教师角色的定位
——绘本阅读指导
张雪禕
一、教师授课前要先了解什么是绘本（图画书）。
“图画书是孩子们在人生道路上最初见到的书，是人在漫长的读书生涯中所读到的书中最最重要的书。一个孩子从图画书中体会到多少快乐，将决定他一生是否喜欢读书。儿童时代的感受，也将影响他长大成人以后的想象力。”
图画书（也就是绘本）的阅读是没有负担的，在阅读的过程中，孩子们带着好奇、带着喜悦，跟随着导读者，走进童话，走进儿童文学。如果，导读者仅仅是将文字读给孩子们听，那么，那就又回到了文字阅读的老路，没有将对图画书最精彩的体验带给孩子们。
那么，图画书应该怎样来阅读呢？就让我们来听听曾经两次获得过凯迪克奖金奖的美国画家芭芭拉·库尼是怎样来形容图画书的吧：图画书像是一串珍珠项链，图画是珍珠，文字是串起珍珠的细线，细线没有珍珠不能美丽，项链没有细线也不存在。这位写出了《花婆婆》这样一本经典绘本故事的作家用一个形象的比喻说出了图画与文字之间的关系，足以让我们认识阅读到绘本故事，一定要看图，读文字。因为图画书，也就是绘本书包含着三个故事：一个故事是用文字叙述的，另一个故事使用图画绘出的，还有一个故事则是由图画和文字共同讲述的。所以，有时候，看见有的孩子几分钟就能看完一本绘本故事的时候，我真是着急，因此，在给我的学生讲故事的时候，会有意识的提出一些让孩子们通过观察才能回答出来的问题，让孩子们到画面中去寻找答案。
二、具体实践发现不足
在给孩子们讲《丽沙坐火车》这个绘本故事的时候，我让孩子们观察有关的画面，说说丽沙要带哪些行李出远门；丽沙的弹珠滚到哪里去了。还在课后让学生看着有关的画面，按照故事的内容排排序等，这些都是为了让学生对故事的画面有足够的重视。希望他们能养成看看图，读读文字的阅读好习惯。因为是语
非常高兴的是，我们学校很荣幸将儿童文学阅读的点灯人——梅子涵教授请来了。梅子涵教授的一翻话再一次让我体会到了图画书的授课方式的多样性。记得梅老师说，在给孩子们导读绘本故事的时候，你不可以只是一位语文老师，你还应该是美术老师、音乐老师，甚至是体育老师，只有这样，你才能带着孩子们领略到图画书所呈现给我们的三个故事,让孩子们跟着你一起雀跃，一起欢腾。课后，梅老师建议我可以试着让孩子们去观察故事书中插图的颜色，这种颜色的变化与丽沙的心情有何关系。可以让孩子自由说，不分对错。此时，我就是一名美术老师了，要领着孩子们走进色彩，走进情感。
三、对于教师在绘本阅读指导中角色选择的初步体会。
课后的反思中，有一条是我感触最深刻的，那就是，在给孩子们讲故事书的时候千万不要记者自己是语文老师，而是把自己当作一位母亲，从孩子成长的角度出发，看看能教会孩子些什么，哪些东西是孩子成长道路上需要的，那我就把它们教给孩子。
这一想法是否成熟，还要在实践中验证。
2013.7.23
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