课时教案2
课题：“三毛”之父――张乐平 教时：1课时
设计者：邵益
背景分析：小学生爱看漫画，也爱画漫画，“三毛”是他们喜爱的漫画人物，知晓率高；但对漫画家张乐平及其创作思想却了解不多。本课是深入探寻老洋房人文资源的主要内容，旨在帮助同学们了解老洋房中生动的人物细节和情感，进而更好地理解张乐平创作三毛漫画的内涵。
教学目标：1.观赏“三毛”漫画，认识它的创造者――漫画大师张乐平及其成就。
2.以可爱的“三毛”为原型，用夸张的造型和生动的姿态来创作“我们身边的三毛”简笔画。
3.在欣赏和摹画“三毛”系列漫画的过程中，感受创作漫画的乐趣；激发学生表现美好生活的热情。
教学准备：“三毛”漫画范例；印有建筑景物的画纸；记号笔。课件资料
教学内容与活动安排：
一、欣赏“三毛”造型，揭示课题
1. 请一位学生戴上“三毛”面具，猜猜他扮演的人物名字。
2. 显示“三毛”漫画形象和漫画片段，引导学生欣赏
启发学生交流观赏漫画的感受，谈谈对“三毛”和作者的认识。
3. 揭示课题：“三毛”之父――张乐平。
二、观察“三毛”造型特征，深入了解作者生平
1. 指导学生分析交流“三毛”的造型特征
师：“三毛”形象给你最深的印象是什么？他为什么会“长成”这样？
2. 教师归纳
“三毛”是个虚构的人物，他是解放前流浪在上海街头的穷苦孩子的缩影。你看他瘦得皮包骨，细细的手脚，细细的脖子；脑袋倒是大大的，小小的眼睛，大蒜鼻，光溜溜的头顶只有三根头发，虽然不美，却很像一个流浪儿，让人生出几分怜爱。
3. 师生交流，认识“三毛”之父――张乐平
显示多幅张乐平的照片资料。
师：“三毛”的创造者，也可说是它的“父亲”，是居住在湖南社区的张乐平老爷爷。他是中国儿童连环漫画的开创者，1910年11月出生于浙江省海盐县。他的绘画本领完全靠自学得来的。张爷爷的家在2008年12月时被命名为上海市优秀历史建筑，我们学校的一些同学还去参加了揭牌仪式，并参观了他的家，就在五原路288弄3号的一幢独立式花园住宅里。（显示旧居照片）在这里张乐平爷爷画出了好多本“三毛”系列漫画，有《三毛迎解放》、《三毛翻身记》、《三毛新事》、《三毛学雷锋》、《三毛爱科学》等。还有其它的漫画，如《二娃子》、《百喻经新释》、《父子春秋》、《我们的故事》、《小咪画传》、《小萝卜头》等等。（出示书籍实物）他创作的三毛形象，走进千家万户，深受中国几代读者的喜爱。有的还拍成了电影，如《三毛从军记》。
在1947年初的一个风雪交加的夜晚，张乐平爷爷在—个弄堂口，发现有三个流浪儿身上披着麻袋，冻得簌簌发抖，正围着一个刚熄火不久的烤红薯用的炉子在吹火取暖。他在他们跟前站了许久，心里十分难过。由此，张乐平萌生了画流浪儿的念头。为了创作好《三毛流浪记》，张乐平主动去和流浪儿交朋友。从他们那里听到许多事情，丰富了他创作的想象力。
《三毛流浪记》不但揭露了当时社会的冷酷、丑恶与不平，更可宝贵的，是它还在刺激着每个善良人的同情心，尤其是在培养着千千万万孩子们的天真同情心！在1992年9月“三毛之父”张乐平逝世。
三、创作“我们身边的三毛”简笔画
1. 启发学生想象。
展示社区和校园环境的背景图以及“三毛”姿态纸模，引导学生选择形象、摆放构图。
师生想象交流“三毛”会与自己在哪里进行怎样的活动。
2. 指导创作。
显示各种“三毛”动作造型，指导学生运用夸张的姿态和添画物品与景色的方法进行创作绘画。做到形象清晰、画面完整。
四、展示评价学生作品
1. 展示学生的“三毛”漫画，师生交流创作的意图和感受。
2. 找一找，哪些夸张的形象表现出了“三毛”机灵可爱又可怜的样子？
想一想，如果你要创作生活在现代的“三毛”形象，你打算画出什么特点来呢？
师：可以把“三毛”画的健壮开朗些，脸上充满笑容，戴着红领巾，穿着新校服……让他与同学们一同学习、游戏，共享现在的幸福生活，迎接未来的美好中国。
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