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2018学年第二学期数学教研组计划

一、背景分析

1、数学教师队伍基本情况分析：

我校在编在岗数学教师共7人。从年龄分布来看50岁以上2人，40岁以上3人，25—35岁2人；从职称分布来看中级职称6人，初级职称1人，教师队伍相对成熟、有经验。

2、教研组研修目标达成度：

上学期我们教研组的教学与研修活动以区“单元教学设计指南”为指导，紧紧围绕教导处的“聚焦‘单元教学设计’”这一主题开展了我们数学教研组“提升教师练习课设计能力，提高练习课教学实效性”的主题式教研活动，通过《课标》和《教学要求》为指导，以年级为单位，我组教师由梳理每单元的教学目标入手，按年级梳理了各单元的练习课内容并制成列表，使教师们对整册教材中各单元练习课知识的结构有了更为清晰的认识。同时对《小学数学单元教学设计指南》进行了分章节的认真研读，借助对《指南》中典型案例的指导和研读剖析，我们研制出了每个年段关于“计算模块”的单元规划属性表和单元教材教法分析属性表，在明确了单元教学内容的整体结构、梳理了单元教学目标的基础上进行了有关“计算模块”练习课的研究实践课教学。提升了教师练习课设计的能力，提高了我校数学老师对练习课教学的实效性。

3、研修中存在的问题：

（1）数学课程在理念与实践之间存在落差，在校本化实施过程中，对小学数学课程的实施缺乏经验积累。

（2）由于我组教师多以40岁以上的中年教师为主，教学经验相对比较丰富、成熟，但是在教学中教师们整体把握教材和结构化组织教学能力偏弱，日常教学中的着力点往往在单课教学上，更多以课时教学内容来确定课时目标，单元目标意识薄弱，教材结构化处理能力较弱。

（3）教学设计缺乏系统性思考，将课程标准中的学段目标分解为单元目标的技术路径较少，教师们很少进行单元规划、确定单元目标。同时也很少聚焦小学数学单元目标去设计教学、作业、评价，导致教学、作业、评价的一致性较差。

二、研修主题

聚焦“单元教学设计指南”——研制基于核心素养的校本《数学学科教学指导手册》

三、研修目标

1、以《课标》和《教学要求》为指导，分年级选取一个单元完善单元教学目标，使教师对该单元的知识结构具有清楚的认识。

2、对《小学数学单元教学设计指南》进行研读，借助《指南》中典型案例的指导和研读剖析，对学期目标进行分解，体现目标的内在逻辑。

3、以《指南》为指导，研制、完善校本《数学学科教学指导手册》（每个年级完成计算模块1个单元）。

四、研修内容安排