上海市徐汇区世界小学

bonjour
作者(来源):世小    发布时间:2011-06-08

bonjour 

  ——欢乐法语校本课程方案

 上海世界小学

一、       课程背景

(一)对学校自身办学传统的继承与发展:

世界小学的前身为上海世界学校,1936年开办。隶属于上海世界社,创办人之一的李石曾先生为中国留法第一人,他曾在巴黎发起成立留法勤工俭学会,吸引了中国有志青年赴法留学。揭开了中国近代史和百年留法史的新篇章。 学校的开办宗旨为培养留法预备生,与当时的日内瓦世界学校均有连带关系。故让学生从小学就开始学习英语和法语。校友们对这一特色课程至今记忆犹新并纷纷表示受益匪浅。

 学校这一特殊的办学经历以及培养目标与国家及上海的教育改革和发展规划纲要均首次提出的教育国际化的培养目标是相吻合的。对于学校而言,对国际化的理解一是形成全球化,世界性的理念,其次是课程方面的借鉴,我们意识到对于这一特色课程的继承与发展可以作为本校推进教育国际化的切入口,使得学校能渗透国际视野的办学理念并在区域内错位竞争,深入探究,找到自己的一片天空。

 

(二)对区域内小学生培养目标的认识与思考:

在二期课改背景下,在徐汇教育均衡化发展的大背景下,区小学阶段的15字的培养目标已经深入人心:会运动、懂礼仪、善学习、能合作、惹人爱。 结合学校新的三化办学目标(精致化、国际化、人文化),对照区的15字培养目标,我们将世界小学学生的培养目标细化为由英文单词“world”分解成的五个单词及其含义:(wide 视野宽阔;open开朗合群;refined情趣高雅;lively体魄强健;dignified知书达礼),开设法国文化必修课程在小学阶段培养学生对不同文化,不同民俗民风的认同,理解、包容、接纳,从而感受“地球村”的概念,反之在学习比较的过程中引领学生更珍视本民族传统文化的精华。在习得知识的同时感受学习的乐趣从而丰富自身的精神世界。

 

(三)对教师专业发展的探索与提高

随着二期课改的全面深入,学校以教师专业化发展为前提,以“质量兴校、特色立校、追求和谐、享受快乐”为宗旨,目前正朝着努力把学校办成一所特色鲜明、精致化、国际化、人文化的教育特色校的办学目标迈进。

学校充分认识到本课程的开设既是基础性课程改革试点的窗口,也是对教师专业发展的一种探索与提高。其次学校在师训方面也将做相应地跟进,学校的校本培训也将渗透法国文化的知识点并形成序列,作为固定内容,以此提高教师整体的人文修养,拓宽教师的知识面及教育视野。实际上此课程的推进最终还是为实施素质教育服务,教师在课程实施中同时在体验不同的文化,并逐渐拓宽国际视野与养成世界胸怀。反之通过这样的培训与实践也是促使教师反哺自己的教学,不断反思自己的教学最终将先进的教学理念、方法落实到自己的日常教学行为中去。

 

(四)对学校所处的地域文化资源的利用:

学校地处的湖南社区,环境幽雅,旧为法租界、人文环境极佳。在方圆1.73平方公里的地域内拥有近770座各式花园洋房,其中以法式洋房居多。据不完全统计,在社区内约有700多位法籍常住人口,学校周边有不少专为外籍人士子女开设的幼稚园、艺术学校、老洋房餐厅以及生活小店,是名副其实的“小法国城”,这是一份不可多得的地域文化资源,同时也为学校依托地域特色开设法国文化课程提供了广阔的体验舞台与实践空间。再加之周边的学校有法籍境外班,在教研上有联动及共享的可能。

 

二、       课程内容及目标(分年级)

