依托学习表，提高课堂实效性
――《大仓老师》教学反思
季芳怡
提高教学有效性是教师在教学过程中不断的追求，也是作为语文学科推进过程当中不断研究的一个问题。我校语文大组以学习表设计为抓手，凸现教学重点，有效训练学生的思维与表达以此不断促进教师的“教”、学生的“学”，实现教师和学生的共同成长。
一份完整的学习表由三部分组成——课前准备、课堂练习、课后作业。它贯穿于学生的整个学习过程：预习、学习、复习，以此引起学生对课文的充分重视，用恰当的作业推动学生的“学”，保证教师的教学有效实施。以下，我就以四年级第二学期《大仓老师》一课为例浅谈如何依托学习表的设计，有效地提高语文的课堂教学效率。
一．了解学生的已知已能，设计独立的预习作业
《大仓老师》是一篇写人的文章，这篇课文记叙了大仓老师的两件事。一件事是他在开学典礼上的开场白，另一件事是讲述他在上一节语文课，如何真诚、正直，公正地对待每一个学生，使作者至今难以忘怀的事。第二件事突出了大仓老师正直的品质，也是本文的重点教学内容。这两件事是有详略之分而课堂教学也有轻重缓急之分。对于学生来说，通过三年半的学习，学生积累了相当的字、词，课前的预习养成了一定的习惯，不存在太多的问题。所以我将课文第一件事的概括内容，作为书面预习要求，在课前就布置给了学生。我先放手让学生自己读文、找句、小组合作写介绍。然后在交流过程中引导学生关注能够表现人物性格的重点句子和关键词语（人物的动作、语言、外貌描写）来评析人物的特点，让学生体会到大仓老师风趣幽默、坦率真诚的特点。
二．围绕教学重点难点，设计课堂练习，发展学生的思维和表达
课文的第二件事是教学的重点、难点，也是体现大仓老师品质的事件。我紧扣文本设计了简要复述的板块。但四年级的学生对于如何正确简述，还是需要分步指导。所以我采用抱－扶－放三步曲的方式进行训练。先在师生配合朗读中，引出事件的第一层线索，并在我的指导下，让学生懂得简要复述，得先理清线索，再抓关键内容，这样才能简明扼要地说清内容。接着，我以“若无其事”一词为突破口，先理解词语的字面意思，再联系上下文理解，并在此基础上设计了第一层内容的简要复述的练习（大仓老师问同学们一个问题，大家纷纷举手回答，我也回答“俺”，引来同学们的嘲笑）在学生简要复述第一层内容之后，我引导他们通过小组讨论，自己理清第二层内容的线索。学生已有先前的经验，稍后的整理便容易多了。经过大家热烈地讨论，很快就理清了二层的内容提纲。（春美提出抗议，大仓老师不于理睬，原先嘲笑我的同学们现在也站在我这边了）在此基础上，学生也能自然、流畅地简要复述了。我想通过这个练习不仅培养了学生的说话能力，也提高了学生的思维能力。充分体现语文课程目标的实践性。
三．有效发挥教师的指导作用，落实课堂实效性
复述是本课教学要求之一，所以我在课后练习里布置了复述全文（用自己的话说说你眼中的打仓老师）《语文课程标准》指出：“工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。”我在整个教学过程中非常注重学生语文学习能力的培养，尤其是学生的语言概括能力。我充分发挥合作学习的互动性,使不同层次的学生在合作交流中畅所欲言,表情达意.在合作中，学生们独立思考,相互探究,合作交流,使读——思——议———写等多种学习方式贯穿于学生的学习实践中，在生生合作中，学生们将自己对人物的理解落实在语言训练中。因为先前已经手把手地教给学生复述的方法，而且重点把第二件事在课堂上演练过，所以学生对于整篇文章的复述也不应是个难题。果然，在第二堂课中，我让学生进行复述，大多学生能根据要求概括地将课文完整地复述出来。
这样的课内练习量不多，不会增加学生过重的负担，却是教学的补充，对课堂习得的进一步消化，对语文学习来说，也是一种练笔，对学生语言文字的积累有一定的促进，也是教师对学生学习、自己教学的一种审视，能及时地发现问题，及时地调整或者是补课，这样的学习表已经在教学过程中发挥出了应有的作用。
通过这堂课的教学，我深深地感受到：充分发挥学习表的作用，确实能有效提高课堂的效率。这样的课堂练习的设计，一定是在教师对文本有了深入的理解，对课文的结构有了清楚的把握才诞生的，这等于给了学生一个学习的阶梯，帮助他走入课文，把握文章的主要内容。当然这样的练习也不能一下子完全交给学生，在教学的什么阶段，用什么样的形式出现都需要教师在课前有精心的设计。在短短的35分钟教学中，将文本重点、难点讲清，同时又辅以一定量的练习巩固，既让学生读懂教材又培养能力，这是作为教师必须沉下心来仔细琢磨研究的。所以我备课的基础是根据学生实际情况出发，在了解了学生的已知已能的前提下结合文本的重、难点设计教学环节。引导学生正确地做好预习工作。在课堂教学和练习环节中，教师的指导是至关重要的。我帮助学生把握文章的重点，提高对课文提问的能力，激发学生学习的兴趣，这样才真正夯实课堂教学，提高课堂有效性。
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