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上海世界小学办学管理及教育教学情况介绍
作者(来源):世小    发布时间:2012-03-21

上海世界小学办学管理及教育教学情况介绍

一、基本情况及达成情况

1、学校背景:

我校前身为上海世界学校,1936年开办。隶属于上海世界社,1946年改名为上海世界小学,1956年又改名为徐汇区淮海中路第二小学,20081018正式恢复校名为上海世界小学。学校占地面积2558平方米、规模较小,目前有十个教学班,239位学生。现有在编教职工35人。(其中在编教师30人,工人4人、职员1人)。在编在岗教师29人,职员1人、工人1人。

2、教师队伍情况:

学校教师队伍中35周岁以下8人,占全校教师27.5%35——50周岁20人,占全校教师69%50周岁以上1人,占3.5%

其中:中学高级职称2人,占全校教师6.9 %;小学高级职称21人,占全校教师 72.4 %;小学一级职称6人,占全校教师20.7%

本科学历17人,占全校教师58 % 大专学历12  占全校教师41%;入党积极分子5人,占全校教师17.2 % 

3、课程建设情况

在课程建设上,三类课程建设有抓手,教育科研课题产生了市级课题的子课题及区级重点课题。基础性以语文重点学科建设来带动其他学科的教研组建设,三年来,语文大组建设成果显现,教师专业水准有明显提升。在拓展性和探究性课程的建设上,学校通过依托地域文化资源及传承发扬学校优秀办学传统,寻找到了以创学校特色为本的校本课程建设的研究之路,并以此探索符合世界小学特点的学校品牌特色。随着校本课程的研究实施的深入,挖掘特长教师的潜能并为培养特色教师做好准备。

4、师资队伍情况

在师资队伍建设方面,以教职工个人三年发展规划达标为载体,通过有计划,有步骤地实施校本培训,为教师的专业发展及人文素养的提升修养搭建了平台,并探索了借助外力与练好内功相结合培养校级骨干级骨干教师的方法。

学生培养方面,随着教师队伍专业化发展的提升,在确保底线的基础上,学生学业成绩稳中有升,在区级学科竞赛中有零的突破!其次,通过校本礼仪课程、写字课,及老洋房探踪等拓展课的教学,学生的视野得以拓宽,学习经历得以丰富,在丰富多彩的学科德育活动中培养了以校为荣的自豪感及自信心

三年来,全体教职工队伍团结奋进,积极进取,使得学校不仅恢复了校名,扩大了知名度。还获得了“上海市安全文明校园”、“区文明单位”、“区行为规范示范校”,“区语言文字示范校”、“教师发展达标校”等光荣称号并连续两年获得区教育系统绩效评估单项奖。

二、主要经验与反思

(一)、目标与管理

几年来,学校全面贯彻执行校长负责制,通过发挥党组织的政治核心作用,以及教代会民主监督作用,建立健全了各项制度,并形成了科学、民主、有效的决策机制、执行机制、考核评价等管理机制;几年来,在朝着精致化办学方向的进程中,学校中层各职能部门将细则的制定与实施落到实处,以月考为载体,在友情提示的基础上形成互相督促共同提高的氛围,体现了刚性制度,柔性管理。

学校班子成员具有一定的思想觉悟及管理实践能力。三年来,在班子的带领下学校顺利完成了校史馆的筹建、校名的恢复,学校的首届老洋房节、焯铿教育基金的设立等重要工作。这些工作所取得的成效使得群众认可度显著提高。

在监督保证方面,党组织支持校长依法行使职权,切实履行三重一大的集体决策制度,学校每年在编制年度经费预算时,党组织切实配合总务处进行自下而上的意见要求征询,并在校务会上进行讨论,让每一笔公用经费成为实施好素质教育的保障。

(二)、课程与教学

自恢复校名以来,根据学校发展规划,学校对开发符合学校特点的校本课程有了新的思考。在严格贯彻市教委的课程计划,实施好基础性课程,保证符合市教委下达的课程计划要求,专课专用之外,还根据学校实情,立足学生习惯培养,立足学生长远发展,在拓展型和探究型课程教学中有了新的认识与实践。08年学校请来区教研员赵萍老师给全校教师做讲座,给学校的探究课程建设做指导。目前学校一共开设了15门拓展课本学年伊始,在区教育局的大力扶持之下“欢乐法语”探究课程方案也由自下而上的全员参与讨论中制定出台。

