学习了教育国际化的一些文章，首先我弄明白了什么是教育国际化？所谓的教育国际化就是在世界经济全球化、贸易自由化的推动下，在国际教育贸易市场开放的前提下，教育资源在国际间进行配置，教育要素在国际间加速流动，教育国际交流与合作日益频繁，世界各国教育相互影响、相互依存的程度不断提高，各国教育相互交流，相互竞争，相互包容，相互激荡，共同促进世界的繁荣和发展，各国在人才培养目标的确定、教育内容的选择以及教育手段和方法的采用等方面不仅要满足来自本国、本土化的要求，而且要适应国际间产业分工、贸易互补等经济文化交流与合作的新形势。教育国际化的核心或者本质，说到底就是在经济全球化、贸易自由化的大背景下，各国都想充分利用国内和国际两个教育市场，优化配置本国的教育资源和要素，抢占世界教育的制高点，培养出在国际上有竞争力的高素质的人才，为本国的最高利益服务。众所周知，在知识经济日益显现的时代，国家综合实力的竞争，归根到底是人才的竞争。谁拥有数量多、素质高、具有创新精神和富于创新能力的人才，谁就能把握社会经济发展的主动权，在激烈的竞争中立于不败之地。因此，教育国际化的最终目的是培养具有国际意识、国际交往能力、国际竞争能力的人才，这种人才能立足于本土，放眼于世界，积极主动地参与国际竞争。
国际教育化的理念竟与早在上世纪三十年代创办世界小学的初衷：“倡导青少年走出国门，学习欧美先进技术，实行科学救国和教育救国。”是那么吻合。在这样的理念倡导下，无怪乎我校的校友在2009年诺贝尔物理学奖获得者高锟说过：“在教师的爱护里，学生自由发展，自由选择学习的机会，不知不觉培养出独立的性格。”
今天，民族精神是支撑一个民族生存的基石。“国际理解教育”强调的是对民族精神的弘扬。每个民族都在以自己的聪明才智为人类的文明大厦添砖加瓦，大小河流最后都将汇入大海。因此，任何一种文化的民族和国家既要学会与别人共存，又要学会向别人学习，学习别的民族文化中的有益成分。全球的胸怀与视野，是指以开阔、理性的全球视野、人类视野来认识、对待我国和世界的历史与现实的思维方式。作为一种思维方式，全球的胸怀与视野的内涵大致有三个各具独立性、又具内在联系的层面。（1）知识视野层面。这是思维活动的物质前提，要求学生具备足够开阔的知识视野，把握人类历史发展的基本趋势和特征。（2）认识能力层面。这是全球的胸怀与视野的核心。它要求学生以博大的胸怀、自尊理性的科学态度认识人类文明的优秀成果，认识世界历史的一体化和多样化，认识我国和世界的互动关系，尊重、理解世界各国各地区在经济、文化、政治上的差异，尊重其他族群及其历史文化。（3）思想品质层面。这是全球的胸怀与视野的升华。它要求学生立足于我国的历史文化传统，立足于我国的现代化事业，立足于中华民族的伟大复兴，具有改革、开放意识和参与世界竞争的意识和能力，具有为把我国建设成富强、民主、文明的社会主义现代化强国和为世界和平、发展与人类进步事业作出贡献的历史责任感。
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