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姓名

吴肖静

性别

女

出生年月

1983.10

参加工作年月

2006.7

最后毕业院校

上海师范大学

学历

大学本科

职称及评到该职称的年月

中级职称

2017.1

任教学科及年限

英语

11年

政治面貌

群众

获奖

情况

荣获2013年徐汇区区小学第一党总支　青年爱心教师

“悦纳自我 享受生活”方案荣获“2013年徐汇区学校心理健康教育活动周（月）活动方案”评比 二等奖

荣获2014年徐汇区教育系统 育人奖

荣获2015年少先队辅导员基本功大赛暨少先队活动课说课比赛小学组三等奖

被评为2015年度徐汇区少先队工作个人考核“优秀”

荣获上海市2016年第十二届“金爱心教师” 三等奖

辅导的世界小学大队被评为2016－2017年度“上海市少先队红旗大队”

公开课情况

2016.9.29 <勇敢坚持 相信未来> 区大队辅导员公开展示课

近年来教育教学水平的论文或经验

多彩的少先队活动 分层的反馈与评价

——上海市徐汇区世界小学 吴肖静

我校少先队以培养队员的创新精神和实践能力，规范队员的行为习惯，形成和谐的校园文化为核心内容，全面推进素质教育。结合学校德育处的工作计划，每学期都会设计一条主线下的多彩主题活动，以公民道德建设实施纲要为指导，以安全教育、爱国教育、养成教育为主线，以少先队活动为载体，有计划地开展符合学校实际的、符合少年儿童身心特点的、丰富多彩的教育活动。丰富多彩的活动固然受到队员们的欢迎，但在活动开展的过程中，也会发现不少具体操作层面的问题：

一、发现问题 整合梳理

针对同一主题的活动，如何根据不同年龄段的队员开展？.....

针对以上发现的问题，我们进行了讨论和梳理，确定了一个理念，活动要根据队员不同的年龄特点分层设计，所设计的活动一定是同一主题下互补的活动，避免重复。同时，多样性的活动也必须结合不同的评价和反馈制度才能更是有意义。

二、结合活动 尝试操作

选取学校近期开展的一项主题活动，“铭记历史，放飞和平”纪念反法西斯战争胜利70周年，我们从两个层面尝试解决问题：

1. 德育活动层面

少先队活动开展

少先队活动的主体是少先队员，所有的少先队活动都必须围绕少先队员的成长和收获为基础，所以，在“铭记历史，放飞和平”纪念反法西斯战争胜利70周年主题活动开展之初，我们首先需要考虑的是通过活动的开展，希望队员们有哪些收获？带着这样的问题设计系列活动才能更有效果。

分年级反馈评价

“铭记历史，放飞和平”纪念反法西斯战争胜利70周年主题活动根据设计有序的开展，但活动不是开展了就可以，他需要一定的反馈和评价，辅导员也需要通过活动的开展，了解队员对于活动的理解和收获，同样，不用的年级，我们就需要分年级的反馈与评价，比如对于阅兵式的观摩反馈，低年级的要求是收集报纸或其他方式的图片信息，也可以用绘画等方式记录阅兵式印象最深刻的一个场景，这一点是即便不会写字的一年级也可以完成了，同时可以在父母的帮助下用一至两句话记录观看的感受。对于高年级，阅兵式的观摩反馈要求同样是收集报纸或其他方式的图片信息，也可以用绘画等方式记录阅兵式印象最深刻的一个场景，但则需要完成200字左右详细描述观看感受。

个人档案收集形成

通过每一次的主题活动的完成，每一位队员都会形成一份个人档案袋，收集好每一次主题活动的活动记录表，按时间，按主题排序，可以完整的呈现每一位队员在世界小学度过的五年时光，参与过具体哪些主题活动？主题活动具体的参与形式等，通过，每一张记录表都是一张图文并茂的记忆纸，有剪贴，有绘画，有照片，有文字，有卡片，有书法，当然也有每一位队员从稚嫩需要父母帮助到一点点成长的足迹，这一份个人档案的完成是相当有意义和弥足珍贵的。更重要的是这份个人档案袋并不是为了完成而完成的，它也完全不假借辅导员之手，完全就是队员们学习生活的记录，完全由队员们自己完成。

