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挖掘名画素材,变换学习方式

作者(来源):[暂无]    发布时间:2015-01-30

经过一个阶段的教学,我发现法国画家的名画中都有故事可讲,都有历史可叙;并且画家的生平经历也是可与学生分享的好素材,同学们在听我叙述名画故事时入迷的神态更使我滔滔不绝。虽然间或学生也可以说说自己探寻到的名画故事,但我还是觉得形式的单一必定会使同学们渐生倦意,而且我所说的内容大都从网上也能找到,这样不利于激发他们的学习热情,也使学生所能获得的知识面变得狭窄。那么我就必须从一幅幅世界名画中去努力发现可供三年级学生学习的知识点,并想方设法地将其设计为学生能接受的教学形式,使他们能在多样的学习方式中感到快乐,收获得更多。

应该说不是每一幅名家画作都能变换成形式多样的知识点的,我也是在搜寻静物画家夏尔丹时了解到他在作画时花在摆放静物位置上的功夫要比普通画家多好几倍,并且在中途还会调整静物的位置,以达到画面构图的完美性,甚至这可称是他的一种强迫怪癖了。这个细节使我萌发了设计一个让学生尝试静物构图,进而了解一些画面构图知识的教学方案。首先我从夏尔丹的名画中选出静物较少,构图简洁的画作;然后把画面中所有的物品依原样分别用线描法画出来;再将这些静物集中印制在一张纸里,分发给学生,要求其剪下外形待用。授课时,我在引导学生观赏夏尔丹静物画的基础上,与他们共同探究画面构图的规则,使学生们认识到依照“斜三角”摆放的物品,画面较易取得平衡、生动、美观的效果;同时还请几位学生通过电脑投影进行了静物的摆放练习。使学生们在崇敬大师名画之余,还能尝试做一回静物画家,创作一幅属于自己的静物名画来。大家把事先剪下的静物纸样用拼贴的方法来重新构建静物画面,由于形式新颖,所以兴致颇高,有的把杯子移到了画面的前部;有的把画纸旋转90°,把画面设计成了竖向构图;还有的同学嫌原有静物太少,自己直接在纸上添画了其它的水果静物。在第二课时的涂色教学中,我不以美术教学的要求来苛求他们,而是简介一些着色的方法,鼓励学生可以大胆配色,用色彩来表达自己的心情和特别的效果。

由于画中的静物是预先印制的,这样保证了形象的准确和画面的饱满,使学生绘画信心大增,色彩效果也出乎我的预料,有的画面浅淡雅致,有的浓烈鲜艳,有的则形象真切……最后,学生们是在相互竞争、意犹未尽的状态下结束本次学习的,更有学生向我要更多纸样想创作第二幅静物画。这使我体会到适合的教学内容更需要灵活有趣的学习方式来呈现,才能让学生学而不倦,越学越快乐。


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