                            文化课教学内容及目标

年级

学习领域

课程内容

课程目标

一年级

法语区域

1、地理分布

2、与法国的渊源

3、著名景点

4、我喜欢的地方

1、通过介绍法语区域的概况,让学生初步认识法语区域的一些国家,形成一些粗浅的认识。

2、以丰富的图片资料展示法语区域的比较著名的地理风光,激发学生了解法区域文化的热情。

3、能介绍3~4个自己喜欢的地方。

生活习俗

1、日常生活

2、风俗习惯

3、节庆活动

4、人种特点

1、通过介绍法语区域一些国家人们的生活习

俗,让学生了解他国人们的日常生活及风俗。

2、通过了解法语区域国家所分布的不同人种的

主要特点,使学生对世界上不同人种的特点有些概念性的认识。

3、能说出3~4个自己感兴趣的国家的风俗习惯或趣事。

二年级

儿童文学

1、作家与作品

2、欣赏与阅读

3、我喜欢的儿童文学

4、表演秀

1、收集相关的儿童文学作家及其作品,通过指

导阅读和欣赏,激发学生对儿童文学的热爱之情

2、通过对身边自己喜欢的儿童文学读物的介绍

和进一步了解,开拓视野,从而培养喜欢阅读的好习惯

3、以不同的展示形式表演一个儿童故事

时装时尚

1、服装与时尚

2、服饰与场合搭配

3、创意服饰设计

4、时装小模特秀

1、通过了解其他法语区域人们的民族特色服装激发学生对服装及时尚的兴趣。

2、通过学习服饰搭配艺术,懂得一些服饰礼仪

3、画一画、演一演、走一走,体验一把服装设计师和模特秀

三年级

美食文化

1、法式西餐礼仪

2、各地美食

3、咖啡文化

4、身边的法式美食

1、通过介绍让学生初步了解法式美食的特点,以及与中国美食的区别。

2、让学生了解咖啡文化的由来,以及咖啡对人们生活的影响

3、知道并学会法式西餐的就餐礼仪

建筑

绘画

1、著名建筑物

2、身边的法式建筑

3、名人名画欣赏

4、“我们的名画”模仿秀

1、通过对法式建筑的介绍和名人名画的欣赏,培养学生对艺术的兴趣。

2、结合周边的法式建筑,通过了解其风格,挖掘中法两国的渊源

3、通过“我们的名画”创作画,培养学生的创新能力,激发其艺术灵感。

四年级

同伴生活

1、学校生活

2、家庭生活

3、欢乐节日

4、友谊传递

1、通过介绍法语区域国家小伙伴的学校生活,

帮助学生了解他们的小学教育与我们异同之处

2、通过了解同龄小伙伴的生活,使学生认识到

不同文化背景下的生活状态。

3、以“致异国小伙伴的一封信”为题开展友谊传递主题活动。

体坛风云

1、传统的运动项目

2、体坛明星

3、奥运会风采

4、我喜欢的……

1、通过对法语区域国家比较有影响的传统运动

项目的介绍,让学生了解这些体育运动。

2、通过对“我喜欢的体坛明星”的资料收集和

介绍,培养学生探究能力和对体育运动的兴趣

3、知道4~5位法语区域体坛明星及他们的主要战绩。

五年级

电影音乐

1、音乐与音乐人

2、儿童歌曲欣赏

3、电影与影星

4、我是“小歌星”(“小影星”)

1、通过介绍著名音乐人及其音乐欣赏,感受法语音乐的独特魅力,会唱2~3首法语的儿童歌曲。

2、通过对著名影星和他们的电影的介绍和观摩,了解电影艺术,知道一些明星的代表作。

3、挑选一部(首)自己最感兴趣的电影(音乐)进行介绍并配音

“快乐法语”对对碰

1、人物板块

2、地理板块

3、艺术板块

4、生活板块

1、以小组合作的形式围绕主题板块进行收集资料,进行交流和展示。

2、注重学生的合作能力的培养,营造交流分享的氛围。

3、在形式上力求多样化,培养学生的创新意识和组织能力

 

                              语言课教学内容及目标

年级

学习领域

课程内容

课程目标

一年级

(待定)

 

 

 

 

 

二年级

 

 

 

 

 

 

三年级

 

 

 

 

 

 

四年级

 

 

 

 

 

 

五年级

 

 

 

 

 

 

          

三、       课时安排

《欢乐法语》包括文化课及语言课两部分,我们将其列入课表,定人,定时进教室授课。

l        《欢乐法语》之文化课在1-5年级开设,1-2年级列入课表,每周一节(在原课时数内调整安排)。3-5年级每周一节课。(利用每周一节的探究课)

l        《欢乐法语》之语言课,在3-5年级学生中开设,每周一节,列入课表(总课时外增加一节)。聘外籍教师任教。

 

