”背景下的应用和探索
--《美术教育研究》/2022(10) /张沛力
摘要：“双减”背景下，美术课程的设计更应该体现核心素养，引导学生在真实的情境、复杂的问题中合作完成任务。作为当前教育领域的热门课题，项目化学习已经成为培养学生核心素养的重要方式，如果能将其与小学美术课程有机结合，便可以更好地激发学生自主学习的兴趣，培养他们的主动思维以及动手操作、交流表达、团队合作等方面的能力，并使其建立正确的思想价值观。项目化学习不仅是一种单纯的主体对客体的认知活动，而且是一种认识、重塑自我的过程，对学生的发展有深远的影响……
基于美术核心素养的小学项目化学习
--《华夏教师》/2022(12) /陈巧铃
摘要：在教育改革不断深入的背景下,学科核心素养对于学生的终身学习发展意义深远,项目化学习是促使学生深度学习的主要手段。通过深入探究新课改提出的美术学科五大核心素养——图像识图,美术表现,审美判断,创意实践以及文化理解可以发现,传统学科教学模式显然已不再适应当下的学科教学需求。为有效落实美术核心素养育人功能,美术教师在着眼自我完善同时,必须遵循学生本位原则,将项目化学习渗入美术课程教学,使其成为培养学生核心素养的重要抓手,推动美术教学科学发展……
项目式学习理念引导下儿童图画书融入小学美术课堂的方法探析
--《开封文化艺术职业学院学报》/2023(3) /孙凤娟
摘要：为了探寻儿童图画书融入小学美术课堂的方法，在贵州铜仁的矮屯、打角冲移民安置区，以项目式学习理念为指导进行了为期4个月的社区美术教学实践活动，以共同完成一本图画书为目标，指导学生进行创作，通过引导学生欣赏、创作、集体展示等，激发学生的创作热情。整体而言，将图画书融入小学美术课堂的方法，在选择图书时应遵循“难度符合儿童认知规律、容易生发新主题、借鉴艺术语言”等原则；在教学方法上着重运用思维导图进行内容的启发，在模仿的基础上创造新形式；帮助学生运用个人经验表达，体验“像艺术家一样创作”的过程。这些方法作为儿童图画书融入小学美术课堂的有效路径具有一定的实践意义……
项目化学习视域下小学美术作业的设计原则与智慧实践
--《美术教育研究》/2023(17) /金 波
摘要：项目化学习是以项目为主题,以任务为学习内容,以体验为学习方式,学习者掌握学习主动权的一种学习。项目化学习视域下,美术作业可以为学生提供参与实践的学习路径和创意表现的学习体验,对优化和改革美术教育教学具有积极的作用。将美术作业融入项目化学习视域,遵循项目驱动、主题统整、以学生为中心的原则,采用尊重作业主体、设计多元作业、提升作业创造力、彰显作业价值等实践策略,可以优化目前的作业方式和育人路径……
项目式学习在小学美术“综合探索”学习领域的实践研究
--《新课程导学》/2023(5) /陈轶群
摘要：在《义务教育美术课程标准（实验稿）》中，小学美术课程被分成“造型·表现”“设计·应用”“欣赏·评述”和“综合·探索”四个学习领域，着重强调了美术学习活动的综合性和探索性。“综合·探索”学习领域作为一个开放的领域，可以为美术学习活动的开展奠定良好基础，也是提升学生美术综合能力和自主探究能力的主要途径。“综合·探索”学习领域的教育理念与项目式学习方法不谋而合，为教师开展小学美术有效教学提供了重要思路。本文以项目式学习法在小学美术“综合·探索”学习领域的有效开展作为主要研究内容，以期更好地发展学生的美术学科核心素养……
基于项目化学习的小学美术常态课堂探索
--《教学管理与教育研究》/2023(11) /赵宥棋
摘要：沉浸在艺术的世界里,儿童能释放天性,发展审美能力与创造能力。教师应采用科学的教学方法引导学生从正确的角度审视“美”,用独特的笔触创造“美”。本文主要论述项目化学习的定义,研究如何基于项目化学习模式构建小学美术常规课堂,为学生带来一堂充满美感、具有丰富教育意义的美术课……
