增进学生独立思考的能力
作者(来源):[暂无]    发布时间:2012-02-23

增进学生独立思考的能力

              ――《古韵流芳——法国传统服饰》教学反思

                           黄震丽

一、        设计意图:

法国高档成衣一直以来是潮流的风向标,因而服饰文化必然是法国文化的组成部分。法国的服饰文化是源远流长的,今天的风向标的形成,必然是在昨天的基础上积累起来的。故这节课我们把主题定位在了“古韵流芳”上,从录像入手,激发兴趣引入新课,然后通过学生的交流,结合多媒体,教师及时帮助梳理让学生了解法国传统服饰发展过程。服饰文化必然有其社会性,故而我们又设计了表格,让学生通过对照中法传统服饰异同,把服饰内涵的社会性渗透给学生。

二、        教学设计:

年级

四年级

单元

第一单元

课题

法国传统服饰

执教者

 

教学目标:

1、通过观看《茜茜公主》的录像,对于欧洲的宫廷服饰有初步认识。

2、通过浏览图片初步了解法国传统服饰的特点。

3、通过自我探究对比法国传统服饰与中国传统服饰的异同。

4、学习简单的宫廷礼仪和宫廷舞蹈,培养学生一定的修养。

教学过程:

观看录像《茜茜公主》,引入新课的学习

法国宫廷服饰

1、今天我们就来了解一下,法国宫廷服饰

出示课题:古韵流芳——法国宫廷服饰

2、了解法国宫廷服饰的特点

1)“古韵流芳”为什么我们用这个词来形容法国宫廷服饰呢?让我们首先交流一下

2)学生交流各自课前收集的资料,教师予以适当的梳理

附相关资料:

18世纪时,法国宫廷继续创立新服饰,主要以丝缘、花边、丝绸、天鹅绒以及淡色的花缎等制成。同时,用黑色天鹅绒的贴片代替以前的化妆面孔和扑有香粉的头发或假发。男人戴黑皮和獭皮的三角帽,帽边镀金或镶花边,并饰以鸵鸟毛。他们把头发或假发编成辫子,以黑色丝带系住,置于背后。带扣的鞋子上配有红色鞋跟。盛装时须穿灰白色的丝袜,平时则穿白色毛袜。 

妇女的服饰 
  1750年后,妇女开始在头发上加假卷发,做发卷,涂发油,扑香粉,并饰以丝带、花边,以及羽毛等,致使头发高高隆起。有时,妇女的头发高得连通过房门或坐马车旅行都感觉很困难。遇上坏天气时,头上还要戴一顶巨大而可以收缩的帽子,这是一种线织的帽子,收起来就像篷车顶,故被称为篷车帽
 
  当时的女裙一般都用撑裙物及一些硬的衬裙使得裙子高高隆起,形似篮筐,以后演变为内装撑衣架,又名裙环。后来,有位名叫华都的画家,他设计出一种背后有褶折从颈部飘垂下来的长服。这种衣服洒脱、飘逸,一时风靡法国宫廷,人们称之为华都长服
 
  当时,男女外出时习惯携带长手杖、暖手筒、皮包及成对的表。而妇女,除暖手筒、皮包等以外,还要以扇子和人工花为饰。还有一种在当时甚为时髦的东西,就是鼻烟盒。

拿破仑时期的服饰 
  男子的服饰
 
  到了拿破仑时期,他想要建立一个同旧制度时期同样严格的礼宾机构。因此,执政府建立后,便着手拟定服装法条例,致使各种礼仪服饰的要求越来越严格。
 
  当时的宫廷服装主要是沿用了18世纪末的式样:白色开司米的短裤配以同样色调的长统袜,服装的区别仅在颜色、徽章和剌绣花纹的不同。但外套、无边帽或两角帽是必不可少的,通常,绅士们的衣服上还饰以皱领。那些没有官方头衔的人士进宫时,一般都身着缀有金属纽扣的法国式服装且腰间佩剑。
 
  这一时期,男子的服饰除出入宫廷、参加仪式或是出席晚宴时要穿大礼服及上述服饰外,日常的服饰也可看出1795年到1799年法国督政府时期奇特衣着的影响:高翻领的男上衣(燕尾服)下窄上宽,而且很短,配以紧身的长裤或短裤,裤料可以是皮的、针织的或人字斜纹布的。但到1815年时,米黄色的裤子即长到了盖过脚面。
 
  当时坎肩的质料多是带颜色的凸纹布料,前襟是一大排纽扣。但后来,大家更喜欢饰有彩色镶边的细纱坎肩。大约在1811年前后,人们又开始用提花凸纹织料了。此时那种把领子露在外面的细长领带取代了1806年以前时兴的那种一直系到嘴边的大领带。
 