四、       课程实施原则

在本课程的开展过程中,希望教师在课程实施的过程中遵循以下的原则:

(一)主体性原则:

    明确本课程的实施过程始终尊重学生的主体地位。教师是课程的设计者,引导者,参与者,教师引导学生认知、感受、体验,认同并鼓励学生提出问题,协助他们解决问题。

(二)开放性原则:

    教学形式应体现开放性,立体性,教师不拘泥于有限的教材,应及时提供给学生更广阔的探究途径。在深入体验与探究的过程中,指导者可以是学校的老师,也可以是社区的志愿者、学生家长以及校外专业人士。

(三)趣味性原则:

   教学活动的设计,要本着拓宽学生的视野,激发学生对于不同种族、不同地域内的人们的生活方式等的兴趣并产生探究的愿望,通过形式多样、富有趣味的教学活动让学生在轻松、愉快的活动氛围中逐步拓宽知识面,培养动手及合作能力,并对未知的知识领域怀有继续探究的好奇之心。

 

五、       课程评价:

()、评价原则

评价中注意体现学生的主体作用;注意过程评价;坚持激励性评价;关注差异性评价;关注个性特色评价。注意评价形式的多种多样。

1、自主性原则:学业评价应成为激励学生上进的机制,要通过评价,让每个学生树立起自尊心和自信心。

2、过程性原则:评价既关注结果,更注重学生的成长过程,对学生学习活动的每一个单元阶段,包括发现问题、提出问题等全过程进行评价,发挥学生的作品、作业、经历和活动记录等的评价功能。

3、发展性原则:学生成长记录式评价是由教师、学生、家长共同参与完成的。

4、多元性原则:采用自评、互评、教师评定的方法。即评价者可以是学生、家长、教师等,学生不仅是评价的对象,也是评价的主体。

 

(二)、评价内容 

1、参与程度:能主动积极地参与到课堂活动中去,注重对学习资料的积累、保持浓厚的学习兴趣、探究精神。  

2、合作精神:大胆表明自己的观点、虚心听取别人的意见、热心帮助别人、能服从分工并完成任务。

3、探究能力:观察和思考能力、发现和提出问题的能力、收集和整理信息能力、社会实践能力、方案设计和成果表达能力。 

 

(三)、评价方式:

   在评价过程中,做到形成性评价与终结性评价相结合,自评与他评相结合。

每个学习单元的学习评价以自评、互评、教师评的形式进行。学生的自评与互评主要利用课程学习中教师设计的评价表。老师的评价,在活动过程中可以利用一些标志物如:(奖五角星)来给予评价,可以直接用语言来口头评价,还可以通过展示交流、成长记录袋等方式来评价。

总结性评价通常每学期以欢乐文化节游园会等形式,分年级以走班闯关的模式进行,教师根据学生闯关的结果运用等级评价以及文字性的描述来评价学生本学期的学习情况,评价结果将一并记录在《学生成长记录册》中。

 

六、       课程管理与保障

(一)健全组织

   学校成立法国文化课课程开发与管理领导小组,校长任组长、教导主任、法语文化课专职教师及各年级组长为小组成员,定期研究课程开发与实施情况,确保课程教学落到实处。

课程领导小组成立后,校长总负责,日常教学管理由教导处负责,并根据年级确定5个执行小组:执行小组组长负责在期初撰写组内教研计划,制定教学进度,并定期组织组内教师进行教研活动,期末及时总结。教导处负责定期参加执行小组的教研活动,并组织期末的教学展示交流活动。欢乐法语的教学常规检查列入月度考核。

(二)课程资源的开发

1、任课教师资源:

根据学校目前的师资现状,除了教育局帮助我们解决三到五年级的语言课的师资以外。鉴于这门课已经作为学校基础性课程之一(在学校一到五年级中均有课时安排),为了保证这门课能正常有序地开设好,所以学校要求除课程领导小组成员外,树立全体教师都是课程的参与者和设计者的意识。

2、专家外援团(由相关专业人士及社区志愿者等组成)