基于项目化学习构建小学美术高效课堂——以“爱护家园”为例
--《新课程》/2023(18) /吴 峰
摘要：《义务教育艺术课程标准（2022年版）》明确小学美术课程教学核心内容，如美术鉴赏能力、合作探究能力等综合能力的培养，引导小学生梳理基本的美术观念。项目化学习契合课程标准要求，助力课程标准的落地，结合美术课堂教学实际情况，构建高质量课堂。以五年级上册“爱护家园”一课开展项目化学习活动。一、教材分析通过“爱护家园”这节课，学生初步了解了地球以及地球上的各种资源。美术教师讲明课程主旨内容，即地球是美丽的家园，是众多生命的栖息地，只有一个地球，我们要好好爱护她并保护她……
跨学科统整的小学美术项目式学习实践
--《基础教育研究》/2023(16) /许秋雯
摘要：随着课程改革的深入发展，教学越来越重视学科融合，要求教师改变教学形式单一的现状，通过跨学科学习模式打破学科壁垒。定格动画创作涉及语文、美术、音乐、信息技术等多学科知识，可将项目式学习引入小学定格动画课程中，开展跨学科学习；可通过驱动性问题激发学生学习动机，指向学习本质；可采取项目小组分工合作探究，完成创意实践；可实施多元评价和公开成果展示等，促进学生美术学科核心素养发展……
基于项目化学习的小学美术主题单元教学设计
--《教育界》/2023(18) /张 莹
摘要：主题单元教学不同于传统教学活动，主题单元教学旨在引导学生从课内外等多个层面出发，探究学科知识的内在价值及其与现实生活之间的联系。要想确保主题单元教学质量，教师需要充分融合项目化学习理念，引导学生组建学习小组，围绕生活中的实际问题并从多个维度探究学习策略，最终促进学生综合素养的形成……
小学科学项目化学习活动的设计与实践
--《教育界》/2023(21) /吴天磊
摘要：项目化学习提倡学生先开展自主学习，教师再进行知识和技能的传授，是一种彰显“以学生为中心”理念的现代化教学模式，同时也是锻炼学生知识迁移运用能力的有效途径，有利于增强学生的自主学习意识及能力，达到学以致用的效果。文章立足小学科学教学实际，结合具体案例分析了项目化学习活动的设计及实践策略……
信息技术推进小学科学项目式学习
--《新课程导学》/2023(24) /林兆星
摘要：《教育部2022年工作要点》明确指出要推进教育信息化新领域新模式，深化信息技术与教育教学融合创新。项目式学习能促进学生深度学习，提升学生科学核心素养的发展。信息技术以其强大的多媒体性与交互性给小学科学项目式学习提供新的发展空间，实施新的教学方式，培养学生自主学习能力。文章结合项目式学习的设计、实施、评价，从课前、课中、课后三个具体环节入手，探讨信息技术推进小学科学项目式学习的实现路径，包括课前技术助测，精准施为；课中技术助学，探究实践；课后技术助评，反思改进……
项目化学习在小学科学教学中的实践
--《文理导航》/2023(10) /高 群
摘要：项目化教学是现阶段科研教育过程中广泛使用的方法和途径，这种方式让学生对于科学知识的理解更加深刻，把握更加准确，也让科普知识的力量得到了显著的升级，学生之间可以相互沟通交流，合作参与到项目的完成过程中，学到更为专业的知识内容，使学生的学习效率更高，学习积极性也相对提升。特别是在近些年素质教育全面普及的背景之下，小学科学教学的工作实施更加顺利，学生的综合素质得到了更进一步的增长。本文探索项目化学习在小学科学中的实践路径，希望可以更好地提高教学质量，把握小学科学教学本质……
以项目化学习为载体 融“五育”于课堂教学实践——以“拯救社区小池塘”项目化学习案例为例
--《现代教学》/2024(1) /刘 媖
摘要：本文以“拯救社区小池塘”项目化学习案例出发，对项目化学习与“五育融合”相结合的可行性展开研究，挖掘其中的可能性与融合性，为小学科学课堂实践“五育融合”提供一条新的途径……
