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让我们和学生一起走进儿童文学

作者(来源):世小    发布时间:2011-06-08

                   让我们和学生一起走进儿童文学

                            张雪禕

曾经两次获得过凯迪克奖金奖的美国画家芭芭拉·库尼用一个形象的比喻说出了图画书中的图画与文字之间的关系:图画书像是一串珍珠项链,图画是珍珠,文字是串起珍珠的细线,细线没有珍珠不能美丽,项链没有细线也不存在。

如何让学生读懂如此美妙的图画书呢?我认为不同的年段,学生的着重点都不一样。比如说,对于低年级的学生来说,首先要教会他们怎么看懂图画书,比如说作者是谁?来自哪个国家等等?其次可以选一些内容浅显的,图画漂亮的图书,在老师的导读下,让他们阅读。这种阅读一定是要图文结合的。因为在图画书中的图画与文字呈现出一种互补的关系,缺一不可。文字可以讲故事,图画也可以讲故事,而且图画与文字还可以一起讲故事,即图文合奏。所以培利·诺德曼在《阅读儿童文学的乐趣》里面才会说:“一本图画书至少包含三种故事:文字讲的故事、图画暗示的故事,以及两者结合后所产生的故事。”比如说《首先,是一只苹果》、《大卫,不可以》等等。针对这些图画书,老师要达到的目的可以有许多,比如:1.引导学生发现图画书的有趣之处,逐渐培养孩子们对图画书的兴趣,让他们喜欢上图画书中的图,喜欢上图画书中的故事,从而喜欢上阅读。2.利用图画书中的一些片段,通过课外内容的延伸来训练学生的看图说话能力。3.随着学生阅读能力的提高,教师可以引导学生去领会书中隐含着的深刻含义,从而改变学生的思想行为。像这样的书有很多,比如说〈爱心树〉这本书。

这本图画书说的是:一棵大树爱上了一个男孩,对于这个贪求无厌的男孩提出的任何要求,他都一一满足,直到自己一无所有。面对这样一个略带哀伤、令人动容的故事,我无法对孩子们讲清这中间的施与受,爱于被爱之间的道理。我只是在导读之前让孩子们思考两个问题:1.你觉得这课大树和这个孩子分别指的是谁?2.说说你听了这个故事后有一种怎样的感受?在为孩子们导读完这本图画书之后,很多孩子都能知道故事中的人物指代的是谁。而从孩子红红的眼眶里,我明白他们听懂了。无需过多的讲解,这样一些简单的线条(图),一段简单的故事(文)足以说明一切。

通过这样的阅读,让我们这些成人更加理解父母对我们的那份爱心,更加理解“给予”二字的崇高含义。而孩子们在经过这样的阅读之后,也许在此时他们还不能完全理解“给予”的含义,但是随着时间的推移,他们一定会越来越明白〈爱心树〉这本图画书所要表达的含义,他们也一定不会成像那个男孩一样的人。

就如梅子涵老师说过的那样:“儿童文学的教学没有一定的标准,就看老师想教给学生什么,要让学生明白什么。”根据这一点,老师才能找到最合适的阅读文本,和学生一起走进“儿童文学”美妙的殿堂。


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