 

(三)、经费的保障

1、外聘语言教师的课时经费。

法国语言课的课时费用,初步估计一节课(35分钟)的课时费用为300元,那么一周的课时费用为1800元(一周六节课,三到五年级共六个班),一学期(以20周为计算)为36000元,一学年大约为72000元。

这笔经费希望能得到上级财政的特批,每年根据72000的标准给予学校。(5年为一个周期)

2、研训方面的指导费用

本着让这门课的开设成为学校的特色,对师资培训的要求更加多元,学校会尽力挖掘资源进行自培,也希望得到更多走出去,请进来的机会,汲取他人之长,拓宽教学的视野,加速转变教学观念。

而专家讲课费的每年为5000元。(希望能得到上级财政的逐年特批,5年为一个周期)

3、学校环境布置

12011年学校恰逢校安工程大修,在硬件装修的格调及风格布置上要体现国际化的的要素。初步估计设计装修费用10万元左右。(望上级一次性投入)

22011年重新设计装修文化活动专用教室。在装饰及布置上体现异域风情,同时考虑到给学生开展模拟生活场景活动的场地。并在布置中充分考虑教学设备的配置(包括橱柜、图书资料、影像资料,实物教具等)初步估计设计装修购买等费用10万元左右。(希望能得到上级财政的逐年特批,每年2万,5年为一个周期)

 

(四)、过程管理

1、课程资源的管理

重视资料的积累,提供共享的机会。师生在活动过程中所获得的信息、采取的方法策略、得到的体验和取得的成果,对于本人和他人,对于以后的学生,都具有宝贵的启示、借鉴作用。将这些资料积累起来,成为教师共享并能加以利用的学习资源,是学校进行拓展型课程建设的重要途径。

2、教研活动的管理

   开设新课程对于教师来说都是课题。这同样也是提升全体教师教学素养的机会,每个教师都需要学习和培训。

本课程的开设,作为学校基础性课程特色之一,需要固定的任课教师并形成固定的教学研究,还需要以此教研组为基点,不仅研究总结本学科教学的特点形成教学的基本策略和方法,还将以点带面地推动全校教师的校本培训。使得本课程的实施最终成为师生共同发展的载体之一。

 

七、       课程发展的趋势:

    2010学年(20109——20116)是欢乐法语课实施的第一年。我们主要想通过实践与研究,初步形成课程方案及实施计划。并在“欢乐”二字上下功夫,从校本培训方面来说,以“欢乐”二字为宗旨,引领教师的高雅情趣,开发自我对文化课的兴趣,并通过教学活动的设计提高教师的教学策略,使得学生能喜欢上这门特殊有趣的课程。

三年后,学校的硬件设施环境布置等体现出法欢乐法语的氛围,学校的课程方案基本稳固,教师自觉产生丰富精神世界的意识,对法国文化兴趣逐增,团队合作意识增强,教学创新意识渐增。学生表现出对课程的较浓厚的兴趣,并能在生活中用到所学的知识,锻炼能力,提高兴趣。缔结法国姐妹校。

五年后,学校整理出一套较为成熟的课程活动的内容及方案,并有一定的推广示范作用。在区域内,课程的特色显现有一定的知名度。教师不仅对法国文化有浓厚的兴趣并对此有一定的研究能力,总结出符合学生年龄特点的教学经验。学校和法国姐妹校保持定期联系。

 

附一:《快乐法语》课程实施工作节点表

时间节点

任务

备注

4/19

教育局与学校沟通、基本达成共识

 

4/23

召开教代会,组织讨论

 

4/27

学校完成法语文化课方案第一稿

 

5/14

修订并完成方案第二稿

 

5/21

定稿,上传教育局审查

 

5/30

学校课程领导小组成立,明确分工

 

6/15

明确任课教师,进行课程培训

 

6/25

完成第一板块(9月份)的备课初稿

 

6/30

1、修订完善第一板块内容

2、语言课老师确定、签约

 

7~8

1、排课表,教师进行校本培训

2、语言课完成备课内容

3、修改完善文化课的备课

4、各备课组制定教研进度表

 

9

1、制定教研计划

2、按课表上课

 

 

关闭窗口