项目式学习在小学科学教学中的应用——以“我是小小气象员”一课为例
--《甘肃教育》/2023(24) /陈国玺
摘要：2022版义务教育科学课程标准明确指出：“推进综合学习，积极开展主体化、项目式学习等综合性教学活动，促进知识结构化。”为了进一步培养学生的科技素养，让学生更加热爱科学，教师需要加强对项目式学习在小学科学教学中的应用。项目式学习是一种以学生为主体、教师为引导的教学模式，它能够激发学生对科学学习的兴趣，提高学生自主学习能力。在小学科学教学中应用项目式学习模式，需要教师转变教学理念，将项目式学习贯穿到课堂教学中，鼓励学生进行探究式、协作式学习。文章以“我是小小气象员”为例，对小学科学教学中应用项目式学习模式进行了分析和探究……
项目化学习在体育教学中的运用——以跳跃单元为例
--《体育视野》/2023(8) /许京锋
摘要：结合小学教学实际，分析项目化教学法的特点和将其用于体育教学的优势，并以小学体育教学中的跳跃单元为例，重点阐述项目化学习法的运用……
项目学习要求下的小学体育走班制实施与思考——“主学一项，兼学别项”体育走班制教学的设计与实施
--《中国学校体育》/2023(10) /毛振明等
摘要：“体育走班制教学”既得《〈体育与健康〉教学改革指导纲要（试行）》的提倡，也在基层学校的教学实践中得到了越来越多的认可，“体育走班制教学”的改革方兴未艾。但是，面对“体育走班制教学”这一新生事物也有许多的疑虑和误解，主要有：在小学中高年级开展“体育走班制教学”是否影响小学生身体的全面发展，是否会影响学生广泛接触多样运动；“体育走班制教学”是否符合国家有关要求……
核心素养视角下小学体育项目化学习的创新研究——以水平二（三年级）急行跳远单元教学为例
--《体育教学》/2023(12) /乔士兰
摘要：为了建构核心素养导向的教学，培养心智自由且能够适应新时代全面发展的复合型人才，教育部于2022年正式发布《义务教育课程方案（2022年版）》，标志着体育“以体育人、以体育德、以体育心”的育人价值不再是一句口号，而是实实在在落实于实际教学工作中，本文以三年级《急行跳远》单元教学为例，针对学生学习现状，指向项目化学习探索，旨在健全学生人格、培养学生的兴趣爱好，同时在教学行为中循序渐进地做到创新思维、主动探究的教育渗透……
小学体育项目化学习的构建与实施
--《文理导航（下旬）》/2024(4)/龚 尧
摘要：随着社会的发展和教育观念的更新，传统的课堂教学方式已经逐渐无法满足学生全面发展的需求。在小学阶段，体育教育被认为是培养学生身心健康、提高综合素质的重要环节。而基于五育融合视角的小学体育项目化学习，正是一种创新的教学模式，旨在通过结合多种育人目标，使学生在实践中获得全面发展……
项目化学习在小学音乐教学中的运用研究
--《小学生（下旬刊）》/2023(10)/胡 跃
摘要：传统的音乐教学方式，难以提高学生的积极性，更不足以培养学生的音乐核心素养。开展项目化学习，可以提高学生音乐学习的参与度和积极性，有助于更好地培养学生的核心素养。本文首先分析了项目化学习的教学优势，而后着重从问题驱动、情境引导、趣味资源、音乐文化、课外活动等几个方面，探索项目化学习在小学音乐教学中的运用……
小学音乐课堂戏曲项目化学习实践策略
--《安徽教育科研》/2024(4)/彭 芮
摘要：素质教育给小学音乐课堂中的戏曲教学提出了全新的要求，除了常规的课程教学，还要弘扬传统戏曲文化，加深学生对戏曲的理解和认识。在核心素养导向下实施戏曲项目化学习，有助于促进课堂教学的优化，更好地体现传统戏曲文化的价值，激发学生的学习兴趣。基于此，本文对小学音乐课堂中戏曲项目化学习展开实践研究……
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