摘要：实施国际理解教育，是培养国际交流人才，满足社会发展需要的重要措施。在小学阶段实施国际理解教育，既要让学生了解多元文化和全球问题等国际背景，更要在探究与体验的基础上，培养学生运用国际交流语言的能力与全球视野和国际交往等方面的综合能力。国际理解教育校本课程的开发，可以促进学生、教师和学校的和谐发展。
我们世界小学地处环境优雅文化底蕴深厚的湖南社区，秉承校史，我们增设了“法国文化课”，个年级根据自己的基于学情，分别开展了各具特色的法国文化之旅教育。在自己参与教学之时，谈谈自己对国际理解教育的理解：
每个民族都为人类的文明大厦在添砖加瓦，每个国家都拥有自己的文化历史、生活习俗等，开展法国文化课中，我们四年级学生通过了解法语区域国家小伙伴的学校生活，帮助学生了解他们的小学教育与我们异同之处，通过了解同龄小伙伴的生活，使学生认识到在不同的文化背景下的有不同的生活状态。
课堂上，让学生对法国初步了解有了自己的认识能力层面。这正是培养学生全球的胸怀与视野。它要求学生以博大的胸怀、自尊理性的科学态度认识到世界的多样化，尊重、理解世界各国各地区在文化上的差异，尊重其历史文化。让学生了解“条条小河汇大海”的思想理念，在学习中，明白任何一种文化的民族和国家既要学会与别人共存，又要学会向别人学习，学习别的民族文化中的有益成分。
（二）国际沟通、交往能力
学习法语文化，也是教会学生做个国际人，让他们在学习中，明白要努力吸收各种文化，未来的国际人，必须具备和提高适应国际交往和竞争需要的能力素质。在我们与爱菊小学法语班学生交往的过程中，学生在互动中，感受到随着我国与国外经济文化交往增加，外语将逐渐成为日常工作生活中真正需要的基本工具，人们不仅要学好外语，更要用好外语，努力提高外语的听、说、读、写实用能力；也让学生感受到在国际交往中要了解和理解对方的文化，这样相互才能比较深入地交流沟通，也才能融洽相处；在与法国孩子交往中，学生从一开始的拘谨到最后的放松，这样一个心理调节过程，也让我们看到面对国际间人与人之间的交往，必须大方，轻松，必须有良好的心理素质，学会自我调节，善于与他人沟通，并在接触中，提高自己的沟通能力。为未来作为一名“世界的中国人”初步培养能与他人交往、竞争、沟通的中国人。
（三）文化对话、贴近特点
国际理解教育是以促进国际理解为目标，通过各种教育手段和措施，培养具有国际理解品性和能力的人，促使多元文化之间相互尊重，相互理解，共同发展。该课程开发具有以下特征。每一次法国文化课，就犹如孩子走进法国之旅，开展中法文化对话的过程。文化对话既是对国际理解的表现，也是国际理解教育所要达到的目标。希望学生通过对另外一种文化上的接触、了解、沟通、理解，真正有助于推动学生对法国文化的交流。
对儿童来说，他们天生具有四种本能的需要，即交谈或交流的需要，探究或发现的需要，制作或建造的需要，艺术表现的需要。这四种本能的需要，是儿童行动的自然源泉。国际理解教育课程能够利用这些本能的兴趣，让学生认识到要成功地完成他们所感兴趣的事，解决他们自我活动中出现的问题，掌握一定的工具、方法和知识，那么，学生将会深切地认识到所学东西的价值和社会意义，学生的学习是自然的和有效的。
（四）共同参与、倡导和谐
国际理解教育是一门综合性课程，在设计之初，我就努力设计与学生互动的活动，这样可以极大地调动起学生学习的积极性。例如老师讲法国故事、和孩子一起欣赏法国音乐、带着孩子一起参观法国家居等活动，让学生感受到老师在和他们一起旅行学习；在很多生生互动活动中，让学生大胆参与，可以改变游戏要求，听取大多数学生的意见，倡导一种和谐。
对于学校而言，对国际化的理解一是让学生初步具有形成全球化，世界性的理念，借助开展法国文化课，国家理解教育校本课程对于社会可持续发展中遇到的人口、环境、能源等问题，对于世界性前沿课题都有及时反映，这也是培养学生关注社会，关注周围事物的契机。
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