三年来,学校以课程建设作为教师队伍建设的抓手,在课程建设中,有步骤地进行教师人文素养、职业素养的培训。三年来,随着“书法培训”、“教师职业道德素养”、“计算机教学技术”、“法国文化普及”等校本培训课程的实施,这些的培训内容不仅与学校课程建设紧密结合,也切实拓宽了教师的专业视野,提高了教师个人的综合素养。

教研组建设,是学校学科建设的重要依托。三年前,我校语文学科作为薄弱学科参加了区语文重点学科建设。在教育学院教研员以及教育视导团专家组的帮助下,学校以此为契机,在提高学校语文教师专业发展水平上做了一些探索也取得了阶段性的进步。

实践证明,三年来,学校各教研大组在教学研究中对学生的学习态度与学习兴趣的关注度显然高于学业成绩。教师们敢于正视生源结构发生变化带来的诸多不利因素,更多地从改变自己的教学行为出发,教学心态已经逐渐趋于理性。此外,从校长室的随堂听课记录来看,较三年前的教师教学状况而言,目前全校教师对新教材的把握与理解能力不断增强,从过去担心学生吃不饱的一言堂式的教学方式到现在能根据学生的年龄特点,学习起点设计教学,采用灵活多样的教学手段与方式。这确实是最根本的一大变化。

在教学常规管理中,围绕教学五环节,学校不仅聘请专家做指导讲座,还通过教代会制定了教学管理实施细则,以“月度考核”的形式,定期检查、反馈,提高管理实效。在质量监控方面。我们建立学生质量档案,通过常规质量监控以及跟踪质量监控,对学生学业情况进行纵向比较,分析,督促教师反思补漏,从而稳步提升教学水平。

学校严格执行国家规定的课程计划,落实“三课两操两活动”,并将学校每天30分钟的课间大活动,作为提高学生身体素质,培养学生活动能力的契机。

学校是区语言文字示范校教师100%通过普通话水平测试持证上岗,学校推普工作有序开展并能有效结合教育教学工作,保证每年推普周活动的顺利进行,学校定期开展各级各类的演讲、朗诵等活动激发师生热爱祖国语言文字的感情,并将教师规范的语言文字要求纳入学校的各级考核之中,形成“说规范语言、写规范字”的良好校风、教风。

 

(三)、德育与文化

德育工作的对象是学生,由于学生年龄较小,接受新事物较快,而分辨是非的能力又较弱。这些特点决定了学校德育工作必须是抓常规教育,抓系列教育。为此,学校加强德育教育的常规管理,切实做到“六个有”,即升旗仪式讲话校会课上,有专题,有系列,有专人负责;主题活动开展有内容,有活动,有落实。少先队活动丰富多彩,

为了使德育工作更好的开展和落实,学校还健全了一支富有朝气的班主任队伍,为了提高班主任的服务意识和奉献意识,德育室加强了对班主任的培养和考核。班主任例会活动上,不仅有德育文件的学习,德育工作的布置,更有工作经验的交流,工作技巧的培训、主题班队的观摩,为全体班主任更好开展工作提供了方法。通过持之以恒的学习和培养,我校有两位老师获得区“育人奖”的光荣称号,为广大教师树立了育人的榜样。当然对学生行为规范的指导和教育也融入班主任不少心血,通过每周流动红旗和银杏宝宝的评比、每学期行为规范示范班的评比等活动,以榜样促进步,以规范促成效,三年来在全校师生的共同努力下,学校连续几年都被区评为区行为规范示范校。

学校还以温馨教室的建设为载体,通过师德师风的学习及讲座辅导,加强了对“温馨教室”建设的认识,在温馨教室创建中,融入了个性化元素,从最初的只创建温馨的教室氛围,到注重班集体文化的建设,关注学生个体的发展需要,在认识和做法上都有了质的飞跃。

