突出问题梳理分析
上海世界小学党支部
我支部自参加学实活动以来，在上级党组织的指导下，紧扣徐汇区“坚持科学发展，加快建设现代化国际大都市一流中心城区”这一实践载体，凸显教育系统“一流城区、一流教育、一流队伍”的主题，结合世界小学的办学实际，根据上级党总支学实活动方案的具体安排，广泛开展调研，听取教师、家长、学生和社区的意见，积极寻找制约学校自身工作发展的突出问题。支部共召开听取意见座谈会8场，参加人数为65人次，党员和干部开展谈心活动人次为51人次，学校发放包括教师问卷、学生问卷、家长问卷、社区问卷等共计570份。通过广泛的调研，共计收到原始意见357条，汇总梳理为10条。同时通过解放思想大讨论及党员专题组织生活会等多种形式，进一步为学校的科学发展分析和寻找对策，梳理出以下制约学校科学发展的突出问题：
一、存在的突出问题
1、党支部如何进一步加强中心组学习，提高中心组学习的实效，使得中层各部门能有效地发挥作用。
2、党支部如何客观地分析支部党员的情况，并指导党员分步达标，体现三高。
3、如何正确认识和把握学校在区域内的办学方向，发挥好骨干教师的作用，在课程设置和教学方式上不断寻求突破满足学生的发展需求，进一步推进小班化教育的发展。
4、学校如何依托好社区的资源，加强与社区的共建，提高学校在社区的知名度。
二、针对问题分析主客观原因
1、问题一的原因分析：
学校的行政班子较年轻化，班子在近两年来出现了较大的调整。其中有新上岗的对象，对于新任的岗位以及与其他部门的合作方面，难免有不适应的现象存在。学校中心组成员为学校行政班子成员，虽然也制定了学习的计划，但是在召开行政会议的时候往往把关注点放在了学校事务性的工作布置与协调上，中心组学习有时会出现了以文件传达代替学习的现象。有时事务性工作一多就把行政工作放在首位，忽略了中心组学习的重要性，这说明对学习的规章制度的执行还不到位。
在平时的工作中，支部能及时帮助新任的中层教师解决工作难题，但比较忽视帮助他们提升部门管理的能力，对中心组成员增强大局意识的思想引领力度还不够大，对工作方面出现的问题，批评和帮助的力度还不够强。主要是担心批评过多会影响学校工作的积极性，思想上还不够解放。
2、 问题二的原因分析：
我支部于08年年初刚独立不久，自08年1月至今，党员人数扩大到了9人。支部内的党员人数虽不多，但是从年龄结构和教学经历来说还是各具代表性的。
近年来，随着先进性教育的深入，这支党员队伍的战斗力正在进一步凸显。尤其是随着学校办学水平地不断提升，校新三年规划出台后，支部党员成为了规划达标的主力军。但是在指导教师制定个人规划的时候，支部没有将支部党员的情况另列出来。党支部缺少客观分析党员现状的环节，使得党员在个人规划达标上，没有突出党员的先进性。这是因为支部认为党员只要加强学习，觉悟和水平就一定会随之提高，对党员的专业发展和个人的特点没有深入的思考，对党员教师个人的需求，有时就会产生比较主观的毛病。这说明支部的工作方法还不够科学。
3、 问题三的原因分析：
教育教学是学校的生命线，也是反映学校办学特色最好的载体，但是在各项活动的开展的过程中，教师普遍感到活动类型多，但是对活动后的进一步反馈跟进就显得单薄。其次，学校的小班化教学有许多优势，在前两年也曾经将经验成果编辑成册，但是目前的状况是，对班级的精致化管理，对学生的人文关怀都没有鲜明的小班化特色可言，但也就意味着渐渐丧失了小班的优势。
学校的骨干教师虽然是在自荐的基础上经校级评审小组集体讨论通过产生，但是就目前学校骨干情况而言，近年来，由于前些年学校学校提供的机会搭建的平台不多致使他们大都在专业发展上出现了停滞现象。所以在进行教育教学研究的同时引领度还不够。其次，群众对骨干更多的期望是德才兼备型的人才。他们心中的骨干要敢于事事为人先，要善于团结广大教师，要乐于帮助其他教师解决教育教学难题并乐于主动将自己的教学经验与大家分享。所以对于骨干的培养选拔机制还应该更细化，而不是一纸聘书而已。
由于支部平时与骨干教师的交流多停留在语文教师的层面，与其他学科骨干教师的工作和经验交流不多，对骨干教师的思想状态、个人专业需求等方面的交流更少。其次，对骨干教师的培养力度还不够大，思路还不够开阔，主要是生怕力度一大，会给骨干教师增加压力。
4、 问题四的原因分析：
学校平时能配合社区开展文艺演出等活动，但这些活动仅仅停留在节目任务的认领上，属于被动接受状态。对于社区开展的其他活动的了解，仅凭一份社区报，而学校也没有专职的信息联络员与社区取得联系，导致许多教育资源无法共享。学校与社区、居委联系比较密切的时间段仅仅停留在一年一度的招生阶段。
