小磨蹭的故事
金 虹
一.个案描述
小非，二年级学生。父母均为大学生， 对其管教严厉，6岁半时，父母外出经商，与外婆共同生活，比较溺爱。在平时生活中，几乎是每天早晨都要外婆把他从被窝里拽起来，然后就等着外婆给他穿衣服，帮他洗脸，匆匆喂他吃完。在学校，午餐时，别的小朋友已经吃完了，他还有大半呢，不管是写课堂作业还是平时单元测试，他宁愿玩笔，吃铅笔，咬手指，甚至发呆，也不愿意动手写作业。
综上所述，小非不论是学习还是生活，都有拖延行为，伴随拖延行为，他的学习习惯也急需改进。
二.成因分析和评估
1．习惯养成期的不重视
年幼的时候，小非动作缓慢不利索，家长虽然很心急，但仅仅只是一遍一遍地催促，甚至帮他完成任务。但这种包办代替恰恰剥夺了孩子锻炼的机会，惰性也因此越来越强，没有了自理的愿望，没有责任心。
上小学了，他的父母外出做生意，把他托付给了外婆，拖延的习惯更为严重。小非学业成绩一般，尽管也比较努力，但始终处于中等水平。加之，孩子父母都是大学生，对他要求也比较高，要求每门成绩在95分以上，由于生活上养成的拖延习惯，也自然影响到他学业的拖延。
2．心理上畏惧失败
小非十分担心自己失败，这种心理反应不仅仅表现在学习上。在和同学交往时，在面对新的挑战时，他总是畏畏缩缩，反应不起他同学缓慢，有时，他会看着别的孩子行动后，自己再行动。他宁愿慢，此刻的慢就是畏惧的表现。越觉得自己做不好，越是担心，越是担心，越是着急，越是焦虑，越是拖延。
3．不善于时间管理
小非同学时间观念淡薄，时间管理意识薄弱，做事情缺乏紧迫感，计划性差，任你着急催促，依然我行我素。
三．干预策略
俗话说“习惯成自然”，如何帮助孩子逐步改进自己的不足呢？
1．强化时间观念
首先对小非进行“五分种专项训练”。针对难度不大的口算、写字等，让小非感五分钟可以做多少事。在训练的时候注意记录成绩。每次完成了任务，就及时表扬“大拇指” “进步很大哦”“很厉害”让其获得成功的体验。
在简单训练的初始，小非表现出积极的回应，兴致也很高，但随后则锐减，学业上，生活上的表现也依然如故。我的理解孩子的兴趣点内驱力还没有被激发，需要策略完善与巩固，或者其他策略加以辅助。
2．激发内驱力
有一天下午，小非因为生病没有去上体育课，于是我就和他进行了个别交流。问他：你觉得你动作慢的原因会是什么？
小非说：我本来就慢，就是快不起来。
我继续问：为什么会有这样的感觉？
小非说：爸爸妈妈从小就说我慢，不停地和我说“快、快、快。”在学校里，幼儿园、小学老师都觉得我慢。同学们也会喊我“小磨蹭，非非。”
……
随后，我的心里有一些沉重。小非觉得自己的行为没有人会喜欢；他觉得自己根本没有与同学一样的本事，他有一些自卑了……于是，我问自己：难道孩子的些许行为是教师教育给予的暗示吗？于是，我开始调整策略，努力在行为层面上，积极鼓励孩子树立信念，我每周都会利用时间和他交流，哪怕是三言两语，但每次聊完之后，我会让他默默地说：我感觉自己阅读水平不好，这项作业我不可能迅速完成——但我要是去做，我可以完成一部分。
我没有认真听课，作业有难度-----但是我会认真听，只要能听进去一些知识，我就进步了。
我是想用心点，但感觉都做不好，但我不能放弃-----我喜欢的题目我是能够做好的。
经过一段时间的沟通之后，渐渐小非变了，脸上露出了笑容，他觉得很多事情本不像自己想象的那样糟糕。看来，树立自信是重要的。将信念替代训练，我也能起到激发孩子内驱力的效果。
3．设立弹性要求
有时，习惯一旦形成的确很难改变，即使稍有改变回弹也很严重。对于这样的孩子，要给予一定的弹性要求，这主要是在学科渗透中予以关注。
比如语文的背诵，别的孩子背一篇课文需要一天时间，我给他追加一天准备期，并要求小非必须完成。他先在我这里背诵，效果好的话，我就让他在全班展示，并给予正面鼓励。小非在这样的弹性要求中，看到了自己的能力和潜力。慢慢地，他主动提出不需要弹性时间了，他也能和其他孩子们一样，在规定时间内完成学习任务。小非渐渐变得快乐了！。
4.积极的同伴影响
以群体社会化发展理论为基础的研究者指出，在儿童人际关系网络中，同伴关系占重要位置，是决定性因素。因而发挥积极同伴影响，是有效改善小非拖延行为的途径之一。
我常利用中午“主题活动”的时间，开展如主题是：说说你眼中的“好朋友”以及“寻找闪光点”的活动。他从交流中知道了自己的优点和缺点，由于一切出自孩子们的口，小非很欣然的接受了。在他的好朋友中，我选择了文静、友善的小玲做他的同桌。在不知不觉进步，小非逐步融入集体，对自己的行为有了更多的要求，也从同伴的回应中感受到自己的自信与责任，得到了积极的情感体验。
四 效果分析
实施干预之后，孩子的变化还是有的，尤其是初期，孩子的进步很明显，但在辅导结束后两周，小非的拖拉行为有所回升，尤其发现他对不感兴趣的任务，拖拉明显。但是他的自信和追赶、模仿的意识逐渐显现，有些学习任务，即使他刚开始不喜欢，但是交流之后，他都能努力坚持完成，所以学习成绩有所提高。
五 思考与讨论
1 有的学生作业，生活很拖拉，那么他也可能是一个仔细周全的人。换个角度看，则变成了一种积极的品质，并产生积极的期望，收获意外。
2拖延是做事情拖拉，没效率，任性是不听别人意见，执拗。任性与拖拉是反映同一种教育方式下的两个不同层面。
3 表现得拖拉的孩子，其内心是无助的，情绪是不愉快的。隐藏有敌意说明父母对孩子的过多干涉，有待改进。
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