  同时,鞋子与服饰的配套也很讲究。如果身着短裤,下面须穿骑兵式的长统靴或是护腿套;如果是穿人字斜纹布长裤和燕尾服,则须着薄底浅口皮鞋。那时的男子礼服一般说来都是双排纽扣,而且大都是多层领。另有一种较短些的男斗篷也可作男礼服。
 
  这一时期的大礼帽多是灰色、羊毛色或黑色的毡帽,有长毛的也有短毛的,有时也戴草帽。1803年,出现了一种被称作鲁滨逊的小帽檐丝质礼帽。此外还有一种宽大的、帽檐前后向上折起的半船型或称拱型帽的礼帽。
 
  妇女的服饰
 
  妇女的服装自然也摆脱不了旧时的影响。最初,约瑟芬王后在加冕仪式上穿的长裙风靡了很长一段时间,后又时兴一种小礼服。这种小礼服袖子很短,腰际拖着长长的裙裾。还有一种大礼服也很时兴:袖长,且有一具披风从左肩斜下,用一只别针固定在右边的裙腰上。这两种礼服均有上过浆的、绣有金银两线的细布袒胸褶领。
 
  虽然就整体来讲,这个时期的各种服装的基本型大致相同,但在细节部分却变化无穷。尤其是袖子,很能激发人们丰富的想象力:隆起的短袖打上褶,用一枚钻石扣子扣在肩上;或是袖长及肘,一面开口,像块布似地将胳臂裹起,再用三只扣子扣住;还有一种袖子是用五六根小带从袖口处开始,每隔一段距离系一个结子,一直系到肩;再就是那种在小小的隆袖上罩一层朦胧轻纱的宽大飘逸的袖子。 

2.法国传统服饰与中国传统服饰的对比

完成表格

 

特点

相同处

不同处

法国传统服饰

 

 

 

中国传统服饰

 

 

 

3.交流与反馈

三、演一演

1.学习简单的宫廷礼仪

吻手礼
吻手礼是流行于欧美上层社会的一种礼节。和上流社会贵族妇女或夫人见面,若女方先伸出手做下垂式,则将指尖轻轻提起吻之。但女方如不伸手,则不吻。行吻手礼时,若女方身份地位较高,要支屈一膝作半跪式后,再握手吻之。此项礼节英法社会最重视。

2.学习宫廷舞

资料:

视频:《茜茜公主》《中世纪宫廷舞》

网页地址:http://tieba.baidu.com/p/390378569?pn=4

三、教学反思:

    探究课强调的是科学探究。科学探究是对知识的批判性考察,是在问题的解决过程中获得对知识的理解与应用,因此,知识学习能够启发学生的思考。不仅如此,由于确立起学生在学习中的主体地位,各种探究活动的展开都以学生为主体,教师居于辅导地位,科学探究因而可以增进学生的独立思考能力。

当初在设计这堂课我就有这样的困惑,作为一堂探究课它的探究点在哪里呢?如何增进学生独立思考的能力?其实这个问题一直困扰着我,我们的法国文化课可以让学生探究些什么,让学生通过学习获得些什么。就像教研员赵萍老师说的那样通过一堂课的学习我们可以让学生学会什么,要体现出学生从不了解到了解,从不知道到知道,而这个获取的过程不能是通过老师的传授,而是需要通过学生自己去探究。

于是我有了这样一种思考法国服饰文化在它的发展过程中是带有阶级身份的印痕。而同样中国传统服饰发展过程中带有身份和阶级的烙印(关于中国传统服饰上一节学生已经有所了解),也就是在服饰的发展过程无论中国还是国外都带有社会性,于是把这一点作为本课探究点,应该说深刻性和延续性是有了,而且从另外一角度来说也结合中外文化,这其实也应该是我们开发国际理解教育的初衷,立足于本国立场了解外国文化。当然这些诸如“社会性”一类的概念性的词不合适我们学生的年龄特点的。那么如何来设计这种概念潜移默化地无痕地告诉学生同时又要是学生独立思考获得的,而不是教师灌输给学生的呢?我们就利用了一个表格,让学生在填写过程中很自然地了解。

在这节课的教学中,为了活跃气氛,我们又在最后环节中设计了一个学习宫廷礼仪和舞蹈。授课完毕之后,我觉得这个环节和整个教学过程不协调,如何能够使之与整体和谐一致呢?思考之后,我觉得直奔主题,调整教学环节,舍弃“吻手礼”,把这个第三环节放在学生大致了解法国传统服饰之后,直接让学生看看宫廷舞,学学宫廷舞。其实宫廷舞传统服饰是有着密切关系的,这样也有利于后面让学生探究服饰的社会性。作为探究课,我们教学中应该增进学生独立思考,但是让学生独立的背后,作为教师应该给学生一定的阶梯,不是吗?

 

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