学校在校史陈列室建成以后，局领导校友兄弟学校等纷纷前来参观，获得很高的评价，之后学校全身心地投入到了教育教学推进之中，因此未制定出校史陈列馆固定向社区开放的时间，同时陈列馆也缺少对外开放时值班管理人员，故陈列馆一直处于大门紧闭的状态，因此产生了社区居民还不了解不清楚的情况。
从主观上来说，支部总认为社区工作的性质与学校有较大的差异，考虑到学生的安全因素，家长的想法等等原因，生怕参与社区活动会带来一些麻烦，这说明支部成员对教育的理解还是比较片面，从一个社会人的培养角度来看，参与社区活动恰恰是学生开阔眼界锻炼能力的好途径。
三、发展思路和努力方向
解决问题的思考与对策：
问题一：
作为支部书记要牢固树立党管干部的思想，虚心向总支内有经验的老校名校学习，广泛听取中层教师的建议，将中心组学习的制度落实到位，丰富中心组学习的形式，将学习内容与学校的主要工作结合起来，每次学习要定好主要发言人，并要求主要发言人将学习提纲在会前印发给其他成员，要求其他成员认真记录，积极发言，写好学习体会。并将中心组学习的成果定期展示。做到学习前有准备，学习时有思考，学习后有促进。
继续加强中层领导班子的实务学习，继续将工作例会汇报制度做实做细，。要经常梳理各部门管理的经验与不足并初步形成服务与合作的意识。在管理方法上提倡求真务实，用活动项目认领的形式，要求职能部门负责人作为项目总负责（第一责任人）在每一次学校的大型活动前出方案，并确定好分项目的负责人，营造分工不分家的良好氛围，以此培养团队意识。
要求每个职能部门负责人在学期结束前能根据自己部门工作的特点以发放问卷或访谈的形式征询教师学生的建议和意见，并在此基础上认真总结反馈，并做好年度述职。
问题二：
作为支部书记要清醒地认识到党员队伍的建设是发挥党组织作用的一个支点，是加强党的基层建设的需要，是培养政治坚定，能与时俱进的高素质的党员队伍的需要。为改变目前支部党员先进辐射不够等状况，支部将以有效调动党员积极性为突破口、紧紧立足于党员自身能力的提高，既有适合党员发挥作用的平台，还有与之相匹配的机制。
对于党员在工作实践中存在的一些薄弱环节，要具体指导分析，通过党员自我完成情况分析表，梳理分析支部党员个人现状（包括个人长处与短处找到个人专业发展的突破口与主攻方向），支部在掌握第一手资料的前提下要充分了解党员的思想状态和迫切需要解决的问题和目的，做到心中有数，分类管理，细化明确个人规划的达标方向和具体措施。发展好党员的潜能，让党员教师逐渐成为学校科学发展的排头兵，努力在校内形成一名党员一个特色的良好局面。
问题三：
在教师队伍建设方面，应把教师人文素养的不断提升作为重要课题。激发教师一种自我需要、自我驱动是人文素养提升的关键。其次，对特长教师的培养也要建立在善于观察发现的基础上，在学校拓展性课程大力推进的同时，多为广大教师搭建展示的平台，让教师乐于亮出自己的特长。加强与区域内姐妹校的联系，也可以借助社区学校及校友资源，为教师创设更多务实的学习机会，让教师不断开阔眼界，逐渐自信，自强起来！
教育教学不应是两张皮，应加强教育教学工作的有机整合。将各项活动做精、做深。其次，在推进小班化特色的同时也应把学校前几年曾经整理过的经验再次拿出来，取其精华进行必要的经验交流和分享。并鼓励教师不断总结自己的教育教学经验，以小课题的开展激发教师的研究欲望。
打造“书香校园“是走人文化办学特色的必然选择。对学生阅读习惯的养成靠的是教师自身的阅读素养和正确专业地引导，也需要学校多创设机会，利用“读书节”的平台，定期借助外力邀请作家学者来校进行讲座联系，并可以成立世界小学的文学社团，鼓励更多的学生爱阅读、会阅读、发现阅读的乐趣。
明确骨干的任务，将《骨干任务书》的出台来规范校级骨干的选拔与管理。明确骨干的职责，建立骨干与一线教师结对的机制。量化评价的指标。促进骨干教师与其他教师的交流并体现示范引领作用。
问题四：
1、学校可以利用家委会等有效资源，定期、定人与社区联系，将社区资源引进学校，引导学生、教师积极参与社区的活动，实现良性互动。
2、结合一些比较重要的节庆活动，（比如“世界文化遗产保护日”“历史文化名城纪念日”等）制定出校史陈列馆对社区公众开放的固定时间并提前将开放时间张贴于校史陈列馆门口；其次还可以将校史陈列馆开放的时间表发到各个居委会，并请他们协助学校向社区居民宣传，让更多的社区居民来了解学校、认识学校并宣传学校，加强学校与社区之间的互动。
提高学校在区域内的办学知名度。
3、以“老洋房课程”为突破口，与社区学校形成课程的共建。派驻教师参加社区的老洋房课程建设，聘请社区学校的专家、志愿者为校外辅导员走进学校，取得双赢。
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