低年级学生如何运用课文语言，写好句子的思考
周国英
执教一年级学生，他们刚刚开始接触语言文字，虽然已经认识了近千个汉字，但要他们灵活运用所学的汉字和词语，把它变成自己的语言，难度很大。低年级学生的年龄特点、认识水平等决定了他们不会写或是无话可写。常常面对孩子这种情况：孩子能够听写学过的生字或词语，但要他写一句话，却不能。而对于书本上出现过的句子，孩子能够照搬。可见，小学生写话教学不妨从模仿开始，我们应指导学生运用课文出现的语言，运用自己的模仿能力，加上平时生活中积累的语言材料，大胆地尝试，写出自己想说的话和自己想要表达的内容。
一、从模仿入手：
低年级学生善于模仿，可抓住小学生善于模仿的特点，写话也可从模仿入手，这样既降低了学生的心理难度，又消除了学生一上来就写句子的畏难情绪。
1．模仿文中的词语
对于一二年级的学生来说，一开始就让他们写出一段话来的要求太高了。我觉得低年级学生的写话应该从模仿词语开始。因为从模仿课文中的词语开始，再连词造句、积句成段、构段成篇的表达形式入手，符合小学生认识由简单到复杂的心理特征。例如，一年级语文下册从第二十五课起，《两只小狮子》、《小花猫照镜子》等课文中，出现了许多这样类型的词语词语“慢吞吞”、“笑眯眯”、“笑哈哈”等，告诉学生这些都是同一类型叠词的词语，那我就让学生模仿这样的词语。学生们会到说“黑乎乎”、“懒洋洋”、“绿油油”等简单的词语，我在适时地提醒学生“晚上，天空黑乎乎的。”“小猪懒洋洋地睡着。”“麦苗是绿油油的”等等。在此基础上，在让学生进行想象，什么东西在什么情况下的形态，进行词语的模仿，这样训练，为学生累积词语打开了思路，在以后的学习或是生活中，他们就会想到有些形容人物或者物体的词语可以用这种ABB型的词来表达。
2．模仿文中的句子
当学生们学会模仿词语后，就要进一步要求他们能够连词成句。当然也可以从模仿课文中的句子入手。还是《两只小狮子》一文中，“另一只小狮子却懒洋洋地晒太阳，什么也不干……”，让学生用他们积累的ABB型的词语用“谁怎么样地干什么。”句式来练练。“太阳火辣辣地照着大地。”老师接着问：“大地怎么样呢？”“地面晒干了。” “太阳火辣辣地照着大地，地面被晒干了。”在学生的补充下，句子长长了，长胖了呢。“某某的脸红润润的，象个苹果。”、“小草绿油油的，真好看。”等等句子都从小朋友的嘴里说了出来。
3．模仿文中的句段
孩子在经过一段时间的学习和积累后，已经可以慢慢地将几句简单的话连成一段话来进行表述。语文《小花鹿卖空气》一课中，让学生了解我们居住的城市发生了很大的变化，文中写到：“几年过去了，城市发生了很大变化，到处是绿树、草坪和鲜花，就像美丽的大花园。”我让学生想想我们观察到的任何地方有什么变化？模仿这段话写写。有位学生这样写到：“几个月过去了，秋天到了，大自然发生了很大变化，树叶黄了，柿子红了，葡萄紫了，梨子黄了，枣子红了。”这位学生就学会模仿了。当然，我在提倡模仿的同时，也要告诉学生模仿与抄袭的区别，不可以照搬照抄。
学生在初学写句子或者写话时，我尽量满足学生的表现欲，只要模仿着动笔就对他进行肯定，这样学生才会大胆地乐于去写。
二、从兴趣入手：
一年级学生刚刚从认识字到自由组词，又开始慢慢地写句子，为了让他们喜欢上写句子，因此，培养一年级学生的写话兴趣很重要。
1．激发学生的兴趣
在我们教材中，很多通话或者儿歌都和一、二年级学生的心理特点非常贴近，于是就利用教材，激发学生说的愿望和兴趣。例如学习《唐老鸭新传》 时，当学生看到了唐老鸭的动画片，又想像着唐老鸭穿着新衣，下着馆子，得意地走在路上的情景，我适时提问：唐老鸭心理会怎么想？谁能说说吗？孩子们就来劲了，“唐老鸭觉得自己是最美丽的鸭子；唐老鸭想呆会儿去给别的鸭子们说说，大家肯定很羡慕他……老师引导学生用书上的形式来说说，说得好的发奖，这下他们就更有劲了。学生们的说愿望已达高潮，此时我趁机鼓动：“你们这么会说，要是写下来一定美极了！快写下来吧！这时候，学生的兴趣很高。最后让他们都上台来念念自己的作品，得到赞赏的孩子是非常开心的。
在低年级写话这个阶段，重点不是在乎学生是否写得好，而是让他们拥有浓厚的写话兴趣。可见，在一年级说话、写话教学中，如果能有意识地让学生发挥想象能力。指导学生进行想象，然后交流再让他们写下来。或者通过儿童爱看的动画片，喜欢的动态画人物的心理，引导他们说说写写，就能提高他们的写话兴趣。
2．仔细观察留心生活
现实生活中蕴藏着的取之不尽、用之不竭的语文教学资源，比如四季的更换，可以写出春暖花开、烈日炎炎、秋高气爽、天寒地冻的四季景色；各种节日也是写话的资源，如怎样过“六一”儿童节的、在“三八”妇女节时你为妈妈做了点什么、春节怎么过的，有趣吗？等等，让学生在欢庆节日的同时也完成了写话训练；再如学校组织的各项活动：歌咏比赛、亲子体育运动等，也可组织学生把活动过程、感受写下来。学生有了兴趣，就会写出精彩的语言。有了活动的经验，他们就不愁没话可写，而是有好多内容可写。生活对于学生来说是五彩缤纷的，在写话的过程中，孩子们如果能够学会主动观察生活、感悟生活，以后也能成为一个热爱生活的人。
三、从积累素材入手：
《语文课程标准》中指出：“语文教学要重视积累、熏陶和培养语感。”
在一年级的语文教材中，有许多贴近儿童的生活的故事，我便充分利用教材中一些精彩的课文，优美的儿歌，让孩子多进行模仿创编，这样不但能学会写的技巧，培养写的能力，还积累了一定知识。有些课文特别注重语言的优美生动，词汇的积累，每个单元开始都安排了一些词汇方面的内容，如积累描写春天的词汇；反义词的积累等，而学生词汇量的丰富，也对写话起到了非常重要的作用。从教材中积累了丰富的词汇后，学生的语言就不再那么枯燥乏味，学生的表达精彩纷呈，如描写天气时，他们会用上万里无云，秋高气爽……描写心情时，他们会用欢天喜地、欣喜若狂……经过长期的积累和内化，学生的语言资料库不断丰富完善了，写话的内容也能生动起来。
千里之行，始于足下；万丈高楼平地起，如果“句”的基础不牢固，又如何筑起“篇”的楼阁呢？因此，作为一年级的语文教师，在未来的教学中，也要继续增强造句意识，创造各种条件，寻找各种途径，运用各种策略，给低年级的孩子们提供各种说话造句的机会，为他们今后的写作打下扎实的基础。
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