此外,学校还与社区学校形成合力积极开展与学科课程教学相衔接的社会实践活动,以学校的首届“老洋房节”为例,在为期两周的时间内,由德育室整体策划学校的总活动方案,然后由各年级的子方案责任人牵头,相关学科教师协同参与制定年级活动子方案。这样就形成了一条主线统领,多个分支同时推进的活动模式。在教师的引导下去观察、发现、感受、比较、分析、探究,从而获得丰富的情感体验。大家一致认为这样做,强调了“整合”的功效,能最大限度地发挥教师的团队作用,教师们围绕年级组的主题确定修改自己的教学目标和内容,这样就把原本一节节不同学科的课整合成了一个年级的活动方案。

为积极营造积极向上、书香浓厚的校园文化,进一步深化“两纲”教育,培养学生的爱国主义和民族精神,学校开展了一系列主题教育活动,例如:在08年奥运召开的日子里,我们开展了“奥运中国、活力少年”的主题活动;结合迎世博,学校又开展了“乘上海宝号列车,我和祖国共欢笑”的系列活动。与此同时学校也十分重视高雅艺术对学生的熏陶,除已连续两次成功承办了徐汇区“世小杯”健美操比赛外,还先后邀请了多个国内外的音乐团体来校表演。在世博会期间,学校参加了英国社区音乐家彼得摩萨先生社区音乐项目及上海世博会英国馆文化演出活动变得更美好演出。孩子们集体的努力和投入使得观众反响热烈也又一次展示了世小学生良好的音乐素养和积极向上的精神风貌!

     学校整合并充分利用校内外一切教育资源,努力构建学校、家庭和社会融合的与人网络。每学期按计划召开家委会和家长会,举办家长学校,通过专家讲座、专题互动、案例分析、育子心得交流和每学期的家长开放活动,使家长在感受孩子健康成长的同时,不断提高认识,形成合力。与此同时《世界风》校刊和校园网的互动不仅宣传了学校,更增进了家校之间的了解和沟通。在与社区共建方面,除了积极配合社区组织和开展的系列活动,如接待湖南社区各级领导和来宾参观校史陈列馆、组织学生参加社区志愿者服务,组织学生每学期进行德育基地考察活动、名人故居寻访活动等

 

(四)、师资与队伍

在师德规范建设上,根据市、区教育系统贯彻落实《中小学教师职业道德规范》实施意见,结合学校的实际情况,078月学校组织全体教工进行了教师职业形象和教师文明用语20句 、教师忌语20句的学习讨论,制定了《上海世界小学师德规范》。今年3月又进行了修订和完善,并相继讨论制定出台了《上海世界小学师德规范实施细则》和《师德承诺书》,将教师师德考察情况都列入教师每月月度考核和年度考核。

为进一步加强我校教师职业道德建设,弘扬充满爱心,忠诚事业;努力钻研,学为人师,以身作则,行为世范的师德形象,本学期教师节学校组织了《教育——激情与理性相伴的旅程》师德演讲比赛,教师们以一个个生动感人的事迹讲述着自己作为教师的感受,用一个个教育教学案例阐述着教师在教育中如何把握激情与理性的思考和认识,更用自己的言行践行者世界小学教师良好的师德师风。

为了更好地促进教师专业发展,学校围绕“导”字,注重引领。个人三年规划由学校人事干部归档,每年进行回头看并作相应调整。我们还通过教代会修订并通过了《上海世界小学校级骨干教师评选及管理办法》,通过每两年一轮的校级骨干申报、评审、实施和评价,把一批师德优良、勤于钻研、有一定教育教学经验并在近年内获得过市区教学评比奖项的教师推向幕前。在机制的带动下,增强他们争做学校学科带头人的主人翁意识,激发他们教育教学的自信心并不断为他们搭建平台,锻炼能力,加快成长的步伐。

其次, 围绕“研”字,加强新课程的教科研探索。学校的科研课题小组以实践与反思为抓手,研究的氛围日渐浓厚,逐渐消除了教师们对科研的恐惧感。其中被立为区重点课题的,《依托区域资源构建学校文化特色课程的研究 以社区地域文化资源为依托,积极探索开发拓展性课程的学习资源。语文大组参与的《基于课堂学习有效性的小学语文学习表的设计开发研究》被立为市教委重点课题《新课程实施的区域推进策略改进研究》研究项目的子课题。在一年多的研究实践中,大组共计有两人获得市论文评比二、三等奖;两人在区级刊物发表文章,3人次参加了跨省市及区层面的教学展示课。