评价形式丰富多样

如果把我们的主题活动记录表只是简单的看成一份记录的资料，其实也是并不完整的，因为它同时是一份非常完成的评价和反馈资料，主题活动各有不同，我们的评价方式更是各有不同，部分活动需要剪贴完成，部分活动需要拍照完成，部分活动需要绘画完成，部分活动需要书法作品完成，部分活动需要文字完成，部分活动需要动手制作完成……，这就是不同活动不同的反馈，那么怎么体现评价的不同呢？

2.学校工作层面

搭建展示平台

每一次活动的开展不仅仅是德育处和大队部的热闹，更离不开学校层面的支持，学校在每一次的活动中都搭建了展示的平台，比如我校的校刊“世界风”就是一个很好的展示平台，队员的任何作品，无论是绘画、照片还是文字都不是随便交差就结束的，学校会根据实际情况，在每月一次的校刊世界风上进行推送，低年级一二句话的感想，高年级的文章，只要是用心去写的都有机会发表，现在，能在校刊上发表自己的作品也是队员们的一大自豪。除校刊外，我校还有微信公众平台，也会择优推送队员的作品，这些平台都是学校不搭建就没有机会展示的。当然，学校还为队员们搭建了许多平台，例如周五的红领巾广播就是队员们展示自己最好的平台，我们也曾利用红领巾广播进行展示和投票，周一的升旗仪式也会根据主题不同提供相应的展示机会。每一次的展示对于所有队员来说都是一次成长就是一次挑战，这样的机制也造就了更多积极主动参与活动和参与活动评价的队员。

后续激励更近

除了展示平台，学校层面还为活动提供了后续激励措施的跟进，每一次活动都评选相应的奖章，分发相应的奖励。我校有学校校本特色的激励制度——世界小学欢乐币使用细则，学校出台细则之后，根据活动实际对队员进行奖励。我校大部分的活动都是设有参与奖和具体奖项，也就是说队员只要参与活动就可以获得相应的欢乐币奖励，而在活动中有突出表现了额外再奖励，目前，欢乐币已经成为了队员们努力的目标。

分析效果 明辨得失

    分层评价与反馈具体实施至今两年，从两年来的活动来看，效果还是明显的，所有队员过去参与活动的敷衍情绪比较浓，对于活动的开展也不积极，甚至相对比较消极，认为会占用学习的时间。分层评价与反馈的实施在一定程度上改善了这一现象，分层的设计让队员和家长看到了打破大锅饭的合理性，认可了辅导员们在开展活动上的思考，在认可的基础上参与的活动才不会是消极的、抵触的。而由于评价的多样性，在一定程度上增加了活动的趣味，减轻了活动的难度，也更受队员和家长的欢迎。

三、客观反思 展望前景

显著的效果当然不能弥补不足，在少先队活动开展的过程中，我们同时也发现了一些需要改进的地方，学校对于主题活动记录表的保存相对比较困难，既然对于队员和家长都是小学阶段珍贵的个人档案，大家都希望能好好收藏，也就意味着学校存档留念的方法只有扫描和复印，原版留存的可能性不大。

其次，少先队活动固然多彩，评价方式也固然丰富，但对于低年级队员，特别是一年级的队员来说，很大程度上还是家长在帮助完成，队员投入的并不是那么多，而家长经过了一天的繁忙工作之后来完成队员们这些孩子味较浓的功课也多少是点负担，也正由于评价方式的不同，家长也感觉自己要练成十项全能般不易。而高年级队员虽然可以自主完成，但更高的要求也是不小的挑战。我们曾经面临过这样的问题：拍摄母亲节视频时，有队员说，我的母亲过世了，我无法拍摄？微信投票时，有队员说我父母的手机没有微信功能？更有甚至有部分队员家庭没有电脑，无法完成打字等工作……这些都是实际存在的问题，也就意味着，在活动设计时，辅导员要考虑的需要更加细致。

最后，少先队活动开展的时间越长，评价的形式就会越固定，现在看来，我们的评价形式似乎是比较丰富多彩的，但长时间下去，如果没有创新，没有改进，就会慢慢变得流于形式，没有特点。

两年的尝试，让我校少先队活动越来越焕发生命力，越来越成熟成长，只要坚定队员为主体的这一信念，一切活动的出发点都立足于队员，分层的评价和反馈模式的实施，一定可以减轻队员和家长的负担，能更加高效，更加有实际操作价值，也相信，我校的少先队活动一定可以走的更远，更远。

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