浅谈数学教学中如何有效进行小组合作学习
陈 芳
一、小组合作学习要考虑合作的必要性。
小组合作学习作为一种组织形式，只有与实际的教学效果结合起来才能评价是否必要。要让小组合作学习真正发挥作用，需要教师在课前做大量的准备工作，包括对学生认知水平、学习特点、教学目标、教学环境和资源作深入细致的分析，对课上要解决的问题要有一个估测：为什么这节课（这个环节）要用小组合作学习？不用可以么？如果要用，要解决哪些问题？什么时候进行？哪些内容适合班级集体教学，哪些内容适合小组合作学习，哪些内容适合个人自学？要根据学生的情况和教学内容有所选择，实现学习方式的多样化，避免为了进行“小组合作”而合作，为了“讨论”而讨论的现象,真正提高学生学习的效率。
二、小组合作学习要把握好恰当的学习时机。
一般情况下，小组合作学习旨在通过共同参与探究、讨论，相互启发、互补，以集体智慧解决个体无法解决或短时间内难以解决的问题。但是合作学习必须建立在独立思考的基础上，当学生自己独立解决某个问题遇到困难，需要寻求他人帮助、产生了交流与合作的心理需求时，再安排合作与交流，可能更有实效性。同时，学生要参与小组讨论或探究时，必须要有自己的独立见解，因此，个体的独立思考是无法由别人或小组来代替的。教师在组织学生参与讨论或探究之时，要留给学生一定的独立思考时间。只有这样，学生的个人力量才能在小组合作中体现出来，学生也才能获得实实在在的发展。
三、小组合作学习中要让学生学会倾听。
教学中，我们常看到：当一个同学发言时，还有许多同学举手，嘴里不住地喊着“错了……”、“我知道……”、“我来说……”等，有的甚至就直接打断别人，大声地发表自己的见解。营造一种轻松愉悦的氛围，让学生大胆发表自己的见解，展现自我是需要的，但引导学生学会倾听也是非常必要的。倾听是对发言者的尊重，只有热情倾听他人发言，才能使发言者感到自己是受欢迎的。相反，有人发言而无人倾听时，将极大地挫伤发言者的积极性。同时，倾听别人发言能使自己从中得到启发，触类旁通，弥补自己考虑问题时的不足。高效的课堂不但要鼓励学生“爱讲”，而且要引导学生“会听”，倡导学生“多思”。
在小组合作学习时，教师要着力培养学生认真倾听别人的意见，要有意识地“训练”学生。要求学生具体做到：一要耐心,无论是听老师讲课，还是听同学发言，特别是当同学的发言有错时，一定要等他把话说完，再用恰当的方式指出不足。二要虚心,当别人提出与自己不同的意见时，要能虚心接受，边听边修正自己的观点。 三是用心,在听取他人意见时也不能盲从，要有选择地接受。学会倾听不仅是学会学习的需要，而且也是学会尊重、学会交往、学会做人的需要。
四、小组合作学习中不要冷落了学习困难生。
小组合作学习的目的在于让每个成员都有更多的机会参与探索获取知识的过程，品尝成功的喜悦，使学生学得主动，形成深刻的体验。但在课堂教学中，我们常常会看见这样的现象: 一堂课中往往发言集中在个别学习能力强的学生身上，尤其遇到一些相对较复杂，需要进行再思考的问题时,其他学生便成为了座上客,只听不讲。在热热闹闹的氛围中，仍然掩盖不了“个别学生撑台面，多数学生做听客”的现象。因此，在小组合作学习的过程中，教师的引导就显得尤为重要。
首先，以小组为单位开展学习评价活动，小组成员不仅要努力争取个人目标的实现，更要帮助小组同伴实现目标，通过相互合作，小组成员共同达到预期目标。而教师的评价不仅面向个体，更注重对小组集体成就的肯定，如进行“最佳合作小组”、“智慧团队”等的评比活动，让小组成员在激励中感受集体智慧，增强集体荣誉感。
其次，小组发言人不能固定不变,尽量进行轮流发言。通常每次学生的合作学习都会由小组选出一名代表进行总结发言，而这名代表必定是学习能力强的学生担任,对于这类学生来说，能获得同伴的信任，心中自然充满自豪感和使命感，必然会做得好些。然而对于小组内其他学生特别是学习困难的学生而言,他们也有一种获得尊重、获得表现的需要。因此小组发言人不应固定，要进行角色轮换，尤其要关注学习主动性、积极性不够的，有些自卑感的学习困难学生的发展。
最后，教师要用“放大镜”去寻找学习困难生的长处及时表扬，使其能扬起自信的风帆，从而主动参与小组学习，大胆提出自己的想法和疑问。对学习能力强的学生要鼓励他们多多主动帮助学习困难生，在小组内形成良好的协作关系，感受学习的乐趣
五、小组合作学习中教师要注意角色的转换。
在学生进行小组学习时，教师首先应发挥组织者和引导者的作用，设计好小组讨论的问题和活动的要求。在小组深入开展合作与交流时，教师又应成为学生学习的促进者和合作者。为使小组学习富有成效，教师必须置身于学习小组中，适时了解学生的学习情况，进行有效的指导与调控。在这一过程中，教师要采用一种友好的、建设性的态度和行为，既不能过多地干预学生的学习过程，又不能对学习有困难的学生袖手旁观。在指导学生共同完成对新知识的总结和应用时，教师更多的应是一个指导者。教师需要倾听学生的总结发言，给予及时的反馈和建议。
六、小组合作学习中几点建议。
1、将小组成员进行合理分工 。小组合作的目的是让每个小组成员都从中有所获。如果不作任何安排，任由几个小组成员自由发挥，那他们便会七嘴八舌，谁也不理会谁，整个合作过程如同一盘散沙，学生从合作中得不到任何的提高。为了避免这样现象的出现，在成立小组时便给他们分好工十分重要。
2、建立一些基本的小组合作规则。“没有规矩，不成方圆。”小组合作也不例外。一般情况下的小组讨论，学习好的不会等其他学生发言，而是首先把自己的意见说出来，这样一来，那些学习困难的学生相当于走了个形式，并没有经过大脑思考便得到了现成的答案，结果，好的更好，差的更差。这时就需要我们教师在教学过程中事先作好安排，讲清合作规则。
3、教师参与到学生们的小组合作中去。学生进行小组合作的时候，我们教师也应深入到小组中去，了解学生合作的效果，讨论的焦点，认知的进程,遇到的问题等等，从而灵活地调整下一个教学环节。
4、在小组汇报时，我们教师应先将多年来的习惯提问：“哪位同学愿意来说一说?”改为“哪个小组愿意来发表自己的见解?”让各小组成员们明白：他们是一个团体，成员之间应团结协作，共同探索。同时还可以尝试以一个小组的观点为中心，让大家对他们的观点发表见解，那么在个小组间的争论中，学生就更容易发现差异，在思维的碰撞中，学生对问题的认识将会更加深刻。
小组合作学习是促进学生学会学习、学会交往的重要形式，需要我们不断地探索研究，使这种学习方式更具有实效性。
2013/8
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