被立为区二期课改研究课题的《小学体育“学科德育”新形式的实践与研究》,在体育组老师的共同努力下,此课题已成功结题。为不断提升教师的科研能力和以研促教的科研意识,学校的各个教研组也确立校级研究项目,如:数学组进行了《数学分层练习的设计》;英语组进行《Project作业模式对于学生自主学习能力的影响》的研究。

三、学校存在的主要问题与不足

(一)、教师队伍梯队培养还需分层抓实

学校目前师资队伍稳定,年龄结构也较合理,但从学校特色办学的长远目标来看,教师的自我成长和专业水准有待进一步提高。

近年来,学校在师资队伍建设上,通过每两年一轮的校级骨干申报、评审、实施和评价,着力把一批一线的中青年骨干推向幕前,给予更多锻炼实践的机会,由于这支平均年龄为 35.5岁的队伍(涵盖了语文、数学、拓展、班主任、音乐、体育六个学科种类)正值教学成熟期,但同样也是瓶颈期,对于他们个人的需求,以及个人教学水平纵向的提高到最终能形成鲜明教学特色还需要在管理和培养上再分层分类进行细化的考虑。

其次,学校在近两年的建襄杯职初期教师教学评比没有斩获。在职初教师的培养跟踪上还缺乏一定的经验和必要的指导。

 

(二)、校本化课程建设还需科学化思考

学校在二期课改背景下,对于三类课程的建设有了新的认识。尤其是对“校本课程开发”,有了新的尝试。08年,学校依托地域文化资源,开设了老洋房探踪拓展课;今年9月,在上级主管部门的大力支持下,恢复学校原有的教学传统,开设了欢乐法语课。但是,在开设与实践的过程中,随着教育形式的变化,如何处理好“依托与共享”、“传承与创新”的关系?是摆在我们面前的主要问题。

以老洋房探踪课程为例,学校开设了自主拓展课程,全校范围则以每年六月的老洋房节作为推进的载体。两年来,对于实践的成果反思梳理还未跟进,如何提高这一节庆活动的知名度并保持它特有的吸引力,这需要不断思考总结。其次如何与社区学校等单位以双赢为目的,形成良性的互动交流共享这一独特的地域文化资源,学校曾尝试过一些有效的做法还未并将形成长效机制。

以欢乐法语课为例,这是学校原有的传统教学内容。但随着时代的变迁,在二期课改及中长期发展纲要实施的大背景下,对这门课程的推进需要随着教育形势的发展变化,赋予其新的内容,而我们的实践刚刚起步,尤其是在这一课程的师资队伍建设上缺乏长远的思考和打算。

(三)以课程建设促进学校对自身办学传统的继承与发展

以法国文化课为例,学校充分认识到本课程的开设既是课改试点的窗口,也是对教师专业发展的一种探索与提高。其次学校在师训方面也将做相应地跟进,学校的校本培训也将渗透法国文化的知识点并形成序列,作为固定内容,以此提高教师整体的人文修养,拓宽教师的知识面及教育视野。实际上此课程的推进最终还是为实施素质教育服务,教师在课程实施中同时在体验不同的文化,并逐渐拓宽国际视野与养成世界胸怀。反之通过这样的培训与实践也是促使教师反哺自己的教学,不断反思自己的教学最终将先进的教学理念、方法落实到自己的日常教学行为中去。通过对本校教师和学生的需要进行科学的分析,在与外部力量合作的基础上,采用选择、改编、新编教学材料或设计学习活动的方式对当地社区和学校的课程资源进行开发,实施并建立内部评价机制和各种教育教学活动。
   
学校特殊的办学经历以及培养目标与国家及上海的教育改革和发展规划纲要均首次提出的教育国际化的培养目标是相吻合的。对于学校而言,对国际化的理解一是形成全球化,世界性的理念,其次是课程方面的借鉴,我们意识到对于老洋房探踪及欢乐法语校本特色课程的建设是本校推进教育国际化的切入口,使得学校能渗透国际视野的办学理念并在区域内错位竞争,深入探究,找到属于自己的一片天空。

 

 

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